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基于核心素养优化初中英语教学的策略

2020-07-15 229 上传者：管理员

摘要：英语学科核心素养是学生综合发展能力的重要组成部分和关键内容。在英语学科教学要求日渐提升的现阶段，初中英语教师在教学中应以学科核心素养培养为导向，采取有效措施不断完善和优化教学，助力学生全面发展。文章结合实践教学经验，提出重视互动交流培养语言能力、扩展文化视域培养文化品格、善用课堂提问培养思维能力、构建翻转课堂培养学习能力等策略。

关键词：
优化策略
初中英语
核心素养
课堂教学
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在初中英语教学中培养学生的学科核心素养，旨在促进学生的全面发展，提升他们的综合能力。因此，在教学过程中，教师要以核心素养为导向，明确教学目标和具体任务，采取有效措施不断优化教学，渗透核心素养培养。

一、初中英语学科核心素养的内涵

1. 语言能力

英语语言能力即在特定社会情境中，借助语言表达并理解的能力，它是英语核心素养的重要组成部分。英语语言能力的直接体现是听、说、读、写能力，进而是语言交际能力，培养学生的语言交际能力是英语学科教学的重要目的。

2. 文化意识

跨文化意识和能力现已成为公民的必备素养，英语学科是帮助学生形成文化品格的重要载体和有效途径，教师要在核心素养导向下，凸显文化品格培养，借助有效手段促使学生学习、理解英语文化背景和西方社会现象，拓展他们的文化视野，提升其文化品格。

3. 思维品质

思维能力与语言能力有着密切的关系，它们互相影响，互相促进，共同发展。在学习活动和日常交际中，学生要正确高效使用英语，就必须具备一定的思维品质。因此，在英语学习中培养学生的英语核心素养，教师要注重培养学生的思维品质和语言运用能力，促使学生形成良好的思维品质，提升英语学科核心素养。

4. 学习能力

学习能力是学生应具备的基础能力，对学生的学习和发展非常关键。在英语教学中培养学生的学习能力，教师要以核心素养为导向，采用有效的方法和技巧，锻炼学生的学习能力。

二、初中英语学科核心素养培养现状

1. 忽视语用能力培养

部分初中英语教师教学理念滞后，仍以应试教育为主，在教学中过于关注学生的学业成绩，缺乏对学生语言理解及运用能力的培养，影响了英语教学质量和水平。

2. 知识文化拓展不足

受中考压力影响，部分教师在教学中仅围绕教材重难点内容开展教学，未能充分研读教材，挖掘其中的文化因素，缺少教学内容的延伸和拓展，没有有效拓展学生的文化视野，这对于学生的全面发展非常不利，也难以培养学生的英语核心素养。

3. 缺乏交际能力锻炼

初中英语教学的重要目标是不断提升学生的交际互动能力，培养学生形成良好的语言意识和交际能力，使其能够正确、高效地使用英语进行交际活动。而当前仍有部分教师不能根据教学目标变化及时优化教学模式，教学僵化、死板，课堂氛围沉闷，未能为学生提供充分的交际互动机会，学生缺乏交际能力锻炼，致使他们的语言交际能力较弱，这对学生未来的发展十分不利。

三、基于核心素养优化初中英语教学的策略

1. 重视互动环节，培养语言能力

在初中英语教学中，教师一方面要帮助学生夯实英语基础知识，另一方面也要加强对学生语言能力的培养，提升学生学以致用的能力。在以往的教学中，部分教师采用的教学模式单一、死板，导致教学氛围沉闷、缺失互动，教学效果不佳。因此，教师要充分重视互动环节，精心设置互动话题，引导学生运用所学知识培养自身的英语语言能力。

以Shopping一课的教学为例，该课基本教学目标为培养学生的语言能力，提升他们的日常交际能力。为达成这一目标，教师可要求学生在课前准备一件物品，并为物品标注价格，然后将其放在固定位置上，构建商店购物情境。之后，教师要预留足够的时间让学生进行口语锻炼，如“How much is the red bag?”“It’s 25 dollars.”让学生在具体情境中运用课堂所学知识练习英语对话，提升教学实效。总之，教师要设置较好的互动活动，使学生在模拟情境下更好地锻炼自身的语言能力，落实核心素养培养目标，增强教学效果。

2. 拓展文化视域，培养文化品格

英语作为一门语言学科，兼具工具性与人文性特点。在初中英语教学中培养学生的核心素养，不仅需要培养学生的语用能力，还要促使他们形成文化品格。英语文化内涵极其丰富，对学生文化素质的培养具有重要的促进作用。因此，教师在教学中，要充分研读教材，深入挖掘其中的文化内涵，拓展文化领域教学内容，培养学生的文化品格。

以Food and lifestyle一课为例，该课主题是饮食和生活习惯。中西方在饮食文化和生活习惯等方面具有较大差异，教师在教学时要充分利用这一点，加大英语文化渗透。具体来说，教师可在课前搜集相关图片、视频，然后在教学中适时呈现，让学生在观看过程中提炼有效信息，培养学生的文化品格。例如，学生可通过该课的学习了解到中国人偏爱饺子、粽子、馄饨等食物，外国人更喜欢汉堡、牛排等食物。通过这样的方式，学生会对中西方文化差异形成一定了解，并在此基础上形成包容、开放、自信的文化心态，进而促使自身文化品格的形成，提升文化素养。

3. 善用课堂提问，培养思维品格

在培养学生英语核心素养的过程中，教师要精心设置课堂提问，以有效培养学生的思维品格，提升学生的英语综合能力。

例如，在Finding your way一课的教学中，教师可设置具有层次性和启发性的问题，引导学生逐层深入，发展自身的英语思维能力。如在课程教学中，教师可为学生展示路线图，要求学生仔细观察图中标示的建筑物的地理位置，从中提取有效信息，归纳总结乘车方式。之后，教师可以根据路线图内容向学生提问，如“What are the routes from classroom to the library?”“Which way can I choose?”要求学生思考，并与同学进行问答交流，以此提升课堂教学效率、增强教学效果，实现培养学生思维品格、提升教学质量的目标。

4. 构建翻转课堂，培养学习能力

在核心素养培养目标导向下，初中英语教师在教学中应注重构建翻转课堂，培养学生的学习能力，使学生在学习中形成积极、自主的学习心态。

以“现在进行时、过去时、将来时”等时态教学为例，部分学生认为这一部分知识学习起来难度较大，不能有效掌握相关知识。对此，教师可先详细讲解语法知识，并将讲解过程录制成微课视频上传至班级群，为学生提供可随时随地下载学习的视频资源，引导学生根据自身学习需要，在课前、课中、课后进行学习巩固，提高自身的学习能力。

综上所述，在初中英语教学中，核心素养培养是非常重要的教学目标，其为英语教学指明了方向。因此，教师要以这一目标为导向，采用有效措施提升英语教学质量，培养学生的英语语用能力和交际能力，提升其英语学科核心素养。在实际开展教学时，教师要重视互动环节、拓展文化视域、善用课堂提问、构建翻转课堂等，切实培养学生的英语综合能力和核心素养，促进学生的全面发展。

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