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高职《网络营销》在项目导向下的教学改革模式探究

2020-06-18 225 上传者：管理员

摘要：在这个信息化时代，网络媒体日新月异，不断变革着我们的生产、生活和学习方式，逐步渗透到社会发展各个领域。在互联网虚拟经济快速发展的今天，网络营销以低成本、高传播率、便捷快速等特点脱颖而出，变革了传统的营销模式。《网络营销》是电子商务专业的核心课程之一，通过学习使学生能够了解网络营销前沿的手段和方法，掌握专业的营销技能与策划实务。本文从项目学习概述，高职《网络营销》课程现状以及提高教学模式策略，三个方面进行简要分析。

关键词：
改革
教学模式
网络营销
网络营销课程
职业教学法
项目学习
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随着互联网时代的兴起并不断发展，网络已经与人们的生活学习密不可分，物联网的时代潮流不可阻挡，必将成为今后的发展趋势。在教育领域中，信息化社会的发展，引领着教育技术化手段的提升，变革着传统教学模式和教学方法策略。在高职《网络营销》课程教学过程中，通过现代教育技术支持服务转变传统的教学模式，变革教与学结构成为教育改革的必要环节。

1、项目学习的概述

1.1项目学习的概念

项目学习是指学生在实际生活中的工作项目中扮演真实的角色，利用自己的专业知识和技能素养与项目中的其他专家或成员一起工作学习，在真实工作情境中发现问题，解决问题，从而提升自己的专业学识和职业道德修养的一种教学模式。这种模式能够使学生更加深刻的理解专业知识，学习并掌握高级的专业技能。

1.2项目学习的优势

学校将项目学习引入高校教学过程中，是校企合作开展教学活动的本质要求，是理论联系实践教学的核心内涵。在《网络营销》课程教学中，采用项目式学习能够提升学生的知识应用迁移能力，能够培养学生的实践创新能力，能够提高学生的职业素养。

2、高职《网络营销》教学模式现状分析

2.1在《网络营销》理论课堂中教师采用的是以教师为中心的课堂教学模式

在《网络营销》课程教学中，教师一般采用的是以教为主的教学设计。整个教学活动是以教为主的讲授式教学，以教材为主要的教学内容，由于理论教材的编写内容有的已经过时，特别是网络营销推广工具，它随着网络技术和新媒体的更新而不断变革，但是教材内容还是陈旧的内容，这就使得学生学习到的知识不能与时代接轨。在《网络营销》教学活动中采用以教师为中心的讲授教学模式不能激发学生的学习兴趣和学习动机，因此课程教学质量有待进一步提高。

2.2在《网络营销》实训课堂中教学媒体的应用有待深化提高

在《网络营销》实训课堂中，高职院校一般采用的是虚拟实验软件模拟实训。教师利用教学媒体创设的实践活动带有一定的局限性，与实际的网络营销环境还有一定的差距。在虚拟软件上，营销策划所需的商务信息，市场调研信息都是虚假的，产品的定价带有随机性，当学生真正进入实际营销环境中会感到巨大的落差，因此使用教学媒体创设实训教学环境还需要进一步深入探索研究。

3、项目导向下的高职《网络营销》教学改革的提高策略

3.1基于大数据分析采用E-learning教学模式开展《网络营销》项目学习课程

随着教育信息化的发展，信息化的教学设计开始在高校教学中应用探索。在云计算，大数据的信息时代，高职《网络营销》课程可以通过中国大学Mooc平台来实施教学过程。学校可以自己开设制作网络营销课程教学视频，学生通过学生端进行自主学习，完成作业和讨论，并通过平台考试测验即可获得学分。整个教与学过程都可以通过平台实施开展，教师可以通过平台收集学生学习的数据，利用数据综合分析学生学习成果，通过这种方式可以减轻教师的部分教学负担，提升教学质量。采用中国大学Mooc平台实施网络营销教学过程，可以为其他高职院校的网络营销课程提供资源和借鉴方案，有利于其他高职院校共享网络营销的优质课程资源。通过该平台的后台数据记录和分析，可以评价该课程教师的教学系统设计是否合理，存在什么问题，需要修改哪些内容；可以对学生的整个学习过程进行记录分析，通过大数据分析学生的学习情况，为提升学生学习效率提供有效的策略方案；可以为教育科研工作提供真实可靠的数据，为变革传统教学模式打下基础。

3.2基于i博导平台采用翻转课堂教学模式实施《网络营销》理论课程教学

i博导平台是针对电子商务教育的一种综合型教育平台，教师可以在i博导平台上创设班级，进行网络化管理。通过i博导平台，优秀的电商学生可以被企业发现，能够为学生的就业提供平台。i博导平台拥有很多电子商务课程，可以免费共享与学习，在学习《网络营销》课程时，学生可以通过平台上的优质学习资源进行自主学习。平台上的课程资源类型丰富多样，讲师风格迥异，学习者可以通过自己的学习偏好选择自己感兴趣的教师所讲授的《网络营销》课程进行个性化学习。i博导平台上的《网络营销》课程中的教学内容与时俱进，与学科前沿紧密相连，采用实时网络营销实践应用案例设计教学，动态的教学内容能够让学生与时代同行，便于学习的迁移和应用。

例如在《网络营销》课程网络营销的理论，发展过程，基本概念等基本内容的教学时，采用的是课下看视频自主学习和课上小组合作讨论的翻转课堂教学模式。教师可以通过i博导平台让学生在课下进行营销课程理论知识的学习，然后在课堂中进行讨论分析学习中所遇到的问题。通过翻转课堂的教学模式，满足了学生的个性化学习需求，提高学生的学习积极性。

3.3基于校企合作平台采用PBL项目式教学模式实施《网络营销》实训课程教学

在《网络营销》实训课程教学中，高职院校可以与企业进行项目合作。学校提供人才，企业提供项目，双方相互合作，通过真实的项目中进行网络营销实践培训。面临真枪实弹的实训教学，学生的责任感就会增强，认真的对待项目课题，积极参与实训教学的各个环节。

例如在通过快手营销平台卖化妆品，学生在参与该网络营销项目时，与公司做好沟通协作工作。采用有效合理的网络市场调研方法，通过其他平台销售数据收集分析数据，或者通过调查问卷进行市场调研。调研结束后对化妆产品的定价，促销活动等进行策略设计，然后利用快手营销工具渠道进行售卖。在这个项目的各个环节，项目参与者要保持客观认真的工作态度，切不可主观臆断。项目的成果可以作为衡量学生网络营销实践能力的标准之一，学生在项目实施过程中的表现也可以作为过程性评价的依据，学生的最终的表现评价是两中评价综合的结果。采用项目式教学，能够让学生真实的体验网络营销的实践过程，通过项目的参与式学习让学生能学习到在课堂教学中学不到的经验，也能够让学生学会学习，学会做事，学会合作，提高学生解决实际问题的能力。通过项目式学习，学习者可以增强自信心，为之后自己进入职业岗位提供丰富的营销实践经验，为顺利就业提供一张通行证。学校通过项目教学培养实践综合型人才，企业通过校企合作发现人才，获得项目成果，互利共赢，一举两得。

3.4基于远程教育平台采用B-Learning教学模式开展《网络营销》项目学习课程

在《网络营销》课程中，可以采用线上线下的混合教学模式。线上通过网络与远程的专家实时连线指导营销教学项目，线下通过实时的自主学习或与同伴合作学习（包括有教师的指导和没有教师的参与）参与网络营销学习。在网络营销课程中采用线上专家指导和线下教师讲授相结合，信息化教学与传统教学相整合的混合式教学模式，有利于深化学生对专业知识的理解，提升教学质量。

例如在《网络营销》课程移动营销之微信营销这个知识点的教学过程中，教师可以采用案例教学法，在课堂中引入微信营销的实际案例，请该案例的专家参与者远程在线讲授在整个项目中采用微信营销工具遇到什么样的问题和困惑，采用微信营销这一工具方法带来什么样的效益。接下来教师与学生进入实时课堂中进行探索和讨论环节，教师就专家的指导问题将学生分组开展小组讨论教学活动。如果大家遇到类似的问题，还有什么解决方法，证明该方法的可行性，科学性，合理性。最后在课堂快要结束时，留出时间让学生总结自己所学到的内容，通过小组评价，教师评价，个人评价相结合的教学评价方式对学生的学习过程与结果进行评价。

4、结束语

总而言之，伴随着科技的更新，经济快速发展，虚拟货币，区块链技术等网络技术蔓延到经济发展的各个角落。社会虚拟经济的发展对高职电子商务教育提出了新的人才要求，高职院校为了满足社会的需求开始变革教学模式，培养能适应社会发展所需的人才，通过一系列的教学模式变革深入探索，本文主要通过项目式教学，混合式教学，自主学习和小组合作学生等教学模式对网络营销传统的讲授式课堂教学模式进行变革，以期有效提升高职院校网络营销课程的教学效率，增加在校高职学生的就业率。

参考文献：

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