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高职动漫专业开展中双元制职业教育制度的应用策略

2021-05-07 135 上传者：管理员

摘要：双元制职业教育制度以其理论与实践相互补充的教育模式、注重人才实际技能掌握的教育开展特点，充分地贴合了现今高职院校各大专业的人才培养目标，尤其在商业类、技术类、服务类的专业教学中应用十分广泛。动漫产业作为我国的一个朝阳产业近年来发展迅速，高职动漫专业教学的展开亟需与社会企业相结合，从而获取较为前沿的技术信息，因而双元制职业教育在高职动漫专业教学中的应用是当下很具有探究意义的一个课题。

关键词：
动漫专业
双元制职业教育
教学改革
职业教育
高职院校
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为响应国家“大力发展职业教育”的号召，各地职业类院校纷纷对自身进行了针对性的调整与改革。双元制职业教育制度作为从德国引进的一项侧重于实践的练习与工匠精神培养的教学制度，其在许多专业中的应用都产生了不错的反响，进而为高职动漫专业的教学开展带去了有益的借鉴[1]。

一、双元制职业教育的概述

(一) 双元制职业教育模式

双元制职业教育模式引自德国，最初起源于裁缝一类传统行业的学徒制度。为提升学徒的专业技能，学徒们在工厂、车间的实践期间还要找时间到专门的学校学习对应的理论知识，这种制度让双元制职业教育制度初见雏形。随着时间的累积，双元制职业教育制度日渐发展成熟，并为战后的德国带来生产的保障，不仅有效地促进了德国战后经济的缓和，更造就了德国举世闻名的工匠精神[2]。双元制职业教育制度建立在校企合作的基础上，主要通过校企共同参与人才培养而实现教学的目的，其应用不仅有助于学生职业技能的锻炼和提升，更可通过学生理论知识与实践学习的共同开展而增强他们的职业素养。

(二) 双元制职业教育特点

由于双元制职业教育制度是建立在校企合作的基础上，通过各大企业的参股所成立的以学生为主导的教育培训平台，因而其制度的运用与开展受企业发展规模的影响也较大；而从反方向来看，职业类学校也可省下一批设施的引进，在缓解了经济压力的同时也可将更多的精力投入到学科的理论教学提升和教师的水平培养上，而这也贴合了双元制职业教育制度开展的第二特点的需求。因为双元制职业教育制度的开展需要在原有的职业教学目标上加以重新调整和设定，同时对于师资团队的水平也提出了更高的要求，故而职业院校也需要多将注意力转回到课程设置与师资培养上。

二、高职动漫专业融合双元制职业教育制度的探究背景

(一) 校企合作的大力推广

传统高职院校教学开展形式比较保守，基本上是在教材讲解的基础上融合一些实践活动，以让学生提前熟悉职业开展流程。而随着市场发展日趋成熟，各领域对于人才的需求逐渐细化，高校竞争日益激烈，高职院校的竞争优势也就愈加得不到凸显。校企合作的推广不仅有效提升了高职院校的办学质量，还有力地反向作用于高职院校的教学改革，使得高职院校的办学宗旨更加朝向学生职业技能与素养的提升方面挺进，这是双元制职业教育制度得以在高职院校实现的重要前提背景。

(二) 动漫专业发展与社会需求脱节

校企合作的推广于高职院校各专业教学的开展而言无疑是突破自身的“东风”，但从对双元制职业教育在动漫专业应用的背景探究上来看，这类恰当时机的到来也只是外因的推动，真正迫使动漫专业对双元制职业教育的开展展开探究的是当前严峻的动漫行业就业境况。动漫行业在我国的发展还属朝阳企业，其发展前景无可限量，但发展过程中的变化又是不可预测的，因而高职院校开展动漫专业既是较有前瞻性的部署，又同时具有较强的挑战性。而从当前的教学开展状况来看，教材的更新是远远比不上行业技术更新的速度的。此外，课程设置与教师的水平也无法带给学生与行业实时发展同步的内容，这为动漫专业学生的就业发展带去了较大的阻碍[3]。

三、高职动漫专业开展中双元制职业教育制度的应用策略

(一) 深化校企合作

当前，各地高职院校已经纷纷展开校企合作模式的创建与实施，但实施进程并不统一，实施的脚步也是参差不齐。例如，有些院校并没有将校企合作的理念深入贯彻并落实于教学的发展中，这让校企合作模式更像是一个样子工程，企业没有与学校展开针对专业领域的实质性交流，仅是安排了对应的实践岗位应付了事，让很多专业的深化改革停滞不前，更不要说建立在校企紧密合作之上的双元制职业教育制度的开展和应用。

因而高职院校应对校企的深化合作引起重视，并通过主动的交流沟通和活动举办提升校企之间的密切合作关系，以对学生在企业实践的详细流程的密切关注作为校企合作实施情况的判断依据，及时调整和修正校企合作的方式与具体环节，如此，双元制职业教育在高职院校中才能得到落实的空间。例如，在动漫专业的开展中，学校要加强交流活动的开展，以讲座或培训学习的方式多引入企业技术人才来校交流，并通过企业技术人才对高职院校动漫专业的课程的建议及时调整教学开展方向，以增进企业技术发展与学校课程开展的连接。

(二) 转变教学理念

以往的高职院校各专业的教学开展大同小异，几乎都是在理论教学的基础上增设相应的实践教学，而理论教学的占比通常较大，这是高职院校在开展校企合作教学前办学质量遭遇瓶颈的主要原因。然而现如今校企合作的开展如火如荼，传统的教学理念还是存在许多遗留弊病，如理论知识开展过于依赖教材而缺乏与实际生活的连接，多媒体应用缺乏灵活变通等，都是教学理念没有真正地被激活所致。

若要改变这一现状，教师必须结合校企合作下先进思想和技术的引入，对于当前的理论教学的内容加以调整，如适当加设前沿动漫理念的导入，让学生能更好地适应将来的企业实践；同时教师还应灵活运用教学手段，例如微课的开展可以帮助学生线上复习和巩固，节约下来的线下课堂时间，教师可以留给学生开展翻转课堂。如此，学生在课堂有限的时间里便可以展开更具针对性的问题答疑和与教师间对于专业发展的深入探讨。这些都能够很好地促进学生在理论教学中取得理论知识与企业培训实践间良好的结合，更促进了学生实践开展中理论知识的灵活应用，是双元制职业教育制度在学校教育的环节中较好的实践路径。

(三) 创新实践课堂

双元制职业教育制度在德国的开展之初主要是通过两天理论课程三天工作实践的穿插方式来进行的，而当前的校企合作中，即便学校与企业已经实现了较为深入、紧密的合作关系，也不可能将实践教学深入至此，让学生将大部分的时间应用在企业实践当中。这就需要校方、教师根据自身环境条件来补充学生的实践开展，以避免学生在真正的企业实践中出现生疏感和不适应感。

有条件的高职院校可以在学校内建设模拟企业的第二课堂，并定期聘用动漫行业的前沿技术人才对学生开展指导[4]。但笔者更建议教师带领学生运用课余时间多参与动漫展览活动，并以此使学生随时捕捉前沿的动漫设计资讯、动漫沙龙活动的举办和参与。此举也能为学生带来视野的开拓，使他们熟悉动漫产业的发展行情，同时还能收获不少业内人士的指导，也是一个很不错的实践拓展选择。

四、结束语

综上所述，为了满足社会各领域人才聘用的需求，从而达成职业类院校人才培养的目的与初衷，职业类院校须增强各专业在教学过程中的实际操作的融入，并以此提升学生的职业素养。尤其对于刚刚兴起的动漫专业而言，行业发展速度太快，如不加强教学开展中的职业技术水平的提高和职业体验，学生很容易在毕业后面临所学知识与行业发展需求的脱轨，这于职业院校的发展而言是致命的。因而当前高职院校动漫专业的开展必须探索校企合作的有效路径，从而为双元制职业教育的开展做铺垫。

参考文献：

[1]陈钰,王希,周小平.实现职业教育”五个对接”的探索:德国双元制职业教育培训条例带来的启示[J].成人教育,2018,38(8):56-60.

[2]谢莉花,唐慧.德国双元制职业教育专业设置探析[J].现代教育管理,2018(3):92-97.

[3]朱华伟.高职大学生工匠精神养成教育研究[D].2019.

[4]曲晓媛,贾世磊.双元制职业教育模式下教师的双元制培养[J].中国教育技术装备,2019(8):31-32,35.

张铁红.双元制职业教育在高职动漫专业应用的探究[J].发明与创新(职业教育),2021(04):20-21.