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群文阅读是随着教育改革衍生出来的一个产物,也是一种全新的教学理念。它是以教材为基础,然后找到与之相符的或者有关系的文章,让师生围绕这个议题进行讨论的一个教学过程。随着教育改革的不断深入,群文阅读教学方式受到越来越多人的欢迎,群文阅读对于初中生来说,开阔了他们的眼界,扩大了他们的知识储备,对于他们的写作也有很大的帮助。
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高中语文思辨性写作教学面临来自学生几个方面的阻碍,如学生在对作文材料进行分析时,往往会因为偷换概念或概念混淆而进一步导致偏题,或因混淆关系使自己的作文结构混乱,或论证比例失当使作文无法明确地表述自己的观点等。这些问题必须得到迫切的解决,才能够达到提升学生写作能力的目的。
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小学语文阅读教学一直以来都是课程教学的重点难点,广大语文教师开展多样化的实践探索分析,关注学生的阅读学习兴趣引导,帮助学生深入阅读学习过程中,找到适合自己的阅读学习方法,能够达到事半功倍之效。现代社会背景下,学生具备良好的阅读能力是保障自身长远发展进步的必要措施。
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小学语文古诗词教学对于培养学生语感,提升学生审美能力以及开阔学生视野等层面具有不容忽视的价值与意义。古诗词非常讲求韵律美,而且节奏鲜明,朗朗上口。学生在学习古诗词的时候,在愉悦的诵读中,会潜移默化地受到诗词中韵律美和节奏美的影响,发挥口、耳、眼等器官作用,于文字中领会其内涵,于涵泳中品味语言之精妙。
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当前,小学中高年级作文教学中存在着一些问题,这些问题大大影响了学生写作水平的提升,也影响了教师写作教学的效率,亟待改进。写作不仅需要灵感,也需要热情。如果在写作过程中无法保持高涨的热情,学生会认为写作是一件“必须要完成的任务”,产生敷衍塞责的心理。在这种心理状态下,写作会举步维艰,学生艰难地完成写作任务之后,会对写作产生更为畏惧的心理。
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随着素质教育不断深化,对高中生语文综合素养的培养成为人们热议的话题。应试教育的主要目的是选拔人才,但在应试教育背景下,高考的压力使师生更多地处于被动的状态,也逐渐忽视了语文散文阅读的审美作用,向“考什么学什么”的方向转变。语文散文阅读教学不单是让学生具备充足的知识和技能来应对考试,更重要的是要在教学过程中获得与学生沟通交流的机会。
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作为学生整个学习生涯的基础阶段,小学语文能否学好、学精在很大程度上对学生综合素质水平起着极大的影响。随着教育改革进程的不断推进,更加促进了小学语文教学向着陶行知先进的教育理念方向渗透,陶行知思想的渗透在一定程度上促进了小学语文的教学发展。陶行知先生对小学语文教育颇有造诣,为我国的教育事业贡献了巨大的力量。
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目前初中语文名著阅读教学依然存在很大的问题,如对名著阅读重视度不够、阅读积极性不高、阅读教学模式理念过于传统等问题。教师作为课堂教学的主导者,应该注意这些教学问题,并通过一定的教学方法来解决这些问题,从而更好地开展初中语文名著阅读。对于初中生来说,进行名著阅读对他们的学习成长有益。
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初中语文阅读教学在初中语文教学中占有重要地位。在应试教育作用下,初中语文教学无法对语文阅读进行具体定位,因此,师生对语文阅读教学比较轻视,教学理念过于传统,教学方式过于老旧,在一定程度上限制了初中语文阅读教学。伴随新课程改革的深入,如何加强初中语文阅读教学,已然成为当今初中语文教学的重要课题。
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课外阅读可以提高学生的思维能力,丰富学生的知识,开阔学生的视野。养成良好的课外阅读习惯,对提高初中生的写作能力、观察理解能力及个人修养有着极其重要的作用。笔者在农村中学从教二十年,深刻体会到了课外阅读的重要性。在语文教学工作中,笔者发现很多初中生的阅读能力差,且在写作时无内容可写,这是为什么呢?
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范文系统、导读系统、知识系统、练习系统是教科书的四大基本系统。练习系统,亦称作业系统,它是指“教科书为帮助学生复习巩固知识,顺利实现知能转化,提高语文素养,而依据语文课程与教学目标,有组织、有计划、有针对性地设计的各种思考与训练的内容体系”。结合这一解释,笔者认为,部编本初中语文练习系统其实应当包括“课后练习”“写作训练”和“综合性学习”三大板块。
精读指逐字逐句、深入细致地研读,是指区别于泛读、略读、浏览、粗读的读书方式。宋代朱熹说:“读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。字得其训,句索其旨。未得于前,则不敢求其后,未道乎此则不敢志乎彼。先须熟读,使其言皆若出于吾之口,继以精思,使其意皆若出于吾之心。”
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虽然我国的高考经过了改革,但教师在教学中还存在低效率现象,主要表现为课堂定位不准,课型特点不明,文体意识不强,教学手段乏味,指导力度不够,讲不出语文味。其主要原因有两点:一是本身素养不够;二是教材研读不透。要想提高初中语文阅读教学的有效性,一是要加强三个研读(研读单元、研读课文、研读学生),尽量做到准确定位;二是要充分利用临场教学资源,尽可能控制对多媒体的使用;三是要情真意切地进入角色,努力感染学生。
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受传统教学思想的影响,职业教育注重的是培养学生的职业技能,主张的是“以就业为导向,以能力为主旨”的教育思想。为了改变这种现象,使中职学校能够重视学生的文化教育,促进学生的全面发展,本篇文章分别对中职语文朗读教学现状,中职语文教学中加强朗读教学的措施进行了阐述,希望可以通过分析从而进一步提高中职语文教学中的朗读教学,营造朗读氛围,达到语文教学目的。
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在高中语文的教学过程中,应当采取合理的措施创设有效教学情境。通过这种方式,能够显著强化学生的学习效果,使他们激发对语文知识的探究兴趣,实现良好的素质提升目标。教师需要基于有效教学情境的必要性,明确其应用基础特征,避免在教学过程中出现不良问题,导致授课质量受到负面影响。
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