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小学语文识字教学的实践探究

差异识字教学，该种教学模式是以“差异教学”作为理论基础，依据每个学生的学习能力以及个体差异性来设置不同的识字目标，让每一个学生都能够按照自身的学习情况来选择最为适合自己的教学内容，再配合教师多元化的教学方式，帮助每个学生都能够提高自身的识字能力的一种教学方式。
关键词： 实践小学低年级差异识字教学策略语文教学

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基于学生差异农村小学的识字教学研究

近些年来，我国教育体制正处在持续的改革和创新的阶段，农村小学中识字教学的模式也在逐渐发生变化，其改革过程和模式、方法的革新密不可分。为了能够更好地培养小学生学习识字的兴趣和能力，语文教师要充分尊重小学生的主体性教学地位，多与小学生进行互动和交流，掌握小学生的个性化特征，从而更好地对小学生实施差异化教学，推动小学生学习能力和识字能力的提升，促进小学生更好地发展。
关键词： 农村小学学生差异教学研究识字语文教学

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小学高年级学生朗读能力的提升策略研究

朗读是学习语言的主要方式之一，因此新课改也对小学朗读教学提出了要求。小学语文教师必须掌握基本朗读技巧，帮助学生通过标准化的朗读展现文章的音韵美、文学美。尤其是对于小学高年级的学生，教师应该从基础、强化、提升三个阶段对学生的朗读能力进行训练，通过拓展基础知识，加强朗读练习和增加感情色彩这三个方面真正提高小学高年级学生的朗读能力。
关键词： 分层小学语文朗读能力语文教学语言学习

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教师引导学生开展学文本细读的策略探究

阅读教学是语文教学的重要组成部分，有效的阅读教学可以让学生掌握阅读技巧，提升学生语文综合素养。还可以促使学生养成良好的阅读习惯，让学生积极主动地展开阅读，拓展学生的文学视野。文本细读在阅读教学中发挥着重要作用，可以让学生深入把握和理解文章的重点内容，有效提升阅读教学质量。
关键词： 小学语文教学质量文本细读语文教学阅读教学

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初中语文古诗词教学中培养人文精神的策略探究

语文学科具有人文性与工具性统一的特点，是培养和提升学生人文素养的重要途径。在2011年我国教育部颁布的《义务教育语文课程标准》中也指出，语文学科需要强调教学过程中学生的感受与体验；同时指出学生在欣赏文学作品时能够有自己的情感体验，初步领悟作品内涵并从中获得有益的启示。因此初中语文古诗词教学中充分挖掘其中的人文内涵，升华学生的内心世界，对于提升语文教学与人才培养质量都具有重要价值。
关键词： 人才培养人文精神初中语文古诗词语文教学

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文学经典阅读中提升小学生的阅读素养效果探究

经典文学是在历史长河中形成的文学精品,是文学艺术中的精华,具有极大的阅读价值。不同于互联网时代下的“快餐”文化,经典文学凝聚着一个时代的文化成果,并且也具有现实价值。然而在信息爆炸时代,阅读经典文学的价值和意义被极大地削弱,传媒视觉形象的冲击远远超过了文字阅读的魅力,这对价值观、阅读观正处在形成阶段的小学生来说无疑是不利的。
关键词： 小学生文字阅读文学经典语文教学阅读素养

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新语文教育理念视域下阅读教学模式的实践探究

在语文阅读教学中,教师引导学生在感知、理解文本,探寻语言文字背后的魅力,最终让学生得出自己对文本的感知,提升语文素养。在当前中学语文阅读教学文本解读中,部分教师不注重对学生的指导和点拨,而以自身的意志来代替学生的阅读体验;不立足于文本进行解读,反以新奇热闹的组织形式妨碍学生的深入思考;不珍视学生的体验与思考,却以模式化的套话代替学生的“心里话”。
关键词： 新语文教育理念语文教学语文阅读语言文字阅读教学

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小学语文课教学管理与阅读素养培养的方法探究

严肃纪律,培养习惯。在教学管理中,要设置学习小组,并选择以及分配好组长。组长可以采用轮换制,即由每个学生轮流担任,组长的任务则是管理组内纪律,帮助学生形成良好的学习习惯,遵守课堂纪律,并在此过程中,形成组内凝聚力,促进更好地学习和进步。在其中,组长要起到带头作用,每个学生都有担任组长的机会,也可锻炼学生的领导能力,培养责任意识。
关键词： 小学语文教学管理终身学习语文教学阅读素养

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初中生写作素材的积累方法探究

写作是初中语文教学中的重要内容,而写作素材又是为学生提供写作思路和动力的重要来源。学生没有一定量的积累,在写作时就无从下笔。在现阶段的初中语文教学中,不难发现,很多学生由于缺乏阅读量和对生活的观察力,素材的积累就显得十分薄弱。因此,本文首先分析了学生写作时存在的问题,然后提出如何在语文教学过程中,更好地引导学生积累写作素材,提升写作水平。
关键词： 写作水平初中素材积累语文语文教学

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从职业学校成语教学对有用性教学的探究

职业教育要培养的是“知识型、技能型、创新型劳动者大军”，他们不仅需要具备高超的技能，更要有“工匠精神”。“工匠精神”的含义包含“追求卓越、精益求精、用户至上”。“工匠精神”落在个人层面，就是一种认真精神、敬业精神。带领学生从成语的内涵领悟大国工匠的内涵,从成语的教学渗透“工匠精神”培养，语文教学大有可为。
关键词： 人文素养成语教学有用性教学职业学校语文教学

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古诗文教学的重难点分析

部分中职语文教师对于语文在中职教学中的作用未找到准确的定位。他们认为，“文化课就是为专业课服务”，甚至有人觉得“语文在中职学校只不过是副课”。因此，他们对于教学改革和科研活动不甚积极，导致课堂教学方法单一，也不愿意实践较新的教学理念，信息化教学能力薄弱。古诗文教学依然按照朗读、翻译、背诵的步骤，使得课堂教学效率极低。
关键词： 中职语文教材古诗文教学教学效果语文教学课题研究

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中职语文教学中研究性教学模式的应用探究

对于研究性教学而言,以字面角度理解即结合具体问题,通过教师合理指导,学生主动进行问题研究,进而得到答案获得知识。基于此种模式,学生可以获得大量语文知识,同时实现思维拓展,发展自身主动学习的意识,提高学生实际问题分析与解决水平。该模式对于学生实践能力有着较高要求。中职学生通过教学活动能够将所学知识合理应用于实际生活中,所以在语文教学中应用研究性教学是未来语文教学的主要发展趋势。
关键词： 中职教育中职语文有效运用研究性教学语文教学

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中小学语文教学中微课的应用探究

随着信息技术快速发展，信息技术与教育教学之间的融合是未来教学改革的大势所趋。本文以微课在中小学语文教学中的运用问题为分析对象，首先介绍了微课概述，接着分析了微课在中小学语文教学中运用存在的问题，再接着阐述了微课在中小学语文教学应用中出现问题的原因，最后论述了微课在中小学语文教学中应用的原则与策略，以便提高中小学语文教学质量。
关键词： 中小学信息技术微课新课改语文教学

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中职语文教学中的探究式学习模式探究

探究式学习是以提高学生自主学习能力、增强合作探索精神为目的，具有主动性和实践性特点的新型学习方式，在知识爆炸性发展的当下，对于提高学生的综合素质及未来长足发展都具有重要意义。但如何在中职院校语文教学中开展探究式学习，中职语文教师对此均存在不少的问题和困惑。本文将从原因、路径两方面对中职语文教学中的探究式学习展开讨论。
关键词： 中职语文教学应用文写作探究式学习语文教学质疑思维

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中职语文在新课程标准背景下的教学创新

语文科目是所有科目学习的基础，作为中职教学基础教育的重点科目，是学生当前学习和未来生活工作基本素质的组成部分。在新课程标准背景下，中职语文教学需要革新教学理念，跳出传统观念束缚，引入新的教学方式方法，基于学生更多应用实践空间，从而提高学生语言综合运用能力。
关键词： 中职教育中职语文新课程标准语文教学

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