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高职教育体育教学中“翻转课堂”的构建路径

2021-07-30 140 上传者：管理员

摘要：本文的研究对象是传统的高职院校的体育教育，因为传统的教师讲解—学生听课—教师示范—学生学习的模式过于普遍，所以其本身的教育弊病也不断凸显。结合当前网络信息时代到来的大背景，翻转课堂的新型教学模式在高等教育中的体育课程中存在较大的应用空间，教师可以从课前准备、精选内容、尊重差异、有效控制四个路径构建理想的翻转式课堂。

关键词：
体育教学
教学模式
模式构建
翻转课堂
职业教育
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面对当前的大学生体质健康水平江河日下的新局势，结合如今教育全面深化改革的时代大背景，本文着眼于高职院校的体育教育问题，尝试进行体育教学的“翻转课堂”的教育改革。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020)》(简称《纲要》)是我国教育部早在2020年就已经颁布了的重要文件，这一文件的颁布直接为我国高等院校体育课程的深化改革指明了发展的新方向。

值得注意的是，《纲要》中重点提出当代教育研究者应当要把改革创新作为新时代发展教育的强大动力，尤其是在当前的高等教育过程之中，要把提高体育课程效果作为高校教育改革的首要目标，并且应该把坚持能力为重、德育为先、发展全方面教育等作为教育发展和改革的战略。然而，如今大多数高等院校在体育教学方面仍执行缺乏针对性与创新性的传统教育模式——主导教育方式，也即遵循教师讲、学生听、教师示范、学生跟练这种教学模式，整体上仍旧坚持以教师为中心，忽视了学生德智体全面自主发展，这一教学模式没有从根本上解决教育体制上的问题。在如今教育形势下，传统教育模式已成为阻碍教育发展道路上的绊脚石，创新为大势所趋。所以应该着眼于教育模式的新探索。

一、新型教育模式的涌现

从2011年起，教育界涌现出一个新兴热词那便是“翻转课堂”,这一教学模式主要是指灵活地调整课堂内外的时间，教师可以将教学过程的决定权交给自己的学生，也即任课教师不再占用大量的上课时间来进行新知识的讲授、新信息的传达，而是直接要求学生在课前完成自主预习的任务。比如：教师可以引导学生通过多个渠道进行学习，如观看视频讲座、选取课程录音、阅读相关电子文献等多个方式自行学习，然后，直接通过网络平台与教师和其他同学进行自由讨论。下课后，学生还可以在教师的指导下自主规划以后的学习内容、反馈自己的学习节奏、教师教学风格等的效果，教师则结合反馈情况完善自己的教学方式。

翻转课堂是一种新型的教学模式，它的出现在整体上打破了传统应试教育的传统思维，克服了师生之间缺乏交流的缺点，此外，这一模式所安排学生进行课前自主学习无疑调动了学生学习的主动性，在一定程度上可以促进学生自身的思考。不仅如此，翻转课堂的教学模式在很大程度上利用了丰富的网络教学资源，众所周知，当前的在线教学资源愈加丰富，课堂教学应该延展到网络平台等，将教学内容扩展，尤其是对于高职院校而言，大学生的自主意识可以在网络时代获得展现。

所以，翻转课堂的教学模式也已被广泛运用到化学、物理、生物、外语、语文、计算机、美术等诸多学科教学当中，且比较成功。众多的教学实例也证明“翻转课堂”在教学中受到了教师和学生的青睐。可以说这一教学模式的出现不仅对传统体育教学的教学模式和理念形成了前所未有的冲击和挑战。这也是翻转课堂进军高职院校体育教学、打破传统高职院校体育教学的瓶颈，更是一种激励。

二、在高职教育体育教学中“翻转课堂”应用的可能性

众所周知，因为当前社会已经获得了较大程度的发展，所以，现代大学生的生活方式及其日常的学习习惯也发生了很大的变化，最为明显的表现就是信息技术已经深入到大学生个人和群体生活的各个部分，所以学生自主检索信息、获取知识的渠道越来越广，甚至因为年轻群体对于大搜索引擎的高效运用，掌握了更多新潮的知识来源，所以这很大程度上适应了“翻转课堂”教学模式的教学特点。另外，翻转课堂的模式在一定程度上深度迎合当代大学生的学习习惯，而且这一形式还具有内容很是丰富、趣味性、凸显个性化的诸多新的课程特征，所以这一教学模式更加容易被学生与教师所喜爱与接受。总之，“翻转课堂”的教学模式具有很大的应用空间，在现代教育中，可以直接将教师从固有的课堂中解放出来，教师有更多时间加强与学生的沟通，有针对性地解决学生出现的问题。

三、在高职教育体育教学中“翻转课堂”构建路径

(一) 课前准备

针对当前的高职院校体育教学，相关教师在“翻转课堂”模式下，关注课前的准备流程，比如教师可以在课前为学生们准备一个适合进行预习的微视频，并且为学生布置一定的学习任务，这样学生可以根据自己情况决定学习的时间、地点、内容、速度及进度等个性情况，进行自主预习，教师还可以有选择性地观看相关视频，在这一过程中，全面认识学习内容的重点和难点，并且针对自己个性化的情况进行反复学习。课前准备一定要充分，教师在翻转课堂的教学新模式下，一定要关注学生的学习需求，在具体的体育教学中，教师可以一改传统的自己选择教学内容的方式，在开课前，对学生进行调查，了解学生对于高职院校体育课程的畅想，结合学生的学习需求，教师在课前准备一下相关学习内容，这样充分的课前准备既有助于调动学生的学习积极性，又有利于教师后续体育教学的展开。

(二) 精选内容

在翻转教学的新型教学模式下，教师一定要关注课堂教学内容，即要精选自己的课堂教学内容体育教师要结合学生的身体素质和学习兴趣，从非常适宜、适宜、一般适宜、不适宜四个具体的维度把握教学内容，通过口令、手势、节拍等手段上的创新和丰富引导学生关注体育教学，比如，在具体的教学实践中，可以教授女生健美操、太极拳等，男生则相对应地喜欢篮球等激烈的球类运动，总之，教师应该将自主学习的权利交给学生，为学生提供更为优质、精选、适合自身发展需求的教学内容，努力营造一个自由、公平的教学范围和环境。

(三) 尊重差异

世界上没有两片完全相同的树叶，同样也没有完全一样的学生。现今学生之间的个体素质情况存在普遍的差异，所以教师在翻转课堂的过程中一定要关注到学生自身的差异性，那么教师该如何根据学生自我的个体差异进行相对应的教学呢?教育界为了解决这一教学改革难题，提出了诸如“差异性教学”“分层教学”的新主张和新理念。尤其是在翻转课堂之中，学生的自主性获得了最大程度的肯定，所以教师应该加强自身以生为本的理念，要真正做到尊重学生的个体教学差异并尝试对应解决问题，比如有的学生身体素质较差，那么就为其推荐太极拳等较为柔和的运动；

有的学生体态丰盈，那么则为其开设健美操等运动，甚至可以结合学生的需求，大幅增加学生的练习时间，从而保证学生们自身的身体机能锻炼达标。总之，因为体育教学本身就是为了提升学生个体的身体素质，使得学生在繁重的学习任务之中解脱出来，不应该忽视学生自身的条件，从健康的角度关注每一个学生个体。可见，“翻转课堂”教学模式体现了一种真正意义上的个性化教学方式，所以直接将“翻转课堂”引入我国大学体育课程之中，有助于解决我国大学体育教学出现的相关问题。

(四) 有效控制

翻转课堂的教学模式释放了学生学习的天性，结合体育教学的实际情况，很容易出现不可控的问题，所以这一教学模式还要求教师应该能够注意有效地控制自己的课堂，这也就是说，教师在体育教学中，应当一致起着有效的引导作用，引导学生合理地学习体育知识，引导学生进行适度的运动和锻炼，只有做到积极引导，学生才能够拥有一个学习效率高的课堂环境，比如当代大学生往往在体育课上聊天、闲谈或者购买零食等，这些问题行为不仅降低了体育锻炼的效果，而且对正常的教学秩序产生了一定的干扰，所以翻转课堂并不意味着放任学生，教师一定要做到有效控制。

四、“翻转课堂”教学模式的应用意义

“翻转课堂”的教学新模式在整体上是一种以信息环境、信息技术为支撑的新型教学模式。高职院校体育教育一旦采取这一教学模式，就可以在尊重学生存在个体差异、学习主体性地位的基础上一改原有的传统体育教学形式，比如把以往知识讲解的体育课堂学习的知识、技能等放在体育课前自习的环节，并且为了避免基础的理论知识掌握不牢固的问题，教师还可以结合自己的教学经验，直接将容易产生疑难的问题放在课前的预习内容或者课上的核心讲解环节中，通过“翻转”的形式，将知识、技能和能力的巩固放在课后。与此同时，这样的教学模式还能关照不能上课的学生个体，如某学生因生病不能出席此次课程，可以通过网络平台直接自主补齐所学内容，在一定程度上，这有效保障了大学课程体育教学的目的和效果，所以这一模式将对我国高职院校体育教育事业的改革深化产生极其重要意义。

五、结论

在高职教育改革不断深化的现在，高职教育之中的体育教学改革也是值得关注的事业，翻转课堂的应用从教育理念、教育模式、教学方式等多方面改变传统教育弊端，是可以结合学生的趣味性、自身独立性的教学新形式，从而，有望形成一套成熟的中国高职院校体育教学方法，进而促进当代大学生体质健康的提高，并且以其具有针对性、尊重差异性的显著优势，解决当前传统高职院校体育教学中“一刀切”的大问题，且不断与高校教学理念与如今大学生体育教学形式不断融合发展，不断创新融合总结出一条中国特色的高职院校体育教学道路。

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