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《基础》课教学融入红色文化资源探究

2020-12-25 138 上传者：管理员

摘要：海南红色文化资源包含着人生观价值观、理想信念及爱国主义等教育资源,是一种优质的思想政治教育资源。将其有效融入《思想道德修养与法律基础》(简称《基础》)课教学,有利于丰富教学内容,构建具有地域特色的《基础》课教学模式。海南红色文化资源融入《基础》课要找准契合点,寻找多种路径,提高大学生学习海南红色文化的积极主动性、加深大学生对红色文化内涵的理解、传承好海南红色基因,讲好海南红色故事,增强教学实效性。

关键词：
基础课
教学方法
教学研究
文化资源
红色
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以海南红色文化资源为研究对象,首先应坚持红色文化的政治性,对其政治内涵进行研究,以区别于其他红色文化。正如肖发生在《多维视角下的红色文化资源》一文中强调,红色文化体现了中国共产党的政治行为、政治理念和政治信仰的内涵。可见,他这里所研究的红色文化是指中国共产党的红色文化,而不是别的什么红色文化。任何一种文化都不是凭空产生的,红色文化亦是如此。作为一定观念形态的文化都是由一定的社会政治经济决定的,并反作用于一定的社会政治经济。现如今我们急需传承利用好中国共产党的红色文化,对红色文化的“政治内涵”进行科学界定,有助于党的政治文化建设,也有助于大学生准确深入地领悟接受红色文化熏陶的重要意义。

为纪念海南解放70周年,海南人民读红色书籍、看红色影视、听红色故事和唱红色歌曲已成为新时代新文化景观。习近平总书记指出:“历史是最好的教科书,也是最好的清醒剂。”海南红色文化资源是宝贵的思想政治教育资源,在对大学生进行正确的世界观、人生观、价值观、道德观等教育、发扬革命传统、传承革命精神中发挥着重要作用。本文以《思想道德修养与法律基础》(简称《基础》)课为例,对海南红色文化资源融入教学进行探讨。

一、找准海南红色文化资源与基础课的契合点

海南红色文化资源和《基础》课在内容上契合点主要体现在:一是教材第一章第二节科学高尚的人生追求;二是教材第一章第三节辩证对待人生矛盾;三是教材第二章第二节崇高的理想信念;四是教材第三章民族精神和第四章社会主义核心价值观;五是教材第五章第二节发扬中国革命道德。

在琼崖革命战争年代,为打碎压迫人的旧制度、建立人自由解放的新社会、最终实现共产主义而奋斗的人生信条,熏陶、感染了以王文明、杨善集、冯白驹为代表的一批批琼崖革命者,对琼崖革命乃至整个中国革命事业产生了重要的推动作用。大学生要向革命前辈学习,把为国家和人民事业无私奉献作为人生的最高追求,在服务他人、奉献社会中收获成长和进步。科学高尚的人生追求是《基础》课程与海南红色文化资源的第一个契合点。

辩证对待人生矛盾,要树立正确的幸福观、得失观、苦乐观、顺逆观、生死观、荣辱观。今天的和平与安宁是无数革命先烈用生命和鲜血换来的。几十年的孤岛奋战,无数次的惨烈战役,革命先烈们不惜牺牲生命,追求高尚的道义,迎难而上,以苦为乐,一次次战胜逆境,最终书写了“琼崖革命二十三年红旗不倒”的传奇。不经历风雨怎能见彩虹。大学生在成长过程中,要准确把握苦于乐、得与失、生与死、顺境与逆境等辩证关系,努力做迎难而上、艰苦奋斗的开拓者。辩证对待人生矛盾是《基础》课程与海南红色资源的第二个契合点。

历史一再告诉我们,正是以马克思主义为指导的中国共产党的诞生,为无数仁人志士找到了救亡图存的新道路。正是中共琼崖一大的召开、琼崖地委的成立,琼崖从此有了自己的党组织,有了指引革命的主心骨。在党的坚强领导下,琼崖各族人民历经艰难险阻,进行顽强不屈的艰苦战斗。在血雨腥风、斗争残酷的年代,无数革命先辈始终坚定革命理想信念、坚贞不屈、前赴后继浴血奋战,最后迎来海南岛的解放。心中有信仰,脚下有力量。大学生要自觉地、坚定地树立马克思主义的崇高信仰并为之矢志奋斗。纪念海南岛解放70周年,就要继承和弘扬琼崖革命精神,不忘初心、牢记使命,以功成不必在我的精神境界和功成必定有我的历史担当,为加快海南自贸港建设贡献青春力量。可见,理想信念是《基础》课程与海南红色资源的第三个契合点。

爱国主义是激励我国各族人民自强不息的强大力量。1939年,日军大举进攻海南,琼崖革命武装在中国共产党的领导下,率先顽强抗日。在中共中央反对内战、一致对外的指示下,中共琼崖特委坚决揭露国民党当局企图吞并琼崖红军的图谋,与其顽固势力进行斗而不破的斗争谈判。国民党当局甚至一度逮捕了琼崖革命领导人冯白驹及其家人。经过中共中央的多方努力,蒋介石被迫下令无条件释放冯白驹。根据中共中央“要把琼岛创造为争取九百万南洋华侨的中心根据地”的指示,琼崖独立纵队积极采取游击战术,建立敌后抗日根据地,为琼崖抗日的最终胜利做出了重大贡献。历史上人民群众创造的,新中国是无数革命先烈用鲜血换来的。大学生是民族的希望和祖国的未来,要切实践行社会主义核心价值观,做忠诚的爱国者,为实现中国梦贡献自己的智慧和力量。以爱国主义为核心的民族精神和践行社会主义核心价值观是《基础》课程与海南红色资源的第四个契合点。

列宁指出:“为巩固和完成共产主义事业而斗争,这就是共产主义道德的基础。”琼崖革命先驱们,正是为了实现民族的解放、人民的幸福不懈奋斗,不惜牺牲生命。他们讲纪律、讲为人民服务,爱党爱国,修身自律,破除等级观念和特权思想,保护妇女、儿童和老人的合法权益,战胜千难万险、无私无畏、不怕牺牲。土地革命战争时期,在国民党反动派对海南根据地人民进行惨绝人寰残杀的白色恐怖下,100多名群众被围困在六连岭的一个山洞里,即使没有粮食,也没有一个人告密泄露红军的行踪,最后全部壮烈牺牲;1949年底,在解放海南岛战争打响之际,为接应配合大军过海,琼崖各族人民积极捐款捐粮,救护队、运输队以及妇女后勤队等积极支援前线。人民群众是琼崖革命真正的靠山,“山不藏人,人藏人”,是党密切联系群众优良传统的生动诠释。历史告诉我们,只有得到人民群众的支持和拥护,我们党的事业才能不断前进。大学生发扬革命道德、传承海南红色基因,就要自觉同各种歪曲历史、诋毁英雄的历史虚无主义思潮作斗争,努力创造无愧于时代、无愧于人民、无愧于先辈的业绩。发扬中国革命道德是《基础》课程与海南红色文化资源的第五个契合点。

二、海南红色文化资源融入基础课的路径研究

海南红色文化资源融入《基础》课教学,应遵循历史与现实、课内与课外相结合的原则,寻找多种路径,畅通教师与学生之间的沟通渠道,以提高学生学习兴趣、提升教学质量。

(一)讨论式教学法

先对每班同学进行分组,并选出各组的组长,由组长组织本组同学分工协作,利用课外时间通过互联网、图书馆、典型人物访谈、实地调研等多种手段,系统搜集、整理海南红色文化资源;然后将整理好的资料与《基础》课各章节内容进行对接,每组派代表在课堂上进行展示和分享;最后教师组织学生讨论或辩论,并进行分析、点评,充分发挥学生学习的主体作用,增强其学习的积极性和主动性。以践行社会主义核心价值观为例,怎样在这个契合点上将海南红色资源融入《基础》课教学?可以组织同学们搜集有关海南“红色娘子军”故事的资料,并结合当前社会现实对男女平等、妇女解放问题展开讨论,启发学生深刻领悟树立男女平等意识、切实践行社会主义核心价值观的重要性。

(二)线上线下混合式教学方式

在线上“知到”“蓝墨云”或“超星”学习平台上设置头脑风暴、小组主题演讲、答疑解惑、上传红色资源书籍、相关网络链接、系列案例及视频资料、微信及QQ私聊等教学活动。线下结合相关的音频、视频资料,应用多媒体课件进一步进行课堂讲授、查漏补缺,课后要求同学参观革命文物旧址、海南省史志馆并撰写论文或心得体会,进行平时成绩考核。比如关于“琼崖黎族人民为什么会在土地革命时期自发地反抗压迫、百色起义受挫后主动寻求共产党的帮助、麦家祠惨案、解放战争时期积极自觉地协助中共琼崖特委击败国民党顽军”以及“二十三年红旗不倒”光辉历程等问题,教师可以通过线上设置头脑风暴,答疑解惑,上传《海南省民族志》《黎族人民斗争史》《中国共产党海南历史简明辞典》(新民主主义革命时期)、《中国共产党陵水历史》《海南省琼中黎族苗族自治县抗战时期人口伤亡和财产损失调研报告》相关资料等环节来展开教学。线下播放《送子参军》《送郎上前线》《革命同志好无比》等民歌,讲解广大黎族群众1948年积极备战支前、参军参战、为解放海南全岛贡献自己的力量的情景以及新中国成立后黎族人民奔走相告、欢欣鼓舞的场景。使学生在其中感悟历史,接受教育。

(三)课堂外的实践教学法

可以通过征文比赛、海南红色专题报告会、海南红色影片展播、学生社团的海南红色歌舞剧表演、诗歌朗诵比赛、红歌比赛、红色主题校园宣传活动、革命教育基地现场教学等,使学生在耳濡目染和潜移默化中学习红色文化、增强红色意识。比如通过《红色娘子军》芭蕾舞剧的表演和观看,使同学们懂得土地革命战争时期,在琼崖共产党领导下,红色娘子军是如何积极参军、掩护红军主力撤退,不畏牺牲,血染沙场,在敌人的酷刑下坚贞不屈,严守党的秘密,与敌人进行顽强斗争,为琼崖革命作出重要贡献的;通过参观东方八所战斗旧址,使同学们了解解放海南岛战役中的八所战斗是解放海南岛的最后一战,在这次战斗中,解放军击毙敌人1000余人、俘虏3500人,缴获军舰一艘,海南岛宣告解放,83名人民解放军指战员英勇牺牲,为纪念革命先烈曾经战斗过的地方,使学生铭记先烈英勇事迹、传承红色革命记忆;通过革命教育基地现场教学,还可以使学生生动直观地触摸历史,了解新宁坡大捷创造了琼崖纵队作战史上与敌整编师正面作战并取得绝对胜利的战役,配合了大军渡海作战、加速实现最后解放琼崖的任务等等革命史实,使学生以琼崖革命先辈为榜样,继续保持艰苦奋斗、自强不息、以苦为乐的精神状态,克服疫情不利影响,增强忧患意识,继承先烈遗志。

三、结语

《基础》课是理论与实践紧密结合的课程,将海南红色文化资源有机融入《基础》课教学,提高教学的实效性,不仅要找准红色文化资源与教材内容的契合点、激发学生学习兴趣并发挥其学习的主体性作用,而且要注重课堂教学与课外实践相辅相成、相得益彰。

参考文献：

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饶宝美.海南红色文化资源融入《基础》课教学研究[J].湖北开放职业学院学报,2020,33(24):128-129.

基金:海南省教育科学规划课题“大学生思想政治教育中海南特色红色资源创新性运用研究”(项目编号:QJC20191009)