信息技术为核心的大变革时代，人工智能、元宇宙快速发展，ChatGPT爆红网络，数智驱动催生高等教育创新发展，意味着高校在全面创新教学的过程中由旧模式迈向新模式，教学内容、方法、模式等全面革新与重构。党的二十大报告指出：“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。”数字经济和社会的发展改变了人才培养需求，智慧教室作为教育信息化的创新产物，为高等教育注入了新活力。作为高等院校的中外合作办学机构，认证课的教学更要走在改革的前列，亟待构建以知识为基、能力为重、德育为先的新型人才培养体系。这也为深入推进高校教学改革与发展指明了方向，吹响了“冲锋号”。

在智慧教学环境的构建中，智慧教室的引入标志着一次具有划时代意义的变革。其核心理念聚焦于学生主体地位的凸显，通过整合先进的信息技术与智能设备，旨在构建一个互动性强、智能化程度高、个性定制化的学习环境。这一举措不仅优化了教学方式，更为学生的学习体验带来了革命性的提升。在智慧教室环境中实施认证课教学，其应用策略的制定以及对学生学习成效与教学质量可能带来的潜在增益效果，均受到了广泛关注。经过深入研究与分析，在智慧教室中开展教学能够有效激发大学生们的学习兴趣，进而显著提高其课堂参与度和学习效果。

一、加快智慧教室建设

教育信息化与现代化已成为当前时代发展的鲜明标志，同时也是新时代推动教育教学质量持续提升的核心途径。国务院及教育部相继发布了《中国教育现代化2035》及《教育信息化2.0行动计划》等重要文件。这些文件明确指出，应将现代信息技术、人才培养模式与教育方法紧密融合，特别强调了推动智慧教育的重要性，要求进一步加大对高校基础设施建设的投入力度，努力提升高校教学的现代化与信息化水平。随着“互联网+教育”战略的快速推进，智慧教室作为课堂教学环境的新形态应运而生，发展经历了“传统教室——电子教室——多媒体教室——多媒体网络教室——智慧教室”的过程，并逐步得到试用与推广[1]。智慧教室是以PST框架（Pedagogy-Space-Technology教学法-空间-技术）为设计理念的、依赖网络信息技术的学习环境[2]。不同于传统教学的单向输出空间，而是借助物联网、云计算等技术实现师生互联互通的新型教学环境。在智慧教室中，信息技术支持远程、混合式教学，实时反映师生状态，帮助教师掌握学生反馈，动态调整教学内容，提升教学效果。

鉴于网络信息技术日新月异的发展态势以及新一代大学生对课堂教学提出的崭新需求，智慧教室的建设已逐步演进成为一股不可逆转的时代发展潮流。智慧教学环境激活了课堂教学，使得全智能智慧教室成为一个集录播业务、智慧课堂、教学数据采集等多项技术于一体的现代化教学空间。教室设施包括智慧讲台、高清直录播模块、多媒体互动模块、无线扩音系统等，可实现分组移动，为课堂教学提供了极大的便利。以学生为主体的新型教学模式为理念，基于集课程录播、远程互动、双屏教学、智慧教室等新型现代化智慧教室系统，适用于高校学生进行小组协同合作和项目制学习，学生将自己和小组的学习与研究成果，以分享和讲授的形式展现给其他同学，在头脑风暴和思维碰撞中激发创造力和想象力，从而进一步促进反转式学习的成熟与发展。同时，也为教师进行新型教学模式改革的探索和研究提供支撑。校内数百余间教室实现多媒体全覆盖，所有教室实现网络覆盖，能够顺利开展线上线下异地同步教学。通过网络端能够实现线上听课，打通了教学督导、教学听课检查与教室之间的距离，为提高教学质量提供充足保障，实现了教学与管理的闭环。学校将进一步做好智慧教室的培训和推广使用工作，从营造教学环境、变革教学理念、创新评价方式等维度，重构人才培养体系，助力教学改革。

二、开展智慧课堂师资培训

在当下数字化浪潮席卷教育领域的背景下，教师成为智慧课堂构建和实施中不可或缺的关键力量。智慧课堂，作为教育现代化的重要标志，不仅带来了教学手段的革新，更对教师的信息技术能力和教学理念提出了新的挑战。因此，为了保障智慧课堂的顺利推进，必须加强教师的信息技术能力和教学理念的培训，打造一支具备高度专业素养和创新精神的教师队伍。在智慧课堂的环境中，教师需要熟练掌握各类教学软件、平台及工具的使用，能够灵活运用到课堂教学中。此外，教师还应具备一定的信息技术素养，能够自主学习、探索新的教学技术和方法。学校可以通过举办专题培训班、邀请专家举办讲座、开展在线学习等方式，为教师提供系统的信息技术培训。智慧课堂要求教师具备信息技术能力，具备先进的教学理念，以学生为中心的教学理念、问题导向的教学方法，以及跨学科的教学思维等。因此，在培训过程中，应注重引导教师更新观念，打破传统的教学模式，积极探索适合智慧课堂的教学方式，鼓励教师积极参与智慧课堂的教学实践和研究。通过亲身实践，教师可以更好地理解和应用智慧课堂的理念和技术，不断提升自己的教学水平。

随着学校一流课程建设、现代信息技术与教学深度融合等工作的持续推进，为进一步发挥教师培训在转变教学理念、创新教学模式、提高教学水平、激发教学效能等方面的积极作用，深度挖掘高校教师职业技能实训中心的功能，使教师能够充分利用智慧教室创设“以学生为中心”的智慧课堂，由教师教学发展中心、教学质量监控与评估处、教务处联合举办多场以“教师职业技能实训中心智慧教室的使用”为主题的教师教学能力提升系列培训。立体呈现智慧教学理念、操作策略、技术支持等方面内容。教师们通过熟练使用智慧教室达到改进教学理念、创新教学模式、提升教学质量、完善教学评价体系的目的。为充分利用信息技术，特别是智能技术，实现高等学校在信息化条件下育人方式的创新性探索，学校与超星泛雅网络课程平台深度融合，举办了“数智赋能教学创新”培训内容贯穿课前、课中、课后学习全过程，从学习提醒、难点答疑、资源推荐、智能出题等、知识图谱等多个环节开展教师培训。教师还可以结合教学实践，开展教学研究和反思，不断总结经验，推动智慧课堂的创新和发展。

智慧课堂的构建和实施是一个长期而复杂的过程。在这个过程中，教师的作用至关重要。通过加强教师的信息技术能力和教学理念的培训，鼓励教师积极参与智慧课堂的教学实践和研究，推动智慧课堂的不断创新和发展，为培养具备高度创新能力和综合素质的未来人才奠定坚实基础。高校教师数字素养的提升路径，包括提升智慧认知与价值认同、打造智慧体系与双重氛围、健全智慧驱动与保障机制以及完善智慧协同与实践资源，对于巩固智慧生态建设成效具有关键作用[3]。

三、智慧教学环境下的认证课教学策略及实践

在中外合作办学机构中，课程体系设置是人才培养的关键，也是引进国外优质资源的核心。

（一）重塑教学生态，互联网与教学深度融合

随着高校教学信息化设备的升级换代，众多在线学习平台及课堂互动平台可有效搭载于智慧教室系统中，从而满足学生的课前预习、课上讨论、课后复习的创新教学方式。丰富教学内容、提高教学成效、激发学生学习兴趣。以线上线下混合式教学的认证课为例，多采用BOPPPS教学法，即：Bridge-in（导入）通过一条热点新闻导入课文主题；Objectives（教学目标）让学生明确本课学习目标；Pre-assessment（前测）让学生课前完成学习通发布的与课文有关的调查问卷；Participatory learning（参与式学习）让学生讨论、展示等，全方位参与学习；Post-assessment（后测）通过课后作业、考核量表等检测学习成果；Summary（总结）通过师生问答、思维导图、知识树等方式归纳总结。众所周知，BOPPPS是一种高度重视互动环节作用的教学模式，它强调以学生为中心。智慧教室的多媒体功能通过思维导图的形式，将广泛且复杂的知识内容进行具象化和直观化展示，从而有效提升学习质量。智慧教室具备精准捕捉学生学习状况的能力，能够深入分析学生在每次作业、每次测验以及每次课堂问答中所展现出的知识点，有效监测学生是否积极参与学习过程。智慧教室作为信息技术与教育教学深度融合的产物，为提升教学质量和效率提供了新的路径，也使得BOPPPS教学模式得以充分运用。

以综合英语4职业英语ASC的课程导入环节为例，教师可以利用智慧教室的技术优势，通过多媒体手段进行课程导入。例如，可以展示与课程内容相关的图片、视频或音频资料，让学生在视觉和听觉上受到冲击，从而引发他们的好奇心和求知欲。这些多媒体资料可以包含丰富的文化背景信息，有助于学生更好地理解和感受英语语言的魅力。此外，教师可以采用情境导入法。根据课程内容，创设一个真实或虚拟的情境，让学生在情境中体验英语语言的运用。例如，可以模拟一个公司场景，让学生扮演职场环境进行对话练习。这种情境导入法可以锻炼学生的口语表达能力，更好地理解语言的实际运用。为了营造轻松愉快的学习氛围，教师还可以设计富有趣味性的游戏环节，旨在让学生在愉悦中体验英语的使用。单词接龙游戏能帮助学生巩固和拓展词汇量，提升语言应用能力；角色扮演游戏则让学生在模拟真实场景中运用所学知识，增强语言实践和交流能力。通过这些游戏，期望学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，提高英语口语水平，也提高了他们的学习兴趣和参与度。教师在充分利用智慧教室的技术优势和创新教学方法的同时，可以注重学生的个体差异和学习需求，从而激发学生的学习兴趣和积极性，并为接下来的教学活动奠定良好的基础。

（二）建设育人新模式

在如今数字化、信息化的时代背景下，教学数据的高度共享已经成为教育领域的一大趋势。智慧教室的出现为教育领域带来了革命性的变革。智慧教室不仅通过创设课前、课中、课后的教学活动场景，为传统的教学方式带来了前所未有的便捷与高效，还打通了课程建设平台和超星、雨课堂等课堂互动教学平台，为教学提供了更大的空间。

在智慧教室中，教师可以通过精心设置符合教学活动开展需要的教学环节和流程，将传统的课堂教学与现代科技完美结合。学生们则可以通过小屏幕深入研究各种问题，而教师则可以利用大屏幕进行解答和展示，使得课堂互动更为频繁、有效。此外，教师还可以在手机端实时调查学生的学习情况，从而更加精准地把握教学进展，为学生提供更加个性化的学习指导。对于在知识掌握上表现卓越的学生，教师应秉持积极负责的态度，主动为其提供更为丰富且富有深度的拓展资源，同时设计具有挑战性的任务，旨在促进其全面发展；对于在学习进程中遭遇困境的学生，教师需在课后助力其填补知识空缺，给予深厚的关怀与知识讲解等指导，确保提供确实有效的辅导资料和练习题，协助克服学习上的难题。

图1 认证课教学模式举例

值得一提的是，智慧教室不仅为学生带来了良好的学习体验，还带来了丰富的知识内容。在严谨且系统的教育数据分析框架内，教师能够全面、即时地掌握教与学过程中的各项数据。这些数据为教师提供了科学的依据，用以评估学生的学习成效，进而针对性地调整教学策略，以实现教学质量的提升。同时，学生也可以在智慧教室中体验到更加生动、形象的教学形式，激发学习兴趣，提高学习效果。在智慧教室中，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，灵活调整教学策略，创造出更加适合学生的教学环境。学生们则可以在这样的环境中充分发挥自己的想象力和创造力，积极参与课堂互动，提高自己的综合素质。

（三）促生创新教学法

教师的教学方法是提升学生学习体验的关键所在。在智慧教室的崭新教育环境下，传统的教学方式已难以适应时代的发展和学生学习需求的深刻变革。因此，教师应积极创新教学方式方法，丰富学生学习体验，满足个性化、多样化需求。智慧教室为认证课教学提供丰富教学手段和工具，帮助教师更自如创新教学。

教师的教学方法是优化学生学习体验的核心要素。在智慧教室这一新兴教育环境中，传统的教学方式已逐渐难以匹配时代进步的步伐和学生学习需求的显著变化。因此，教师应当积极寻求教学方式的创新，以丰富学生的学习体验，并满足其个性化和多样化的学习需求。智慧教室为认证课教学的实施提供了多样化的教学手段和工具，进一步助力教师在教学创新上取得更大自由度和成效。

小组合作学习与项目式学习亦成为智慧教室环境下值得推崇的教学方法。小组合作学习强调PG（同辈Peer Group）协作与沟通，使学生在相互支持、共同进步的过程中不断提升自身能力。而项目式学习则以项目为核心，以学生为中心，通过实践操作培养学生的创新思维、问题解决能力以及实践技能。智慧互动作为一种创新的教学方式，打破了传统课堂的局限性，为课堂教学注入了新的活力与趣味性，从而有效提升了学生的课堂参与度。学习空间所具备的虚拟性和匿名性特点，使学生能够更加勇敢地表达观点、回答问题，即使面对错误也能坦然面对，进而促进了课堂氛围的活跃与学生综合素质的全面提升[4]。

此外，智能教学系统还能够为学生提供个性化的学习推荐和智能辅导，帮助他们更加高效地掌握英语基础知识。创新教学方式与方法是提升学生学习体验的重要途径[5]。在智慧教室的环境下，教师应积极探索和实践各种新型教学模式和方法，以提高学生的学习效果和综合素质。

四、智慧教学环境下的认证课教学成效

（一）将“思政之盐”融入教学过程

在智慧教学环境下，教师在课前紧跟国内主流媒体发布时事新闻，营造英语学习氛围。以2021年中国共产党迎来百年华诞为例，国内主流英文媒体XinHua News Agency（新华社）、China Daily、People's Daily、CGTN等以准确的英语表达、引人入胜的视角将这些有影响力的时事性新闻在课前推送给学生，及时了解关于党的百年庆典和中国发展形势的相关信息，为学生营造进一步了解、学习党史的氛围，为思政元素融入课堂打下基础[6]。

（二）“师与生、教与学”效率双提升

智慧教室配备的智能化管理系统在认证课的教学中发挥积极的作用，既提升了学生的专业知识掌握水平，促进了学生综合能力和素养的全面发展，又极大地提升了教师的教学效率，使备课、授课及作业布置等工作更为高效便捷，有效节省了教师的时间与精力。例如，学生通过自主探索的过程，不断锤炼其问题解决能力，在团队合作中积极参与，不仅锻炼了沟通能力，还深化了团队协作能力的理解与实践。学生在创新思维活动中激发创新思维，进一步提升了自身的创造力和解决问题的能力。教师利用智慧教室集成的数据分析工具能够更精确地掌握学生的学习进展和个性化需求，为教学改进提供了有力的数据支持。

同时，智慧环境在中外合作办学机构的教学活动中发挥了至关重要的推动作用，有效促进了教学法的创新与教学改革的进程。通过在智慧教室中实施创新教学方法，突破了传统的教师讲学生听、填鸭式一言堂等教育模式的束缚，为中外合作办学机构教学注入了新的活力。通过课堂的实践，积累的教学成果可以为其他学科的教学改革提供借鉴，对高等教育教学系统的进步产生了积极影响。智慧环境充分展现了教育创新与改革在信息化、智能化时代背景下的巨大潜力和广阔前景。

（三）教学反思及时点拨

智慧教学模式为教师的教学反思提供了极大的辅助作用。教师可以在阶段性教学后，对整个教学过程进行思考、摸索及判断[7]。以认证课程为例，课程所涵盖的中美文化背景下的广泛知识点和知识面。课程需要学生综合运用历史、哲学、政治、经济、语言、写作等多学科的知识体系，其理论成果具有显著的历史性、系统性和延展性等特点。因此，学生们能否及时理解和掌握单次课程的教学内容，对于整个课程的学习效果具有至关重要的影响。

在总结这一环节中，教师有两种主要的方式可以选择。首先，可以让学生进行总结，通过绘制电子思维导图或进行总结归纳提出问题的方式，来展现自己对课程内容的理解和把握。其次，教师也可以进行总结，在梳理知识点的同时，对学生的课堂表现进行分析，并布置相应的课后作业。

教学反思总结不仅是对本次课堂学习的反思与总结，更是下次课堂学习的起点。对于学生而言，教师在总结时可以对下次授课内容进行适当的引言铺垫，帮助他们更好地衔接新旧知识。对于教师而言，总结则有助于他们深入了解学生的学习特点和规律，为下次授课提供有针对性地教学经验和教学方法上的思考，从而更加扎实地推进学生的知识积累。

五、结语

依托于智慧教室的智慧学习环境，推动了教学质量的全面提升，对丰富学生的学习体验，与国际化课堂接轨起到了积极的促进作用。在构建智慧课堂教学模式时，教师不仅要深入进行理论研究和设计，更要注重实践应用。在实践过程中，教师应不断探索和完善智慧环境下的教学模式与方法，积极总结经验教训。在推进智慧课堂的教学过程中，高校教师应当审慎关注学生的学习需求与反馈，并基于实际状况来及时对教学策略与方法进行优化调整，从而确保智慧课堂的教学效果与质量能够显著增强与提升。

参考文献:

[1]潘柏丞.教育信息化在智慧教室中的应用[J].黑龙江科学,2022,13(19):72-73.

[2]张利峰,苏忠,邹凌君.智慧教室建设与应用研究[J].电脑知识与技术,2021,17(17):168-169.

[3]张瑜,宋永和,李沐瑶.智慧教育生态视域下高校教师数字素养提升研究[J].对外经贸,2024(5):157-160.

[4]雷兰川.应用型本科高校中外合作办学双语智慧课堂教学模式研究[J].大学,2023(35):152-155.

[5]管甜甜,何岳辉,周青山.智慧教室在高等数学教学中的应用探讨[J].新课程研究,2024(15):72-74.

[6]才宇舟,田源.中外合作办学机构党建工作的特色化创新研究[J].辽宁经济,2022(9):76-82.

[7]周祥,张磊.OBE教育理念下高校混合式教学创新研究[J].黑龙江教师发展学院学报,2024,43(4):62-65.

基金资助:2024年度第一批教育部产学合作协同育人项目“智慧学习环境下中外合作办学机构美方认证课教学探索与实践”(项目编号:231106434093322);

文章来源:田源.智慧学习环境下中外合作办学机构认证课教学模式研究[J].对外经贸,2024,(10):108-112.