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基于翻转课堂教学模式的现代加工技术全英文课程建设

2024-12-24 62 上传者：管理员

摘要：通过将翻转课堂与全英文教学理念相结合，构建沉浸式全英文教学环境，提高学生专业技能专业英语水平。该课程建设中，进行全面的需求分析和教学资源准备，精心设计翻转课堂，并通过观摩学习使学生尽快适应这种全新的教学模式。项目实施后，学生的学习效果显著提升，教师教学能力也有所提高。

关键词：
全英文教学
国际化教育
教学改革
现代加工技术
翻转课堂
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随着教育领域全球化的不断深入，提升教育国际化水平已经成为高等教育发展的趋势，全英文课程建设是高等教育国际化的一个重要途径。相比于选派少数学生出国留学的“精英式”国际化教育，在国内高校课堂上开设全英文课程更具有普惠性。开设全英文课程特别是全英文教学专业课程，可以为学生提供直接接触国际先进技术知识和前沿学术成果的机会，培养具有国际视野的高素质人才[1]。同时，全英文课程建设也有助于提升学校的国际化水平，增强高校国际竞争力。全英文课程建设可以构成高等教育国际化的重要助力，是建设世界一流大学的必要条件。

基于上述目的开设全英文教学课程不能仅停留在语言的转换上，而是要深入到教学模式的革新中，将国际先进的教学理念、教学方式、教学内容等全面引入教学[2]。

传统的课堂教学模式以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心。教师负责传授知识，学生处于被动接受知识的地位；课堂教学以教师讲授为主，学生参与的机会有限。这种教学模式注重知识的传授和学生的考试成绩，缺乏对学生兴趣、需求和创造性的关注[3]。

翻转课堂作为一种新兴的教学模式，提供了一套新的教育理念，其核心是将学习的主动权从教师转移给学生，从而解决传统教学模式存在的不足，提高教学效果，提升学生的学习体验。学生在课前通过在线视频、文献资料等课程学习资源自主学习新知识，课堂上的时间主要用于讨论、实践和深化理解[4]。强调学生的自主学习和合作学习，旨在培养创新思维和实践能力。将翻转课堂教学模式引入全英文教学课程，有助于更好地实现全英文教学课程的建设目标[5]。

翻转课堂需要学生在课前自主学习，这对学生的自我管理能力提出了更高的要求[6-7]。如何将翻转课堂与全英文教学相结合，创造一个沉浸式的语言环境，让学生在实践中提高英语应用能力和专业技能，是值得深入探讨的问题。全英文教学对学生的英语水平要求较高，如果学生的英语能力不足，可能导致对课程内容的理解困难，从而影响翻转课堂的效果。学生的英语水平和专业基础参差不齐，如何兼顾不同学生的能力和需求是教学环节和课程内容设计方面的一个难点。教师需要准备大量的英文教学资源，并具备较高的英语水平和专业素养，才能有效地引导学生进行深入探讨和学习。在实施全英文翻转课堂教学模式时，需要充分考虑学生的实际情况和需求，并采取有效的措施应对这些挑战，以确保教学效果和学习体验的提升。

本文探讨北京科技大学在建设基于翻转课堂教学模式的现代加工技术全英文教学课程方面的经验，以及已取得的进展和成果，以期为高校全英文教学课程建设及高等教育教学改革提供有益的借鉴和参考。

一、课程建设实践

坚持以学生的全面发展为中心，致力于在全英文教学环境中培养具有国际视野和国际前沿专业知识的专业人才。基于此，一方面让学生掌握现代加工技术的专业知识和技能；另一方面，提高学生的英语应用能力和跨文化交流能力[8]。这两个方面相辅相成，共同构成本课程的核心教学目标。

（一）需求分析

在课程建设之初进行详尽的需求分析，以确保教学内容和方式与学生需求相匹配。通过调查问卷、个别访谈和小组讨论等方式，全面了解学生的英语水平、学习动机、期望，以及对全英文现代加工技术课程的兴趣和接受程度。重点关注学生的个性化需求，并以此为依据制定教学计划和教学方法。此外，积极与行业企业合作，了解现代加工技术在行业企业中的应用情况及相应的人才培养需求，以使课程内容更具实用性。

（二）教学资源准备

为确保全英文教学的顺利进行，准备丰富多样的教学资源。结合国内外优秀教材、学术论文和技术报告等资料，整理和制作适合本科生水平的全英文课件、习题集和在线视频教程。建立完善的资源共享平台，方便学生随时随地获取所需的学习资料。注重教学内容的更新和扩充，确保与国际前沿技术保持同步。同时，从行业企业获取最新的应用案例和实践项目资料，为学生提供更贴近实际的学习内容。

（三）翻转课堂设计

翻转课堂要求学生改变传统学习方式，通过在线视频学习和资料阅读实现知识传递，课堂上则以深入讨论和项目训练为主。制作精良的在线视频教程，包括知识点讲解、案例分析等内容，以激发学生的学习兴趣和主动性。在课堂上组织多种形式的讨论和实践活动，引导学生积极参与并发表自己的观点和见解。此外，利用数字化工具和平台实现教学资源的共享、互动和个性化指导，为学生提供更加个性化的学习体验。注重课堂氛围营造，建立积极向上、互动良好的学习环境。

（四）教师培训

主讲教师先后参加多项全英文教学培训以提高自身的全英文教学技能，培训内容主要包括英语表达能力、教学方法论、现代教育技术等。此外，定期与其他全英文课程的主讲教师进行教学交流，分享教学经验和教学资源。学校为主讲教师提供全面的教学支持，包括教学资源制作、教学方法指导和教学评估等。通过上述措施可以确保主讲教师具备足够的专业素养和全英文教学能力。

（五）学生支持与反馈

建立完善的学生支持机制，包括在线答疑平台、学习社区和学术辅导中心等。通过这些渠道，学生可以随时获得学习指导。定期收集学生对课程的评价和建议，调整和优化教学计划和方法。此外，鼓励学生积极参与课程建设活动，如参与教学资源建设、教学环节和教学案例设计等。通过这些活动，学生可以发挥创造力和主动性，为课程建设贡献力量。

（六）持续改进与优化

建立长效评估机制和改进计划以确保课程质量持续提升。定期对课程进行全面评估，分析学生的学习成果和反馈意见，针对不足之处进行有针对性的改进。关注教育教学改革方面的最新发展动态和理论方法创新，不断更新和完善课程内容和教学方法。

二、课程建设成效

经过两年多的实践，基于翻转课堂教学模式的现代加工技术全英文教学课程建设取得了较显著的成效，该项目建设对学校的教育教学改革和人才培养产生了积极的影响。

（一）学生学习效果提升

通过实施翻转课堂教学模式，学生的学习态度和学习习惯发生了积极的变化。课前预习和课堂讨论的结合不仅增强了学生的自主学习能力，还使学生在课堂上更加活跃，愿意主动分享自己的观点和见解。这种教学模式使学生对知识点的理解更加深入，记忆更加牢固。学生熟练掌握各种现代加工方法的工艺原理和工业应用，特别是在面向微细制造、精密制造、敏捷制造、柔性制造、智能制造等方面的新技术、新方法方面与世界前沿科技成果接轨。学生不仅提高了英语水平，还培养了用英语进行专业交流的能力。

（二）教师教学能力提升

在项目实施过程中，主讲教师通过参与培训和研讨提高了英语水平和专业素养，在教学过程中更加得心应手，能够灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和潜能。更加注重学生的个性化需求，努力为每个学生提供量身定制的教学方案。主讲教师的教学能力和教学效果得到了明显的提升，受到了学生的广泛好评。

（三）教学资源建设

为了满足全英文教学的需求，制作了一系列高质量的全英文教学资源，包括课程大纲、讲义、课件、视频教程等。这些教学资源丰富了学习内容，提升了教学效果，为教学提供了有力支持，并为其它全英文课程的建设提供了借鉴和参考。

（四）学生满意度提高

通过调查问卷和访谈等方式收集到的学生反馈显示，学生对基于翻转课堂教学模式的现代加56 工技术全英文课程总体较为满意。学生普遍认为这种教学模式不仅提高了学习兴趣和学习效果，还使他们在学习过程中更加主动和积极。学生也普遍认为全英文的教学环境有助于提高英语水平，增强跨文化交流能力。

三、结语

在全球化背景下，高等教育正面临着国际化的挑战和机遇。基于翻转课堂教学模式的“现代加工技术”全英文课程建设是应对这一挑战的有益尝试。本课程项目通过将翻转课堂与全英文教学理念相结合，成功构建了一个沉浸式的语言环境，使学生在自主学习和课堂互动中提高英语应用能力和专业技能。基于翻转课堂教学模式的现代加工技术全英文课程建设具有较强的创新性和实用性，有助于培养具有国际视野和跨文化交流能力的工程技术人才。

参考文献:

[1]范智宏.机械工程英语教学的翻转课堂应用——评《机械工程专业英语教程(第5版)》[J].机械设计,2020,37(10):159.

[2]邓国亮,杨雪,计玉娟,等.全英文专业课程改革及思考[J]. 大学教育,2020(12):117-119.

[3]付民,陈伟,刘青云,等.无机化学(全英文)课程建设的思考 [J].广东化工,2021,48(22):277.

[4]陈浩,韩靖雯,鲍辰,等.关于《采气工程》全英文授课课堂教学模式的探讨与实践[J],中国多媒体与网络教学学报(上旬刊), 2020(3):163-164.

[5]刘利华,郑旭,王志毅,等.部分翻转课堂模式下建环专业英语全英文授课初探[J].教育现代化,2020,7(41):178 182.

[6]王璐,何勇明,张小兵,等.油藏工程全英文教学改革的研究与探讨[J].大学教育,2022(8):137-139.

[7]王雏,刘悦.以教学质量为核心的全英文教学方法改革与创新[J].高等工程教育研究,2021(S1):137-139.

[8]寇明银,周恒,冯凯,等.钢铁绿色制造技术课程全英文教学 [J].中国冶金教育,2023(3):43-45.

基金资助:北京科技大学第十批全英文教学示范课程建设项目(KC2021QYW03);北京科技大学第五批“课程思政特色示范课程”建设项目(KC2023SZ13);

文章来源:冯少川.基于翻转课堂教学模式的现代加工技术全英文课程建设[J].中国冶金教育,2024,(06):54-56.