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探讨信息技术背景下的高中通用技术教学方法

2022-05-21 97 上传者：管理员

摘要：高中通用技术综合性较强，涵盖美术、数学、物理等众多学科知识。为充分激发学生学习高中通用技术的兴趣，提升课堂授课效率，教师应注重教学方法的分析。运用信息技术开展通用技术教学活动，可很好地吸引学生注意力，深化学生对所学知识的理解，更好地将其应用于实践中。

关键词：
信息技术
教学内容
教学方法
教育领域
高中通用技术
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近年来我国信息技术发展迅速，应用于教育领域的信息技术产品层出不穷，如多媒体技术、网络教学平台、虚拟实验平台，甚至一些即时通讯软件也被用于教育领域，很好地弥补了传统教学的不足。这些信息技术的应用，很好地调动了学生的学习主动性，有效地挖掘了学生的学习潜力。因此，高中通用技术教师应认识到信息技术的优势，结合具体教学实际，寻找相关的应用方法，更好地提升学生的学习体验以及课堂学习效果。

一、多媒体技术的应用

多媒体技术是教育领域应用较为普遍的信息技术，在教学中的优点得到了广大师生的认可与肯定，不仅丰富了教学内容的展现形式，增加教学的趣味性，而且能将抽象的知识直观化与生动化，在加深学生印象的同时使学生更好理解相关知识本质。教师在高中通用技术授课中应注重多媒体技术的应用，能给学生带来不一样的学习体验，进一步提升学生的学习满意度。

一方面，做好通用技术教学内容研究，围绕学生不易理解的知识点制作相关的多媒体课件。课堂上边为学生讲解相关理论知识边进行多媒体课件的展示。教师可在课件中多角度展示相关事物，帮助学生在头脑中建立清晰的模型，更加全面清晰地认识所学知识。同时，在课件中通过生动的图形为学生展示相关理论知识，如在多媒体屏幕上为学生展示相关的思维导图，将各个理论知识串联起来，降低学生学习枯燥感，帮助其构建系统的知识网络。另一方面，针对学生学习的难点，教师可在课下收集相关素材，应用相关的设备与软件录制微课视频。在视频中更加深入细致地为学生剖析难点，尤其通过形象的比喻以及镜头的切换，使学生更好把握通用技术知识，各个击破学习的难点，帮助学生树立良好的学习自信。为营造良好的课堂氛围，在学生观看微课视频后，教师要给学生预留专门的思考、讨论时间，要求学生相互交流学习心得，通过与其他学生交换看法，及时纠正错误认识，深化对微课视频内容的理解。

例如，在讲解“三视图”相关知识时，为使学生掌握绘制几何体三视图的思路与技巧，教师可结合教学经验制作相关的多媒体课件。在课件中为学生展示复杂的立体几何图形，然后从不同角度进行展示，使学生清晰看到不同视图下的平面图形，帮助其建立平面图形与立体几何图形之间的联系，锻炼其空间想象能力，给其以后进行相关图形、事物的设计奠定坚实基础。

二、网络教学平台的应用

网络教学平台用于教育活动中能给学生带来学习上的新鲜感，使学生更加热情地投入学习活动中。实践表明，在网络教学平台开展高中通用技术教学活动时，学生在课堂上表现更为积极，尤其会认真反馈学习中遇到哪些问题，能及时将所学知识搞清楚、弄明白。不仅如此，在网络教学平台上，师生、生生之间的互动更为频繁，不仅有助于营造良好的氛围，而且能很好促进教学目标的顺利达成。

一方面，对于部分建设有网络教学平台的高中学校，任课教师应提高平台应用意识，做好网络教学平台知识的学习，定期应用网络教学平台开展教学活动。为获得良好的授课效果，教师应注重网络教学平台相关功能的应用。如运用互动系统在课堂上与学生积极互动，要求学生认真思考提出的问题，从而为其留下更为深刻的印象，使其搞清楚通用技术知识之间的来龙去脉。运用考试系统对学生每一节课的听课情况进行简单测试，考查学生的听课质量。若发现学生有理解不深入的知识点，教师再进行集中、针对性的讲解，使学生真正理解与掌握所学知识。教师还可以运用直播回放功能，要求学生结合自身学习情况，做好所学知识的复习。另一方面，引导学生养成良好的自主学习习惯，通过为学生推荐高质量的网络学习平台，使其积极开展自主学习活动。如此既能起到巩固学生所学的目的，又能很好拓展学生视野，扩充学生的知识面，弥补学生课堂学习的不足。

例如，在讲解“龙舟赛艇系统分析”知识时，教师可借助网络教学平台开展教学活动。课程中既要围绕相关问题采用一问一答的形式与学生互动，又要做好讲解过程视频的录制。要求学生做好听课的总结，尤其针对未搞清楚的知识点，要求其在课下运用网络教学平台的直播回放功能进行复习，同时鼓励其应用互联网查阅相关的学习资源，不放过任何一个可疑的知识点。如此才能在实践中灵活应用所学知识。

三、虚拟实验平台的应用

高中通用技术是一门比较重视实践的学科。为提高学生在实践中的成功率，使其少走弯路，教师可运用虚拟实验平台制作相关模型，并做好模型的结构以及制作步骤分析，使学生对实践过程、实践步骤有更为全面的了解，给其以后真正的实践带来良好指引。实践表明，将虚拟实验平台用于高中通用技术教学，不仅能培养学生学习通用技术的兴趣，而且能调动学生动手实践的积极性，增加学生动手实践的乐趣。

一方面，做好模型结构分析。教师在教学活动中应注重运用虚拟实验平台制作相关模型，然后在课堂上展示给学生观看，并与学生一起剖析模型结构，使学生更加清晰地认识要制作的实物，保证实物制作质量。为提升学生动手实践能力，教师应围绕模型设计相关的问题，要求学生思考、回答，并在实物制作过程中多加留意。如要求学生在课堂上思考模型由哪些部分构成；各个部分起到哪些作用；为保证实物的安全性、稳定性，该如何控制各个结构的参数等问题。如此既能激活课堂，又能引发学生深思。另一方面，展示模型制作过程。为学生布置实物制作任务后可要求学生先做好实物的设计，尤其要注重运用虚拟实验平台为学生展示模型的具体制作步骤，使学生能从中获得启发，制订合理的制作方案，从整体上做好各个部分的制作顺序，确保实践任务保质保量完成。

例如，在“秋千模型结构设计”的教学中运用虚拟实验平台制作一个秋千模型，然后设计如下问题要求学生思考：（1）秋千由哪些部件构成？各部件主要承受了哪些力？（2）秋千的绳离地面多高最为恰当？（3）秋千的立柱埋入地下的部分用什么样的几何形状好？当学生认真思考上述问题得出答案后，也就不难设计、制作出更为稳定、安全的秋千结构。

四、即时通讯软件的应用

即时通讯软件给人们的沟通与交流带来了诸多便利。将即时通讯软件用于高中通用技术教学中可获得意想不到的效果。尤其师生、生生的交流不受地点的限制，有助于教师更好地跟踪学生的学习过程，并及时解答学生提出的问题，给予学生学习上的指引与点拨，因此，教师在高中通用技术授课中应结合实际情况，注重即时通信软件的应用，更好地提高通用技术教学质量。

一方面，教师可以班级为单位构建专门的通用技术学习群，将相关的学习资料上传到群中，给学生开展学习活动带来更多的便利。教师可将教学设计、教学课件提前上传到群中，要求学生先预习，使其对要学习的知识点有基本了解。当学生完成课堂知识学习后，可将相关的训练习题、实践任务上传到群中，要求学生在课下进行训练、实践等。另外，教师还可认真收集与高中通用技术相关的课外资料并上传到群中，要求学生结合自身学习实际下载学习。另一方面，教师可以应用即时通讯软件与学生交流，了解学生训练习题、实践任务的完成情况，并积极解答学生提出的问题，为其更好地完成训练习题、实践任务扫清障碍。教师要鼓励学生运用好学习群，在学习中遇到难以理解的问题时可及时在群中进行求助，也可在群中相互分享学习经验与心得，交流过程中尤其要注重借鉴他人之长，不断弥补自身学习的不足。

例如，在进行“原型与模型的制作”教学时，教师可将看图备料、下料、构件制作以及组装相关的资料上传至班级群，要求学生下载，在课前先进行预习。同时，为获得良好的预习效果，教师可要求学生在预习的过程中认真思考，积极讨论，尤其针对在预习中未搞清的知识点，在课堂上认真听讲。同时，当完成该部分知识学习后，教师可鼓励其在班级群中相互交流学习经验，从而真正掌握原型与模型制作的步骤以及相关制作技巧。

五、结语

高中通用技术涉及的知识点多而零碎，为使学生更好掌握所学，教师应做好信息技术的学习与研究，将信息技术应用于教学活动中，不断提升学生的学习体验，促进学生更加积极学、主动学。

参考文献：

[1]魏绪鹏.高中通用技术与信息技术学科整合的实践探析[J].发明与创新(职业教育),2020(7).

[2]章佳.信息化环境下通用技术教学方法创新研究[J].学周刊,2019(19).

[3]吴龙生.信息技术与高中通用技术教学整合的策略研究[J].课程教育研究,2018(51).

[4]王友勤.利用信息技术提高通用技术教学的有效性分析[J].时代教育,2017(12).

文章来源：段义云.信息技术背景下的高中通用技术教学方法[J].新课程教学(电子版),2022,(06):151-152.