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小学语文教师专业成长的途径与策略探究

2021-07-01 553 上传者：管理员

摘要：小学低年级学生由于心理尚不成熟,知识素养不足,需要教师在教学中起到教育者、引导者、组织者的作用,使其真正成长成才。小学语文教师需从多方面提升自己的知识素养和教学技能,为教育事业做出贡献。

关键词：
专业成长
小学语文
教师
教育事业
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由于教材内容的不断更新，教学理念的不断创新，以及学生发展过程的复杂性，小学语文教师必须不断提升自身的学科素养和教学技能，才能满足素质教育的要求。

一、小学语文教师专业成长现状

（一）缺少科学方法

语文教材内容不断更新，教学方式和教学理念也在不断创新，如果教师缺乏不断学习的意识，就难以用有效方法将教材中的知识教出特色、教出质量。很多教师一方面面临着巨大的教学压力，另一方面缺少科学的教学方法，在具体的教学中呈现出学生学习能力不足、学习意识单薄的问题，难以取得良好的教学成果。

（二）缺乏沟通技巧

小学生的心理状态不够稳定，缺乏足够的自制力，难以成熟地看待问题，在日常的学习和生活中容易存在怠惰、蒙混过关的心理，难以有效配合教师的教育教学。同时，学生的家庭背景各不相同，在不同的成长环境下形成了不同的性格，教师如缺乏灵活的沟通技巧，难以和学生形成融洽的关系，就会造成教学工作难以有效开展。学生的这些状况都给教师的教育工作带来了很大的挑战。

二、小学语文教师专业成长的策略

（一）热爱阅读，不断提升知识素养

向学生传授教材知识是教师工作最直接也是最主要的内容。教师首先要具备丰富而扎实的语文专业知识，将课堂教学内容进行拓展，让学生不仅能从课堂教学中获得丰富的知识，而且能不断拓展学习视野，促进学生借助语文学习更好地生活与发展。同时，在学习过程中，教师还要本着学生为本、终身学习的理念，营造良好的课堂学习氛围。

以古诗词教学为例，教师可通过多方面的学习来提升自己的专业素养。首先，教师可查阅《唐诗三百首》《人间词话》《诗词曲论》等诗词研究专著，对古诗词的发展历史、创作流派、格律等进行全面的了解。从而在课堂教学中让学生对古诗词进行宏观的认识。之后，教师可学习相关的历史知识，对古诗词的写作背景和作者进行充分的了解，从而在课堂教学中引导学生深入感受作品的思想主旨。同时，教师可学习一定的诵读技巧，对词句能进行生动的诵读，向学生传达诗歌陶冶情操、美化心灵的功能。之后，教师还可针对文本中的具体内容进行针对性的学习。例如，《寒食》描写的是寒食节时期的宫廷和百姓生活。教师可借此对寒食节以及中国古代的传统节日进行系统学习。在课堂教学中，教师可为学生讲解寒食节以及其他传统节日的由来、相关习俗等，让学生收获丰富的知识，提高教学效果。另外，在学习过程中，教师还应考虑到学生对于文中相关问题的探索兴趣，进行针对性的学习。在具体教学时，教师可考虑学生的理解需求，对相关问题进行深入的了解，解答学生的疑惑。在这样的广泛学习中，教师能不断提升自己的知识素养，促进课堂教学的有效开展。

（二）广泛借鉴，不断丰富教学经验

小学语文教师在课堂教学中面临的不仅是教什么，还有如何教的问题。由于小学生的独立学习意识比较薄弱、独立思考能力不足，在课堂中也难以集中注意力，教师必须采用形式多样的教学方式和教学手段，引导学生运用自己的想象力、思辨力、总结归纳能力进行全面学习，以便取得良好的教学效果。因此，教师要向其他同事广泛借鉴教学经验，让自己的课堂教学更加生动有趣。

例如，在进行《景阳冈》的教学时，教师可向其他同事学习教学方法。首先，教师要注意课文的篇幅较长，学生在初次接触时容易产生巨大的阅读压力。因此，教师可采用课前预习的方法让学生快速融入课堂教学中，引导学生在课前先对课文的主要内容进行了解，对文中的疑难字词通过查阅字典等方式进行理解，从而消除学生在阅读上的困难。其次，教师可借鉴课前导入的方法。运用多媒体展现武松打虎的图片和视频，通过生动的画面激发学生的学习兴趣。最后，教师可让学生通过小组合作的形式给课文划分结构层次、讨论文中人物的性格特点和文章的思想主旨。同时还可让学生通过团结协作进行情境剧表演，将武松饮酒和景阳冈打虎的场面自主表现出来，让学生对课文内容进行生动理解。在这样的学习过程中，教师能将教学内容与学生的学习情况和学习能力有效结合起来，将课堂教学的每部分内容进行细化，让学生能不断变换学习方式，进行生动多样的学习，提高课堂教学的效率。

（三）走近学生，不断拉近师生关系

由于应试教育的影响，很多教师以考试成绩片面地定义学生。学生和教师之间一直是一种管理与被管理的关系，当学生遇到学习困难时就会由于畏惧教师的批评而不敢与教师进行交流，影响语文教学的正常开展。因此，小学语文教师要注重师生关系的维护。教师要善于发现每个学生的独特优点，让学生成为教师的朋友，从而及时解决学生存在的问题，促进语文教学水平的不断提高。

教师可针对一些学生在课堂中爱做小动作、不专心听讲的问题，采用恰当的提问方式来促进学生更加认真听讲。例如，当教师发现学生不能集中注意力时，可让学生诵读“春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”等段落。在学生诵读后，教师可对学生的诵读能力进行表扬，学生再在教师的鼓励中能够更加专心地听讲。再如，当学生在课上说话时，教师可让学生联想“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫儿翩翩飞舞”一句与哪些古诗词描述的场景接近。学生在无法回答时，教师可耐心地解答，从而让学生更加主动融入课堂学习中。除此之外，在日常生活中，教师还可通过多种方法拉近与学生的距离。例如，当学生由于不专心学习而成绩退步时，教师既可对学生进行适度的教育，又可在课间和学生一同游戏，让学生体会到教师既是自己学习的引领者，又是生活中的好朋友，从而消除逆反心理，大胆倾诉自己的困难。在这样的交流中，教师能以善意的劝导让学生认识到自己的不足之处，从而获得良好的发展。

（四）面向改革，不断更新教育理念

随着新课程改革的推进，小学语文教学承载的意义越来越重大。教师不仅要让学生掌握丰富的文化知识，还要引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。这就需要教师一方面广泛学习新的教育理念、关注新的教育动态；另一方面要有以身作则的意识，在生活中积极关注社会现实，承担社会责任，为学生做好学习和道德的表率，促进学生全面成长。

综上所述，小学语文教师要具备广泛学习、广泛借鉴的意识，不断提升自己的知识素养和教学技能，形成融洽的师生关系，促进学生全面成长，从而成为合格的语文教育工作者。

参考文献：

[1]刘红．今天，我们如何做小学语文教师[J].上海教育科研，2012(10).

[2]张伟．入职期小学语文教师专业发展研究[D]．武汉:华中师范大学，2016.

文章来源：姚桂茹.小学语文教师专业成长的途径与策略[J].新课程教学(电子版),2021(12):97-98.