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如何探讨在中职教育教学中应用教育心理学

2020-04-21 223 上传者：管理员

摘要：随着目前教育事业的高速发展，学生心理问题也越来越受重视，其对教学效果的影响也越来越突出。所以，教育心理学已经被很多中职院校应用到教学实践中，从而促进教学质量及效率的全面提升。当前，必须要确保其应用的方式方法足够科学、合理、有效才能更加充分发挥教育心理学的作用。下文介绍了当前中职教学中存在的教育心理问题，并就如何应用教育心理学优化教学活动展开了深入研究。

关键词：
中职教育
应用
教学实践
教育心理学
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所谓教育心理学，实质上是针对教育环境下师生之间的心理规律及现象进行研究的科学。毫无疑问，在合理应用教育心理学的情况下，中职教育教学效果将得以有效改善，促进教学质量及效率的充分提高。尤其是在当前学生心理问题对教学活动影响越来越大的情况下，合理应用教育心理学来改善这一现状，也就显得更加有必要。

一、当前中职教学中存在的教育心理问题

中职学生正处于思想意识的成型阶段，很容易受到各种因素的影响而出现心理问题，进而导致中职教育教学活动难以高效展开。这也是为什么很多中职教师都觉得学生不好管理的根本原因。尤其是在教育环境下，学生不成熟的心理很容易使其产生逆反情绪，从而不愿配合学校教育教学活动，给教师带来了巨大的困扰与麻烦。而且，中职教育教学环境下的教育心理绝非是单方面的，教师方面的处理存在不足，同样会引发各种教育心理问题。其中，最常见的就是教师对教育心理学的认知与理解不足，不能根据实际教学情况对学生心理进行正确分析、研究与引导，使得学生心理问题愈发严重。诸如学生过于焦虑、学习兴趣不足、对教学活动感到厌烦等，都将在对教育教学活动的展开造成不同程度的影响。

二、在中职教育教学中应用教育心理学的策略

1、充分了解学生情况

中职教育教学工作难以有效展开，最关键的问题就在于教师对学生基本情况了解不够，不清楚学生的心理状态变化，从而无法采取合理措施与学生进行交流，对学生进行正确的心理引导。长此以往，学生更容易与教师产生心理隔膜，下意识地认为教师与自己之间存在代沟，教师不能明白自己的想法，从而不愿意配合教师。而且从教育心理学的角度来说，师生之间的相互了解与信任，是中职教育教学活动得以高效展开的基础。因此在教学实践中，教师应当积极行动起来，深入到学生群体中去，充分了解学生的所想所需，并以此为基础而制定相应教育教学计划。这样一来，学生的心理需求得到满足，将会更加主动地配合教师完成教学任务。

2、改善师生交流关系

在教育心理学视角下，师生之间的有效交流是保障教学活动正常展开的重要基础，同时也是解决学生心理问题的主要途径。实际上，师生交流关系是相互的，需要教师与学生之间互相信任、积极交流。不过有一部分学生性格较为内敛，因为害羞、焦虑等原因而不愿、不敢与教师进行主动交流，这时就需要教师主动打破师生交流之间的“坚冰”。通常来说，要做到这一点并不简单，需要教师在充分了解学生基础情况的前提下，选择合适的方式与学生进行交流。而且这个过程应当是渐进式的，大部分学生，尤其是性格较为内敛的学生不会在一两次简单的交流后就向教师敞开心扉。因此教师不但需要主动改善师生交流关系，更要有足够的耐心。一开始尽量从学生感兴趣的话题谈起，让其对教师产生价值、观念、思想等方面的认同感，并愿意和教师进行交流。久而久之，教师能够与学生打成一片，师生交流关系也能得到有效改善。例如教师发现某位学生较为内向，但非常喜欢玩贴吧，教师就可以从这一点入手，利用贴吧来改善师生关系。在学生对教师的信任感逐渐增强过后，会逐渐消除与教师交流的紧张感与焦虑感，从而有利于教师开展教育教学活动。

3、激发学生学习兴趣

当代教育注重自主学习与探索，这就需要学生具有浓厚的学习兴趣，否则其学习动力将会严重缺失。固然，兴趣是先天性的，但同样可以通过各种方式加以激发和培养，其中的关键就在于能否找准学生心理需求，让学生从心理上对学习活动产生兴趣。教师应当明白的是，学习兴趣的激发和培养可以从多个方面展开，主要包括内部与外部两个层次。从内部的角度来看，学生本身有着一定的兴趣爱好，而且其对生活中熟悉的事物往往抱有较高兴趣。因此，抓准学生这一心理特征，把教学活动与其的兴趣爱好及生活实际等相结合，可以充分激发其学习兴趣。而从外部的角度来看，家长的期望与要求往往是诸多学生非常重视的内容，教师可以利用这些外界条件来激发其兴趣。譬如大部分学生对英语课程学习的兴趣极为欠缺，那么教师则可以从内外两个层次对学生进行综合性引导，从而一点点激发学生兴趣。在教学过程中，教师使用了大量的英语歌曲、电影资源，用这些学生感兴趣的媒介来吸引学生兴趣，使其在观看电影、欣赏歌曲的过程中，逐渐改变对英语的认知，同时转变英语学习态度。在此基础上，教师可以用考试硬性要求等来进一步激发其学习兴趣，让其充分意识到英语学习是必不可少的。这种内外结合的方式，可以有效强化其学习兴趣，从而促进教学效果的改善。

4、强化心理暗示

在心理学中，心理暗示是非常基础的内容，如果能合理应用该方法的话，往往能起到良好的效果。在教育心理学中，心理暗示主要是指教师以相对不明显的形式向学生传递某种信息，而后者则会在不知不觉中受影响并根据信息内容作出相应反应。也就是说，在积极的心理暗示下，学生也会更趋向于向积极良好的方向转变和发展，所谓“耳濡目染”也就是这个道理。所以教师不但要在教学实践中强化心理暗示，还应当掌握好其中的技巧，给予学生积极向上的暗示，决不能向学生传递消极负面的暗示，否则反而造成南辕北辙的情况。通常来说，心理暗示体现在语言、表情等细微而直接的层面，其所起到的作用也是最佳的，故而教师在教学实践中对学生进行心理暗示时，可以合理利用语言及表情进行合理、积极地暗示。例如教师发现某名学生较为自卑，不愿意主动与周围的人进行交流，在学习过程中遇到问题时也不敢及时提问。那么教师可以在课堂上抽该名学生回答问题时，以温和的语气鼓励学生发表自己的想法和见解，并在学生回答问题后微笑地进行分析和评价，增强其自信心。

5、重视情感教育

情感教育能够让学生感受到关怀与温暖，从而逐渐敞开心扉，愿意主动配合教师完成教学活动。从教育心理学的角度来看，所谓情感教育就是消除教育环境下师生关系中的权威感，将双方放在同一情感水平线上，有利于情感交流的深入。所以，在中职教育教学中，有必要对情感教育加以重视。要想做到这一点，教师一定要在教育工作中时刻体现出自己对学生的关怀与爱护，也就是不单单体现在学习上，更要体现在生活上。只有这样，教师才能与学生构建起亦师亦友的关系，从而在学习上扮演后者的良师，并在生活上充当后者的益友。而且，这种情感教育应当是长期性的、持续性的，但凡中间有所间断，都可能使得学生对教师的信任感大幅降低甚至完全丧失，从而后续难以继续应用情感教育方法。

三、结束语

随着现代教育对学生心理状态的重视程度不断提高，教育心理学在中职教育教学中得到了广泛应用。不过在实践过程中，必须要遵照相应的方法和策略，才能充分发挥教育心理学的作用，促进教学效果的全面改善。本文从了解学生情况、改善师生交流关系、激发学生学习兴趣、强化心理暗示及重视情感教育等方面，对其应用策略进行了简单探讨，但愿能促进中职教育的创新发展。

参考文献：

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