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浅谈关于高职教育中行政管理课程教学体系的构建

2019-12-28 168 上传者：管理员

摘要：随着我国教育体制的不断发展提升，追求自身教育的进步对高职院校的教育人员来说也是非常重要的。目前大部分学生没有形成良好的学习习惯，所以基础知识相对较差。所以在学校的学习中不能有最佳的学习状态。那么这时候建立行政管理课程教学体系以及开展行政管理教学课程对学生的成长而言尤为重要。根据行政管理课程教学体系的建立，不但对学生的学习有所提升，而且利于未来学生的就业。本文对行政管理课程教学体系的构建在高职教育中的重要意义做了详细说明。以建设高职教育中行政管理教学的进步。

关键词：
学习习惯
教学体系
行政管理课程
高职教育
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行政管理课程是近些年，才引进到高职教育院校中的课程，行政管理课程一般在本科院校较为常见，其目的多为对学生的政治素养进行培养，及对政治人才进行挖掘。而在高职院校中开展行政管理课程，多为培养学生的企业行政管理能力。但高职院校中，由于学员的学习积极性不同，及对行政管理课程的理解程度也不同，所以进行建立符合学生特点的教学体系尤为重要。本文对高职教育中行政管理课程教学体系的构建进行分析，希望为相关部门提供参考。

1、教学体系的建立应坚持自身教学的方针

高职院校的行政管理教学课程，在开设之初也是以市场企业为导向的，如行政管理课程，是开设在企业行政组织发展旺盛时代，其最初的目的是使学员满足市场企业的需要，并提高学生的就业。因此，高职教育机构，在进行行政教学课程管理体系的过程中，应坚持自身最初的教学方针，再进行行政课程教学体系的构建。结合当前本科院校的行政管理教学，其也在从以前的对行政人才进行培养，向以市场企业行政人才需求为导向转变，如当前本科院校的行政管理教学中，进行以符合企业需求的改革化教学。虽然高职院校学员在进行行政管理教育后，在就业竞争中，没有本科院校的学员的竞争力强，但市场企业中，往往对高职院校的行政管理专业人才较为青睐，究其原因为高职院校由于学历相对较低，所以薪资要求一般较低。因此，高职院校在进行行政管理教学课程体系构建中，应坚持自身最初的开设方针，再进行行政管理教学课程的教学体系构建。

2、构建教学过程中符合学员特点的教学内容，及教学体系

高职院校学员通常与本科院校学员，存在着基础知识上的差异，所以在进行构建高职院校的行政管理课程教学内容时，应尽量以学员的现状出发。如构建的教学内容应多以基础知识为主，并逐渐深入。其次，高职院校机构的教学，也应多以学生快速适应岗位为主，如进行模拟实践教学。行政管理岗位通常是对人员进行管理，所以高职教育机构，在建立行政管理课程内容时，也不妨多设置学生的行政管理实践课程，以使学生对行政管理岗位充分了解，并能够快速适应未来的行政管理岗位就业。最后，高职院校学员由于基础知识较弱，所以进行高职学员的行政管理培养，也应符合实际，如对学员的行政岗位培养应多以，行政文员、行政助理岗位进行培养，以使学员不仅能够满足自身快速的需求，也能够使学员充分适应相关岗位。

3、构建全面的行政管理教学体系

高职院校的教学宗旨，一般是以学员的快速就业为主，院校的主要教学方式也多以实践为主。但行政管理教学中，教育机构不应只注重，对学员的行政管理能力进行培养，也应使学员对理论知识进行充分掌握，以使学员能够充分胜任相关行政岗位。高职院校的专业知识教学，与本科院校相比，虽然存在差异，但学员的就业范围也存在不一致，所以在进行高职院校的专业知识教学中，应以学员岗位的专业知识教学为主，再进行深入教学，并构建相应的教学体系，以使学员对专业知识进行掌握。从而使学生对相关专业进行全面了解，并能够使学员在职场中，获得长远的发展。每个人的职业历程都希望能经历一个从低级到高级、从普通文员到管理人员的过程，所以职业教育在培养学生基本的岗位能力之余，还应该帮他们打下一点理论基础，使得他们在职业发展历程中能具有向上发展的基础和空间。就行政管理学这门课程来说，除了培养学生的岗位能力之外，也应该增加一些管理学、经济学方面的理论背景，使学生不仅要知道怎么做还要知道为什么要这么做。

4、坚持改革教学方法

新的教学目标和教学内容要求新的教学方式，旧有的满堂灌式的授课模式明显无法适应工作过程式的教学模式。新的教学模式是以实践教学为中心，以培养学生的实践能力为目标，既要培养学生的单项技能，也要注重学生的综合能力提高。因此，在教学方法上，我们应该不断创新。相比较于传统的课堂教学模式，我们可以采取以下这些新型教学方法：一是实践训练。学校可以开设专门的实践训练教室，以行政管理学的教学为例，学校开辟专门的教室，配备必要的行政办公设备，让学生在其中进行实践训练。为了增加情景感，可以为这一实训教室设计一个公司名，教室内的布局也可以仿照公司行政部门的布局，由学生分别饰演各个行政岗位人员，在教师的指导下反复实践训练。二是情景教学。即根据教学内容的需要，设计或创造与教学内容相适应的教学情景，让学生扮演其中的角色，将教学内容融入角色的表演过程之中，从而达到相应的教学目的。这一教学方法与实践训练法相类似，它比较适合于不具备实训教室的条件下在普通教室中的教学。三是现场认知。即老师多带领学生去企业参观、考察和见习，通过这一方式来了解企业行政管理的实际状况。在这一过程中，学生并不是被动的接受外在信息，而是积极主动地多看、多听和多问，通过主观感受，对企业行政管理及其运行机制形成一个初步的印象。这一教学方法可以帮助学生在较短的时间里了解行政管理的概貌，包括行政管理组织的实际运作情况、特定政策的演变过程等。四是社会调查报告法。可以就企业行政管理方面某一个主题让学生深入某一个企业去调查，写成调查报告书上交。这样一种教学方法可以根据教学内容的需要，在学生掌握了基本理论知识的基础上，让学生带着问题到实践中去寻找答案，然后再对调查中所收集的第一手材料进行加工整理，进而写出调查报告。通过这样一种方法，加强学生对企业行政管理状况的认识和理解。另外，还可以通过多增加校外实习基地，来锻炼和提高学生的岗位能力。

5、结束语

综上所述，高职院校行政管理教学课程的开设，是以企业需要为依托的。因此，高职教育机构在进行，行政管理课程教学体系构建中，也应以学员适应岗位需求为向导，再构建教学体系。而高职院校学生的专业知识与本科院校学员相比，往往稍差，但这并不是影响高职院校学员就业的主要原因，高职院校应建立符合自身学员特点的行政管理教学体系，以使学员能够更为适应未来的就业岗位。

参考文献:

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