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病案教学法联合标准化病人用于中医内科学临床带教的价值

病案教学法(CBL)的核心在于借助真实或模拟的病例场景，激发实习医师的自主学习动力，引导实习医师主动探索、分析问题，并在团队合作中寻求解决方案。不仅能够加深实习医师对医学理论知识的理解，还能够培养其临床思维能力和解决实际问题的能力[3]。
关键词： CTDI-CV 中医内科学临床带教标准化病人病案教学法

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PBL教学法在中医临床护理带教中的应用效果

护理工作为医疗服务中的重要组成部分，良好的护理服务对构建和谐的护患关系、促进医院深远发展具有重要影响。在中医护理专业教学中，临床实习为重要部分，对护生理论知识、工作态度、临床操作技能、临床工作能力均存在较大程度的影响，同时也是护生进入临床护士的过渡阶段。
关键词： PBL教学法中医临床临床护理带教护理工作护理服务

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CBL结合OSCE教学法在中医心血管内科临床教学的应用

案例式教学法（Case-based learning,CBL）以学生为主体，借助典型案例、问题设置等形式，激发学生自主学习积极性，并且利于促进其将理论与临床实践有机结合[2,3]。而客观结构化临床考试（Objective structured clinical examination,OSCE）教学法是一种新型考核形式，能够客观测评学生临床能力。
关键词： OSCE教学法中医教学临床带教心血管内科案例式教学法

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OBE理念急诊医学案例沉浸式教学对临床专业学生临床应变能力提高效果

医学教育的目标是培养能够胜任临床工作的高素质医疗人才。急诊医学作为医学教育的重要组成部分，对学生的应变能力、临床判断能力和操作技能有着极高的要求。传统的五步混合教学法在医学教育中已被广泛采用。然而，这种方法在教学过程中仍然存在一定的局限性。五步混合教学法的核心是通过系统的教学步骤(即预习、授课、讨论、实践和总结)帮助学生掌握医学知识和技能。
关键词： OBE教学临床专业急诊医学案例教学法沉浸式教学

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学前言语障碍听障儿童构音语音能力的影响因素

解决言语障碍听障儿童构音障碍必须找出影响构音的问题所在。本研究旨在探讨学前言语障碍听障儿童构音语音能力发展的影响因素，以期对构音语音障碍的听障儿童采取积极而有针对性的干预措施，预防和减少构音语音障碍的发生，也为言语障碍的治疗提供更多参考依据。
关键词： 学前听障儿童构音能力构音语音能力汉语构音语音能力言语障碍

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多元化教学模式应用于临床药理学教学探索

临床药理学与基础医学､临床医学和药学联系密切,具有广泛学科交叉的特点,是临床医学专业的主干课程[1]｡传统的知识传输模式是授课主体单向式地输出知识,在此模式下,课堂教学中绝大部分的师生互动仅仅体现在授课教师提问环节上,课堂气氛较为压抑,容易导致学生思维不集中､上课开小差,甚至产生厌学情绪｡
关键词： 临床药理学基础医学教学效果案例教学法问题导学法

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临床微生物检验教学中的实践与体会

微生物学检验是研究病原微生物的生物学特征､致病性､微生物学检验和防治原则的学科,随着医疗技术的发展和不同耐药机制细菌的出现,临床微生物检验在临床诊疗过程中的作用日益突出[1]｡微生物检验临床带教要求学生将理论知识与临床实际相结合,更好地掌握实践操作方法和技能[2]｡
关键词： “三生”教学实践临床微生物互联网+ 实践教学模式综合素质

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临床路径教学法在脊柱外科住院医师规范化培训中的应用

住院医师规范化培训(简称住培)是指医学生完成院校教育后,在医疗机构内经上级医师指导进行临床实践,通过系统､规范的临床培训,具备独立开展临床工作能力和素质的过程[1,2]｡住培对提高住院医师的临床思维能力､实践操作能力等具有非常重要的作用｡各专业基地为了提高培训的质量和效果,不断探索更为有效的教学培训模式[3,4]｡
关键词： 临床培训临床路径教学法住培住院医师规范化培训脊柱外科

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本科实习护生自我导向学习能力与临床学习环境的相关性分析

研究表明,自我导向学习能力与教学方法[3]､学习行为､学习兴趣[2]等因素密切相关;同时,自我导向学习能力可通过学习环境因素和个人因素相互作用得到提升[4]｡临床学习环境是指临床环境中影响学生学习效果的各种因素的总和,包括临床工作人员､学生､服务对象､教育机会､学习资源等[5]｡
关键词： 临床学习环境临床环境医疗卫生事业实习护生自我导向学习能力

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妇产科医学硕士专业学位研究生临床实践教学培训模式的改革初探

临床实践技能教学旨在让住院医师融入真实临床环境，将理论知识转化为实践能力，其质量直接影响住院医师的技能掌握。然而，如何有效提升实践技能教学质量和效率仍是医学院和住培基地面临的挑战。新型冠状病毒流行期间，线上线下结合的教学模式因网络的便捷性和传播性成为主流，提供了多样化、灵活的学习资源。
关键词： 住院医师住院医师规范化培训医学硕士专业学位研究生妇产科教学培训模式

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基于临床思维培养的诊断学教学改革

临床思维是医生在临床实践中对临床资料进行综合分析与评价后做出诊断和医疗决策的过程，是医疗过程中最重要、最基本的临床实践活动之一。临床思维的培养贯穿医生的整个职业生涯，它能充分反映医生的医疗水平、能力和职业素养，可以说掌握正确和科学的临床思维是医生从事临床诊疗活动的必要前提。
关键词： 临床思维临床资料医学教育教学改革诊断学

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分层递进式教学模式在临床免疫检验实习带教中的应用体会

临床免疫检验是医学检验技术的重要领域,涉及自身免疫病､感染免疫和肿瘤免疫等内容｡该领域的技术更新迅速,并与临床诊疗密切相关｡随着医学科学的不断进步,临床免疫检验的技术和方法也在不断更新｡尽管如此,临床免疫检验专业学生的实习和实践仍面临许多挑战｡
关键词： 临床免疫检验分层递进式教学实习带教应用体会肿瘤免疫

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基于6S管理法的程序信息化备物平台在中医临床实训教学中的应用

6S理论,即Seiri(整理)､Seiton(整顿)､Seiso(清扫)､Seikeesu(清洁)､Shisuke(素养)､Safety(安全)六项,此六项内容均以“S”开头,故简称6S｡它是现代组织行之有效的现场管理理念和方法,即管理者通过对现场进行有效管理,制定一整套的管理流程和制度,可以使工作场所整洁有序,达到提升人员素养,保证安全和降低成本的目的[3]｡
关键词： 6S理论中医临床实训备物平台程序化管理管理流程

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CBL联合情景模拟教学在全科医学医患沟通教学中的应用效果

案例教学法(casebasedlearning,CBL)作为一种以临床案例为基础的教学策略,近年来在医学教育中得到广泛应用,能够引导医学生在教师指导下,深入分析和解决临床问题｡CBL不仅有助于加强医学生的临床思维能力,还能有效促进他们从理论到实践的过渡,是医学生早期接触临床实践的重要途径[1-3]｡
关键词： 全科医学医患沟通情景模拟教学教学满意度案例教学法

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多媒体结合CBL教学对儿科临床教学的作用

儿科医生需精准把握儿童发育规律､疾病特殊性,具备敏锐观察力､高效判断力与细致沟通能力,做好儿科疾病的诊治工作[2],这是守护生命起点的关键所在｡因此,做好儿科医生的带教工作具有深远的意义,直接关系到新一代医生能否传承精湛医术､掌握患儿救治核心技能､培养高度责任心[3]｡
关键词： 临床教学儿科基于案例教学方法多媒体教学效果

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