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“双减”背景下小学数学有效教学的对策

2022-05-13 556 上传者：管理员

摘要：积极探索“双减”背景下小学数学课堂有效教学的对策和基本路径，进一步适应“双减”背景下数学课堂教学的基本需要，已经成为每一名小学数学教师的基本共识，同时也是小学数学教师进一步贯彻和落实素质教育理念的主动选择。本文将结合笔者的教学经验积累，就“双减”背景下小学数学课堂有效教学的意义和基本对策开展讨论，希望可以通过笔者的阐述起到抛砖引玉的效果，更好地服务“双减”背景下数学课堂的有效教学实施，为每个学生学科素养的培养奠定坚实的基础。

关键词：
“双减”
小学数学
教育理念
数学教学
数学课堂
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“双减”背景下数学课堂教学的各个环节与各个模块均发生了不同程度的变化，这给小学数学教师的有效教学带来了很大程度的挑战，需要小学数学教师直面“双减”背景下数学课堂教学中出现的新问题，全面联合其他优秀的教师同行，探索解决这些问题的对策和方法，以更好地把握“双减”背景下数学课堂教学的基本规律，更为有效地进行基础知识讲解和教授，从而更好地落实核心素养培养目标，助力每个学生的全面发展与提升。

一、“双减”背景下小学数学有效教学的意义

第一，转变教学观念。

“双减”背景下要求在数学课堂教学中避免成绩为王、盲目增负，通过积极地开展“双减”背景下有效教学的研究和探索，可以促使教师更好地理解推进素质教育的意义和价值所在，并在实践中转变教学观念，积极地强化对学生综合能力的全面化培养，继而转变教学思路，为后续更为有效的教学服务。

第二，提升教学效益。

“双减”背景下数学课堂教学的方方面面都发生了变化，如教学任务、学习量、教学方法等均有了变化，通过开展“双减”背景下有效教学的研究和探索，可以促使教师积极地把握“双减”背景下数学课堂教学的基本现状，并积极地结合新的教学形态探索破解教学瓶颈和实现教学效益提升的对策与方法，进而优化和改进数学课堂教学实施，进一步把握“双减”背景下数学课堂有效教学，助力数学课堂教学总体效益的不断跃升。

第三，助力学生发展。

“双减”背景下突出要求教师重视素质教育，更为有效地培养学生的数学综合素养和数学综合能力，通过积极地开展数学课堂有效教学的研究和探索，可以促使教师沿着素质教育的道路进一步开展探索和实践，并积极地在教学中兼顾学生差异、发展学生个性、激发学生兴趣和落实核心素养培养目标，自然有利于不同学生的更好发展和提高。

二、“双减”背景下小学数学有效教学的对策

（一）科学定位教学目标

教学要更加精准化和有效化，不断提升教学的指向性和精准性，进一步提升学生的目的性，以更好地实现提质降负的基本要求，在相同时间内高效益和高质量的数学对应的数学基础知识内容，实现教学效益的提升。小学数学教师要进一步强化对“双减”背景下数学课堂教学规律的把握，积极地结合具体的教学内容和课程标准的基本要求，更为科学合理地定位数学课堂教学目标，以更好地帮助学生开展数学学习，实现教学效益的提升。

例如，在教授《条形统计图》这一内容时，教师要科学定位教学目标。要求数学教师积极地强化对课程标准的研究和解读，并对教材进行认真阅读，分析该节课包括的具体教学模块、不同模块之间的对应关系，同时对知识点进行体系构建，并结合对这些情况的把握，合理设计具有较强概括性、启发性和有针对性的教学目标。如了解条形统计图引入的意义和价值所在、掌握条形统计图绘制和数据读取的方法、能够借助条形统计图解决生活问题等，让明确的目标指引教师的教学方向和学生的学习方向。

（二）积极倡导合作学习

“双减”背景下积极地倡导合作交流与开放式学习，是每一位小学数学教师的基本共识，同时也是小学数学教师活跃课堂教学氛围、带动学生参与和发展学生多项能力的关键抉择。小学数学教师要进一步沿着“双减”背景下数学课堂教学的要求，不断地转变教学模式和教学方法，全面将以往那种传统的课堂教学模式转变为合作、互动与交流式学习，从而更好实现素质教育，助力每个学生的不断发展和提升。

例如，在教授《混合运算》这一内容时，教师要积极地结合对班级学生基本情况的把握，合理将学生设置成不同的讨论学习小组，并明确每个人的基本职责。之后，数学教师可以设计具体的合作讨论任务，如讨论引入混合运算的意义所在、讨论混合运算的基本算理和算法、讨论借助混合运算知识解决实际问题的策略等，让学生围绕着具体的问题开展讨论，同时在讨论过程中要让学生不要拘束，积极地发表自己的看法，踊跃进行发言，还要积极地进行思路分享。教师则要强化对学生的合作学习指引，当学生在讨论过程中积极性不高时，教师要及时给予学生鼓励，当学生在讨论学习过程中遇到疑惑时，教师要及时帮助学生进行梳理，指引学生的学习思路，进一步启发学生的数学学习思维。

（三）全面实现分层教学

“双减”背景下要求小学数学教师积极地兼顾学生的学习差异，进一步发展学生的个性，并积极地促进学生的全面发展。小学数学教师要积极地强化对“双减”政策的研究和解读，并积极地结合“双减”背景下数学课堂教学的基本要求，科学引入分层教学模式，并积极地强化分层教学实施，不断地破解分层教学瓶颈，提升分层教学的效益和水平，继而借助分层教学来促进每个学生的不断发展和提升。

例如，在教授《小数除法》这一内容时，教师要开展分层教学。在分层教学实施之前，需要教师认真对不同学生的学习状态、进退步情况、个人学习能力和水平进行综合化把握，并据此将学生划分为不同的学习层次。之后，数学教师要结合学生学习层次的不同、课程标准的基本要求，合理设计包括基础理论、提高内容、拓展内容学习的分层任务，让每个学生结合自己的情况有选择地进行学习。同时，教师要认真对不同学生的分层学习情况进行分析和把握，并给予学生精准化、差异化的学习指导，进一步帮助学生破解分层学习过程中遇到的各种问题和瓶颈，不断提升学生分层学习的效益和质量。

（四）积极强化学生的兴趣

“双减”背景下要求数学教师积极地通过各种有效的对策和途径，来不断地激发学生在数学课堂的学习兴趣和求知欲，继而更好地挖掘不同学生的学习潜能和学习活力，引导学生以更加积极主动的姿态参与到数学课堂的学习之中。小学数学教师要积极地沿着“双减”背景下数学课堂教学的基本要求，进一步认识到激发学生兴趣的重要性，并通过引入信息化教学模式来有效强化对学生学习兴趣的激发，继而以兴趣为内驱力更好地服务学生在数学课堂的高质量学习。

例如，在教授《分数乘法》这一内容时，教师要引入信息技术。教师可以运用希沃白板对该节课的具体教学知识点构成、不同知识点之间的关联进行形象化和具体化呈现，并运用微课视频为学生展示一个分数乘法解决生活问题的案例，激发学生的兴趣。之后，教师可以借助幻灯片对所涉及的具体数学知识点，如引入分数乘法的意义、分数乘法的算理算法、借助分数乘法解决生活问题的策略等内容，进行形象化和趣味化的讲解，同时在该过程中借助交互式电子白板积极地强化和学生的互动交流，进一步活跃课堂教学氛围。

（五）合理组织多元化评价

积极实现多元化评价，进一步借助高质量的教学评价来帮助学生发现学习中存在的薄弱环节，同时积极地促进学生的不断改进和提升，也是“双减”背景下数学教师推进有效教学研究的重要突破口。小学数学教师要积极领会“双减”政策下教学的基本指向，积极地通过组织和开展多元化的教学评价，来更好地帮助学生发现存在的问题，破解学习瓶颈，继而实现有效教学。

例如，在教授《圆》这一内容时，教师要实现多元化评价。一方面，要丰富评价的标准。在评价标准的制订过程中，教师要立足课程标准的要求，积极地做到面向整体，而又兼顾差异，设计具有层次性的评价标准和策略，更好地满足不同层次学生差异化的评价需要，更好地反映学生在课堂的基本学习情况。另一方面，要丰富评价形式。在评价中要积极地丰富评价的形式和方法，如可以引入师生互相评价，也可以引入学生自我评价，还可以让学生在小组的框架内进行更加灵活和有针对性的评价，继而更好定发现学生的学习短板，不断地促进学生的改进和提升。此外，在评价实施过程中需要小学数学教师积极地拓展评价的内容，积极地将以往那种只重视成绩和结果的评价转变为过程性评价，有效对不同学生在课堂的学习方法运用、学习状态、个人进退步情况、个人课堂参与度等过程的评价，从而更好地反映学生在数学课堂的学习情况，为学生指引更为可行的改进方法和策略，促进教学效益的不断提升。

三、结语

综上所述，“双减”背景下小学数学课堂教学形态、组织形式等方面均有了很大程度的变化，需要小学数学教师以高度的责任感、使命感，进一步投入到“双减”背景下数学有效教学的研究和探索之中，并在该过程中积极地强化和其他优秀教师同行的互动交流，进一步结合数学课堂教学的基本现状和“双减”背景下数学课堂教学的基本要求，同时还要在具体的数学课程教学实践中发现和解决存在的棘手问题，进一步落实核心素养培养目标，继而更好地服务学生的成长和提升。

参考文献：

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[4]陈春霞.""双减""之结,在于责任[J].山西教育(管理),2021(10);20.

文章来源：杜虎正.浅析“双减”背景下的小学数学有效教学策略[J].天天爱科学(教学研究),2022,(05):41-42.