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小学数学阅读能力培养的策略探究

2023-10-31 68 上传者：管理员

摘要：在现代教育背景下，数学作为一门重要的学科，其阅读能力的培养已经受到越来越多人的关注。本文旨在探讨小学生数学阅读能力的培养策略。首先对数学阅读的定义进行了阐述，并介绍了小学数学阅读的典型特征。随后，本文结合了苏教版系列教材来分析了在数学教学中怎样更好地培养学生的阅读能力，并根据所分析的内容提出一些有针对性的教学措施。最后，对本文所提出的一些观点以及建议进行了总结归纳。本文的研究对于提高小学生数学阅读能力具有一定的理论和实践意义。同时，也为小学数学教师提供了有价值的教学参考，可以为小学生数学阅读能力的培养提供更多的思路和方法，提高其学习效果和综合素养。

关键词：
基础阶段
小学数学
教学策略
数学概念
数学阅读能力
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近年来，随着我国经济的发展和教育水平的不断提高，从小学阶段就开始大力培养学生的数学阅读能力也得到了学校以及家长的重视。数学阅读能力是学生在阅读数学文本时，能够理解和运用数学概念、符号和公式的能力。小学阶段是尤为重要的基础阶段，它好比修建高楼大厦的地基，在整个小学数学学习过程中学生拥有良好的数学阅读能力显得格外重要。然而，当前学生在提升数学阅读能力这方面还是有诸多问题，比如难以理解数学概念、无法正确运用符号和公式等。因此，运用何种有效的措施改善教学现状、提升学生的数学阅读能力成为一个热门话题。

一、小学数学阅读的特征

（一）简单易懂

小学数学阅读材料的语言要简单明了，易于理解。数学概念和问题的解法应该通过简单的句子和图示进行解释，不应过于复杂或抽象。

（二）结合实际

小学数学阅读材料应该具有实际应用的意义。例如，可以通过有趣的故事或日常生活中的各种常见元素来阐述数学知识的基本定义，这样可以提高学生的兴趣和参与度。

（三）结合图表

小学数学阅读材料应该包含适当的图形和表格，以帮助学生理解数学概念和问题。图形和表格可以用于解释和展示数据或其他相关信息，使得数学概念更加直观。

（四）穿插活动

小学数学阅读材料应该包含相关的活动和练习，以帮助学生加深对数学概念和问题的理解。这些练习可以通过多种题型来展开，以帮助学生更好地掌握所学内容。

（五）难度渐进

小学数学阅读材料应该从易到难，逐步增加难度。这可以帮助学生逐步提高对数学的理解和掌握程度，并为以后更高级别的数学学习打下坚实的基础。

二、小学数学阅读能力培养的有效策略

培养数学阅读能力需要教师的引导和帮助，同时也需要学生自身的努力和兴趣。为了更加精准促进学生阅读能力的提升，数学教师在课堂教学时应当采取有效措施。数学教材的例题中蕴含了很多数学阅读能力的培养方法。通过以下几种教学策略，可以有效提高小学生的数学阅读能力，让他们更加轻松、自信地面对数学学习。

（一）做好课前预习

要想做好小学数学课前预习，需要做好以下几点：（1）熟悉教材：首先，老师需要了解教材内容，掌握各个章节的重点内容和难点。只有熟悉了教材，才能对课前预习提供指导。（2）确定预习目标：在进行课前预习时，老师需要明确预习的目标，比如明确本课重点概念、弄清楚本课难点等。（3）引导学生阅读：老师可以引导学生通过预览题目、浏览重点内容和思考问题等方式，帮助学生迅速了解本节课的内容和要点。（4）鼓励学生思考：在阅读过程中，老师可以提出一些问题，引导学生思考和探究，激发他们的学习兴趣和动力。（5）预习例题：预习时，老师可以选取一些典型的例题，指导学生通过分析题干、思考解题方法、预测答案等方式，提高学生的数学阅读能力。以苏教版小学数学教材中一年级下册“百数表”为例，讲述如何做好课前预习阅读。首先，老师需要了解学生已有的经验和基础，大部分学生已经会一个一个地数数，但是对于其他数法，以及百数表中的数学规律认识不够，从而确立本课教学的重点难点。其次，老师需要确定预习的目标，比如正确数到100、掌握数的读法等。接着，老师可以提供学习单给学生进行阅读，帮助他们快速了解百数表的内容和规律。我们可以引导学生们横着读一读百数表，竖着读一读，再斜着看一看。斜着看有两种看法，一种是从左上角到右下角，还可以从右上角到左下角来观察。通过多角度观察百数表，从而丰富对百以内数的认识，并且从中提升数学观察、比较和分析推理的能力。我们还可以指导学生通过分析题干、圈画出题干中的关键数据、猜测需要用到的解题技巧与方法等方式来提高学生阅读能力。通过以上方法，可以有效地帮助他们更好地掌握数学知识，提升数学思维能力。

（二）强调理解题意

教师应该引导学生形成正确的解题步骤，从读题干到圈关键到读问题，然后再进行思考和分析。例如，苏教版二年级下册学完《时分秒》后，有一道练习，时针从12走到8是（）时，分针从12走到5是（）分。教师可以让学生先阅读题目，区分两个问题的不同，一个是时针，一个是分针。调用关于时针走一大格与分针走一大格的知识，然后再利用乘法口诀进行计算，这样既能提高学生的阅读理解能力，也能帮助学生正确解决问题。

又比如，在解决问题时，学生需要认真阅读题目，理解问题所涉及的数学概念和原理。苏教版数学教材中的例题通常会附有问题描述，帮助学生理解问题的背景和条件，例如：有红、黄两种花，红花比黄花多20朵，如果再加上5朵红花，红花就是黄花的2倍。这个园中有多少朵花？通过阅读题目，学生可以明确问题所涉及的花的种类和数量关系，再通过画线段图的方式可以更为直观地理解数量关系，20+5=25（朵），这就是一份数，即黄花的朵数，红花以及总朵数就迎刃而解了。

（三）注重语言训练

语言训练是培养小学生数学阅读能力的重要途径之一。以下是一些注重语言训练的方法，可以帮助小学生提高数学阅读能力。在进行语言训练时，首先，要强调问题描述。在解决数学问题之前，鼓励学生仔细阅读问题描述，理解问题所涉及的关键信息，这可以帮助学生建立正确的思维框架，并教会学生把关键信息、关键词用笔圈出来。其次，词汇积累。数学学科中包含了大量的专业术语。因此，培养学生数学阅读能力也就需要教师帮助学生搞清楚每一个专业术语的基本含义。老师可以通过课堂上的口头讲解、练习题中的词汇解释等方式，帮助学生掌握这些关键词汇。在低年级，由于学生的识字量少，我们还专门梳理了学生数学学习常用词，经常让学生们阅读和使用。最后，培养学生用简洁明了的方式进行表达。数学问题通常需要在限定的语言范围内表达清晰、精准的概念和关系，学生应该学会用简洁明了的方式表达自己的思考。例如：小学数学苏教版一年级下册，两位数减一位数（退位）的笔算，有一道思考题：○△-○=73，求○=（）△=（）。这个问题需要学生积累一定的减法经验，根据差的十位是7，如果个位够减，那被减数的十位就是7，如果个位不够减，那就要退位，那被减数的十位就是8。○就有两种可能，分别去尝试发现，当○为7时，△等于10，不成立。○为8时，△为5，等式成立。学生要解决这个思考题，需要仔细阅读题目中的数字和符号，并且有良好的数感。注重数学语言的训练可以有效地帮助学生提高数学阅读能力，从而更好地解决数学问题。

由于数学学科所具有的专业性，数学学习中会遇到很多专业名词，例如周长、面积、小数、分数等等。教师在日常的教学课堂上应当按照专业的术语表达方式进行知识的教授，让学生耳熟能详，从而使学生提升自己的数学术语感知能力。例如，小学数学苏教版三年级上册第七单元《分数的初步认识》中，第二道例题为“将下列分数按大小顺序排列：1/2,1/4,3/4,1/8。”教师可以引导学生通过直观的方式进行比较，然后帮助学生掌握“分数大小的比较方法”和“分数读法”的相关知识点，让口头所表达的专业数学术语在题目或者在知识中得到体现，从而在口语表达和习题练习中增强阅读能力。

（四）强调联系上下文

在阅读数学题目时，联系上下文也是很重要的。小学生需要利用上下文掌握分析问题的策略，通过阅读分析问题，确定问题的解决方法，并且能够灵活运用数学知识解决问题。例如，在解决实际问题时，学生需要分析问题，确定问题的解决方法，并且能够灵活运用数学知识解决问题。例如：小明爬山的速度是每小时4千米，他从山脚下开始上山，爬了3小时后到达山顶，下山的路程比上山的路程少1千米。求小明上山和下山的路程。通过阅读问题，学生需要确定问题的解决方法，例如利用数量关系路程=速度×时间，然后需要灵活运用数学知识把上山和下山的路程分别求出来再相加，求出最终答案。

在解决问题的过程中，常常会融合上述多种阅读策略，例如一年级下册的一道练习题：37、73、42、44、86、89。上面的数中，单数有（）个，双数有（）。通过阅读问题，学生需要掌握什么是单数，什么是双数，然后还要通过仔细阅读题目，找到两个问题的细微区别，圈出关键词，第一个问题是求单数的个数，第二个问题是求双数有哪些。在学生的实际学习中，很容易产生错误，所以数学阅读的策略显得非常重要，而这样的问题除了在小学低年级逐步培养，到了高年级，甚至初高中都是学生学习差异的重要方面。

（五）做好评价与反馈

为了做好小学数学阅读能力的评价与反馈工作，我们可以采取以下几个策略：（1）确定评价标准：在课程开始之前，老师应该明确评价标准并向学生介绍。同时，老师应该说明评价的具体方式，例如是口头还是书面。（2）鼓励自我评价：老师应该鼓励学生在课后对自己的表现进行评价。这可以让学生更好地理解自己的优势和不足，并为今后的学习制订更有效的计划。（3）提供具体的反馈：老师在评价学生的作业时应该给出具体的反馈。例如，可以指出哪些部分做得好，哪些部分需要改进。同时，老师也应该给出改进的建议和方法。

以小学数学苏教版教材中的例题为例，我们可以对学生的阅读能力进行评价和反馈。标准可以包含：准确性、清晰度和连贯性。如：低年级一步计算的解决实际问题中常常会有条件隐含在图片中，会以图文结合的形式出示问题。在平时的教学中，要培养学生熟练地将图片信息转化为文字和数字信息，从而完整地进行三句话表达条件和问题。

（六）重视课外阅读

苏霍姆林斯基曾经说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”教师可以选择一些适合小学生阅读的数学书籍，例如《马小跳玩数学》《奇妙的数王国》等匹配教材知识点的数学绘本。然后教师可以组织一场数学阅读主题活动，让学生在阅读中感受到数学的魅力。具体的阅读主题活动开展可以按照以下步骤进行：（1）教师导读；（2）师生共读；（3）个性创编；（4）展示交流。丰富的数学课外阅读活动将会扩展学生理解知识的层面、拓宽学生的数学视野、发散学生数学思维以及提升学生数学学科素养。

三、结语

综上所述，小学生数学阅读能力的培养是十分重要的。通过掌握阅读策略，学生可以更加深入地理解数学概念，掌握数学方法，提高解决数学难题的能力。在数学教学课堂当中运用有效的阅读方法，对于学生的数学阅读能力的提高非常有帮助。因此，在日常教学中，数学学科教师应当把阅读训练当做数学教学的一项重要任务，在教授数学常规知识时引导学生多阅读数学信息、多思考数学问题以及多回顾数学阅读材料，来保证自身的数学阅读能力能够有效提升，同时帮助他们更好地掌握数学知识，提高解决问题的能力，在阅读中提升数学核心素养，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

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文章来源:陈霞.小学数学阅读能力培养的策略探究[J].试题与研究,2023(32):165-167.