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以小儿推拿学课程为示范的中医药院校课程思政探索

2024-09-16 64 上传者：管理员

摘要：以小儿推拿学课程为示范，进行中医药院校课程思政的探索与实践，以寻求专业知识与思想政治教育的有机融合，培养具有优秀品质与德行的中医药专业人才。以2019级针灸推拿学专业学生为研究对象，在授课中深入挖掘课程中蕴含的思政元素并与专业知识相结合，结课后通过问卷调查及成绩考核评价课程思政效果。通过课程的学习，学生建立了专业认同感及医者的大爱精神和专业素养，并将医者人文精神运用到日常诊疗过程中。专业知识与思政元素的有机融合，对学生综合能力的提升有显著帮助。

关键词：
中医药院校
小儿推拿学
思政元素
教学实践
课程思政
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在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。因此在小儿推拿学教学中，注重思政元素的融入，注重使学生树立正确的人生观、价值观，培养缜密细心、仁心妙术的职业态度和以人为本、敬畏生命的社会责任感，具有重大意义。

1、研究背景

随着德育和教育的综合改革，我国各校开始探索将思想政治教育融入专业课程之中。目前，已有许多高校开始了在专业课程中融入思想政治教育的实践探索。例如中南大学将能源动力类专业课程融合思政教育，强化学生的工程伦理教育；延安大学将中华优秀传统文化融入舞蹈课程教育当中；华南师范大学通过武术项目，传递给学生民族文化及爱国主义情怀。从西方教育来看，美国大学贯彻“渗透性教育”，通过各门课程对学生进行爱国主义教育、法律教育、道德教育、健全人格教育等；德国实施思想道德教育的途径中，也包含“把思想道德教育融于专业教育教学之中”[1]。目前，我国很多中医院校相关课程，如方剂学、中药学、中医基础理论等，也充分融入思政元素，但关于小儿推拿学课程的报道却相对较少。

2、小儿推拿学开展课程思政的意义

小儿推拿学是针灸推拿专业学生十分重要的临床课程，是继推拿功法学、推拿手法学、推拿治疗学之后，必修的一门临床课程，是将来从事小儿推拿行业的理论基础。而将来从业后，学生面对的患者是更需要医者献出人文关怀，更需要诊疗时细心缜密对待的特殊人群。同时，小儿推拿是一种具有悠久历史的绿色疗法[2]。在人们对美好生活追求日益提高、对健康意识不断增强的今天，越来越多的家长希望通过这种不打针吃药、安全可靠的治疗方法，解决孩子的常见问题。越来越多的临床案例证明了小儿推拿的优势。在本次新型冠状病毒肺炎儿童的后期康复中，小儿推拿发挥了重大作用。因此，在小儿推拿教学中开展课程思政，不但可突出其提高国人体质、富民强国的重大作用，更对学生树立中医文化自信有深远的意义。

3、小儿推拿学课程思政改革方案与途径

3.1 课前

以2019级针灸推拿专业普通班学生150人为研究对象，课前查阅文献，整理课程思路及要点。

3.2 课中

根据小儿推拿学课程特点，对思政目标、章节内容、切入点和实践路径进行整理。如讲授常用手法操作时，可结合现场演示，使学生增强人文关怀意识，树立人文主义精神；讲授常见疾病治疗时，以临床实际案例为切入点，通过案例教学法培养学生缜密细心、仁心仁术的职业态度，增强学生以人为本、敬畏生命的社会责任感。

3.3 课后

结课后进行问卷调查及考核，对课程思政效果进行评价。问卷设计主要针对学生对专业的热爱和对中医的文化自信，以及自身感触最大、印象最深刻的地方。如：“你觉得当一名医生除具有过硬的专业技能之外，还应该具备哪些能力和素质”“将来是否愿意推广小儿推拿技术，服务社会”“学习完本门课程，你感触最大或者印象最深的内容是什么”。考核主要采取模拟诊疗的形式，在实践中培养学生缜密细心、仁心妙术的职业态度，使学生将思想内化为素养，锻造内在的本质，使小儿推拿课程与思想政治理论同向同行，形成协同效应。

3.4 总结经验完善课程思政教学模式

在课程思政实施的过程中，随时可能会发生不可预料的情况，或者有新的想法及案例可丰富教学。针对这些问题，课下应及时进行总结并及时修改教学设计，为今后的教学实施服务。

4、改革成效

到目前为止，已将全部理论学时课程思政元素整理完毕，共包含17条思政目标，蕴含在总论、小儿推拿常用手法、小儿推拿常用穴位及常见疾病的治疗等不同章节，多维度、多角度、全方位地发挥课程思政的育人作用。见表1。

发放问卷150份，回收144份，问卷有效率为96.0%(144/150）。当问到作为一名医生，除专业知识之外还应该具备的素质时，出现频次最高的词汇为“社会责任感”“共情能力”“人文精神”“缜密细心”“以人为本”“高尚医德”等，并有96.5%(139/144）的学生表示愿意将来从事小儿推拿，服务社会。以上均从侧面反映出学生的课程思政效果。

5、结语

课程思政是基于“三全育人”理念，通过构建全员、全程、全方位育人格局的形式，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为根本任务的一种综合教育理念[3]。作为教师，要利用课程教学主渠道，深入挖掘中医药知识宝库中的“仁德之心、仁术之能、仁人之行”“中医药文化自信”等思想文化元素，通过课堂教学、临床实践将其有机融入课程教学之中，培养德才兼备、德技双馨的高素质中医药事业建设者、接班人。要时刻谨记教师使命，不忘初心，在知识传授的同时种下“真善美”的种子，使其在学生内心生根发芽，伴随学生一生。

表1小儿推拿学思政目标、章节内容、切入点和实现路径

参考文献:

[1]柳逸青,王鑫,刘晓,等.高校专业课程中融入思想政治教育的难点剖析与路径探索[J].高教学刊,2018(6):141-143.

[2]唐·孙思邈.备急千金要方[M].焦振廉,胡玲,张琳叶,等,校注.北京:中国医药科技出版社,2011:1-538.

[3]孙晓再.高职护理专业课课程思政的设计与实践初探:以急危重症护理学课程为例[J].卫生职业教育,2019,37(23):66-67.

基金资助:辽宁省教育科学“十四五”规划项目【No.JG21DB340】;辽宁中医药大学“课程思政”专项教学改革研究项目【No.LNZYJGSZ2021001】;

文章来源:王列,王树东,卞镝,等.以小儿推拿学课程为示范的中医药院校课程思政探索[J].中国中医药现代远程教育,2024,22(19):23-25.