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关于高中语文古诗词教学策略研究

2021-03-08 153 上传者：管理员

摘要：教师在对高中语文古诗词进行教学时,需要有意识地为提升教学效率制定教学策略,并根据教学策略开展教学,以此才能提升高中语文古诗词教学的效率,从而使高中语文古诗词教学成为高效教学。本文从创设情境、吟咏教学、运用多媒体、合作小组、分层教学以及古诗词文化六方面入手分析开展高中语文古诗词教学的策略。

关键词：
古诗词教学
教学效率
教学策略
高中语文
高效教学
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教师在开展高中语文古诗词教学时,可以先根据所教的古诗词创设教学情境,并带领学生进入情境中,以此可以提升教学氛围,并使学生提升参与教学的兴趣,接着,教师可以以吟咏教学的方式进行教学,以此不但可以帮助学生感悟古诗词的情感,还可以锻炼学生理解古诗词的能力,之后,教师可以适当的运用多媒体进入教学,以此帮助学生理解古诗词,不但可以提升学生参与教学的积极性,还可以提升学生学习语文古诗词的能力,从而可以为学生今后学习发展奠定良好的基础。

一、创设情境,营造良好教学氛围

教师需要根据所教学的古诗词内容创设教学情境,并带领学生进入情境中,同时,让学生在情境中积极的思考并交流,就可以营造出良好的教学氛围,并达到提升学生参与教学兴趣的目的,从而就可以为开展高效高中语文古诗词教学奠定基础[1]。

例如;教师在对《采薇》进行教学时,可以先让学生朗读课文,在学生朗读课文后,教师可以带领学生对课文的生字进行教学。接着,教师可以使用多媒体向学生展示:春天薇菜刚发芽、夏天薇菜生长旺盛、秋天薇菜叶茎变老的画面。并向学生提问:“所展示的画面分别对应哪一段?”,当学生回答:“前三段。”后,教师可以继续提问:“前三段的段落内容是什么?所表达的是什么含义?”,并让学生使用讨论的方式进行思考。在一定的时间后,教师可以向学生讲述本课文的背景,并引导学生根据课文回答。之后,教师可以根据学生的回答继续进入教学。在教学后,教师可以让学生总结本课文的情感。在学生总结后,教师可以为学生安排表演活动。教师可以让学生自由分组,并选取本诗的一个段落进行表演。在向学生讲解表演活动的要求后,教师可以让学生自由进行准备。在学生进行准备时,教师可以观察学生的准备过程,并适当的给予学生帮助。在学生表演后,教师可以让表演的学生对所表演的内容进行讲解。教师使用这样的教学方式开展古诗词教学,不但可以营造良好的教学氛围,还可以帮助学生理解教学知识,并掌握教学知识,更可以提升学生参与古诗词教学的兴趣,从而可以为提升高中语文古诗词教学效率打下基础。

二、吟咏教学,帮助学生感悟情感

对高中语文古诗词教学来说,吟咏教学不失为一种好方法。教师使用吟咏教学开展高中语文古诗词教学,不但可以加深学生对古诗词的理解,还可以帮助学生感悟古诗词的情感[2]。从而可以达到锻炼学生理解能力,并提升学生学习古诗词兴趣的目的,最终可以为提升学生学习高中语文古诗词的能力提供帮助。

例如:教师在对《锦瑟》进行教学前,可以寻找适当的朗诵本诗的背景音乐,并在背景音乐中,录制朗诵本诗的录音。教师在开展教学时,可以先播放所录制的录音,在播放后,可以让学生跟着录音进行仿读。接着,教师可以放置所选择的背景音乐,并让学生自由的对本诗进行吟咏。在学生能够熟练地朗读本诗后,教师可以点名让学生对本诗进行吟咏,在学生吟咏后,教师可以向学生点头示意。之后,教师可以将本诗写在黑板上,并让学生在黑板上标示出停顿的位置。在学生画好后,教师可以带领学生根据黑板上所标示的古诗进行吟咏。在吟咏后,教师可以让学生尝试讲述所理解的本诗的情感。在学生提出自己的理解后,教师不但不能批评学生,还需要适当的给予学生表扬,以此鼓励学生对古诗进行理解。最后,教师可以向学生提问:“本诗中有哪些字词表达了作者的情感?”,并让学生独自对古诗进行吟咏。在一定吟咏时间后,教师可以让学生回答问题,并带领学生对学生所提出的字词进行鉴赏。教师以此来开展高中语文古诗词教学,不仅可以提升学生学习古诗词的兴趣,还可以帮助学生感悟古诗词的情感,更可以锻炼学生理解古诗词的能力,从而可以为提升学生学习语文古诗词的能力打下基础。

三、运用多媒体,提升学生积极性

多媒体对于高中语文教学来说是非常有用的教学辅助工具之一。教师在对高中语文古诗词进行教学时,同样可以使用多媒体辅助教学,以此不但可以提升学生参与教学的积极性,还可以帮助学生理解古诗词,从而可以达到提升学生理解古诗词的能力,并提升学生学习古诗词的能力,最终可以达到提升高中语文古诗词教学效率的目的。

例如:教师在对《念奴娇·赤壁怀古》进行教学时,可以先在多媒体上展示本课的题目,并让学生讲解题目中“念奴娇”与“怀古”的含义。在学生讲述后,教师可以让学生朗读课文。在学生熟读课文,并对课文拥有一定了解后,教师可以向学生讲解作者苏轼写下本诗的情景和背景,并使用多媒体播放电视剧《三国演义》中的相应片段,以此可以帮助学生理解教学知识。接着,教师可以向学生提问:“作者将谁与自己相比较?比较的目的是什么?”,并在学生回答是:“周瑜。”后,将多媒体分成两边,一边展现的是年少有为的周瑜,一边是怀才不遇的苏轼。教师可以引导学生观看多媒体,并在学生观看多媒体后继续进入教学。教师这样运用多媒体进入高中语文古诗词教学,可以培养并锻炼学生理解古诗词和学习古诗词的能力,从而可以达到提升学生学习古诗词能力的目的,最终可以为提高高中语文古诗词教学,并使高中语文古诗词教学成为高效教学打下基础。因此,教师需要利用多媒体的教学方法,进一步地提高学生们的学习水平,让他们能够透过多媒体教学,增强自己对知识点的认知能力,积累更多的诗词诗句,从传统文化出发,提高自己的文化自信心。

四、合作小组模式,积累古诗词素材

从现有的教学来看,如果教师想要更好的拓展古诗文的教学,就需要以学生为主体,通过多种方法不断地提高学生们的理解能力,更好地开展课堂内容的探究。古诗词具有自身独特的魅力,是古代诗人运用自己的智慧和经验,创造出来的一篇篇优质的教学作品,为了能够提高学生们的理解能力,教师需要从诗人的背景出发,深度挖掘诗词背后的基本内涵。合作小组模式是开展高中语文教学的有效方法之一,如果教师想要提高学生们的学习能力,就需要通过小组模式,增强学生们的古诗词素材积累。

例如,在《离骚》这篇文章的讲解当中,首先,教师需要在班级里成立合作小组模式,并且从屈原的生平背景出发,小组成员一起探讨屈原的性格特点,屈原是战国时期的楚国诗人,在年轻的时候有着满腹经纶和无限的才华,本想着靠自己的力量壮大楚国,但却遭到了他人的压迫,受到贵族的排挤,被流放到了汉北地区,当楚国被秦国攻破之后,他投江,以身殉国。教师通过讲述屈原的生平背景,可以不断地提高学生们对这篇文章的理解,不断的拓展学生们的知识层面。紧接着,教师在从这篇课文内容出发,这首诗经可以概括为两个方面,一个方面描绘了诗人和当朝统治者的矛盾,也就是现实与理想的对立,二是描述了诗人心灵的痛苦和纠结,也就是进取和退缩的矛盾。然后,教师让学生们自主的阅读课文内容,了解课下注释,对文章进行大致翻译,从以上两个角度认真的解析词语,提高自己的理解能力。最后,教师在提出问题:离骚这篇文章是一首政治抒情诗,有哪些高尚的艺术成就?请小组成员进行讨论,学生们可以结合自己的生活实际,对课文内容进行论述,不断地提高学生们的理解能力。

五、通过分层教学模式,提高学生的文学素养

由于高中生所处的生活背景不同,他们对知识点的理解能力也有所差别,如果想要更好地开展课堂教学,教师就需要通过分层的教学模式,针对学生们的学习特点,改善现有的教学情况,让学生们更好地适应课堂讲解。因材施教的教学方法,符合现代化的教学要求,教师可以以学生为主体,拓展知识层面,让学生们从多个角度对问题进行深度的反思,增强自己的理解能力,更好地开展课堂内容的学习,增强文章的可读性。古诗词是从中国华夏文明萃取的优良文化,教师需要通过多种教学模式,帮助学生更好地开展知识点的讲解,增强学生们的学习技巧。

例如,在《归园田居》这首诗的讲解当中,针对每一个学生的学习特点,教师可以把教学内容分为三个层次,第1个层次,教师需要利用多媒体技术,向学生们展现陶渊明的生平事迹,陶渊明从29岁开始出仕,任官13年,在最后一次出仕的时候,做了80多天的县令,因为不为五斗米折腰而辞官回家,厌恶官场,向往起了田园生活,这也使他的很多作品带有田园色彩。通过讲述陶渊明的生平事迹,学生们可以加深人物性格的想象,不断的增强文章的可读性。第2个层次,教师再从课文内容出发,“少无世俗韵,性本爱秋山”表达了诗人作为一个真诚率直的人,其本性与淳朴的乡村,宁静的自然,有着一种内在的共同之处,“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊”这两句描绘了诗人做官时的心情,运用两个相似的比喻和对仗的手法,进一步强化了作者厌倦旧生活,向往新生活的情绪。第3个层次,教师在从这篇文章的艺术特色出发,让学生们认真地阅读诗词内容,进一步了解到陶渊明因为无法忍受官场的污浊与世俗的束缚,坚决辞官归隐,这表达了他返回自然的喜悦之情,也体现了陶渊明高尚的情操和感受田间生活的艰苦。教师可以让学生们联系生活实际,表达自己的人生理想,更好的体会课文的内容。

六、传承中国古诗词文化,提高学生的学习能力

古诗词用它自身独特的魅力,向后世传达了一个个含有智慧的人生哲理,高中生学习古诗词,不仅可以拓宽自己的知识层面,而且可以跨越时空与诗人进行对话,不断地提高学生们的学习能力,更好地开展课堂内容的探究,增强学生们的爱国主义情怀。

例如,在《短歌行》这首诗歌的讲解当中,教师通过提问的形式,让学生们互相探讨对曹操的了解,以此来检测学生们的文学功底,不断地提高学生们的学习能力,紧接着,教师对整篇诗词进行赏析,“对酒当歌,人生几何,譬如朝露,去日苦多,慨当以慷,忧思难忘,何以解忧,唯有杜康”前8句重点强调了作者他非常地发愁,愁的原因是苦于没有得到众多贤才的认可,而为了能够抓紧时间建功立业,他希望有更多的贤才可以认可自己的雄才壮志,与自己一同实现人生抱负。“青青子衿,悠悠我心,但为君故,沉吟至今,呦呦鹿鸣,食野之苹,我有嘉宾,鼓瑟吹笙”,而这后8句,又表达了曹操希望可以任用更多的贤才,渴望求才的急迫心情,也表现了即使有大风大浪,他也依然顽强向前的坚定决心。通过对上面16句进行分析,可以深刻地体会出了曹操主要的思想情感,是希望有大量的人才为自己所用,实现自己的雄才壮志。最后,教师可以让学生们结合曹操的个人性格,从积极和消极两个因素出发,表达对曹操性格的看法,或者教师也可以结合生活实际,让学生们继承中国的优良传统,拥有勇于拼搏的意志和勇气。

教师使用上述策略开展高中语文古诗词教学,不但可以提升学生学习古诗词并参与教学的积极性,还可以提升学生感悟古诗词情感的能力,更可以提升学生理解并学习古诗词的能力,从而可以达到提升高中语文古诗词教学效率,并为学生后续学习发展奠定良好基础的目的。

参考文献:

[1]赵传乾.苏教版高中语文古诗词教学策略研究与实施分析[J].语数外学习(高中版上旬),2013(12).

[2]郑铭鑫.苏教版高中语文古诗词教学策略研究与实施分析[J].中学课程辅导(教师教育),2015,000(06X):P.41.

姚雪.高中语文古诗词教学策略研究[J].高考,2021(09):85-86.