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核心素养背景下的小学语文古诗词教学优化策略

2021-03-13 496 上传者：管理员

摘要：古诗词是一种重要的文学载体，经典的古诗词可以淋漓尽致地展现汉语的韵律之美，还能用各种修辞手法寄托诗人的情感，学习古诗词可以领悟汉语言的独特魅力，并提高学生的审美水平。但是对于小学生而言，记忆和理解古诗词意境都有一定的难度，小学语文教师可以运用多种教学手段创设情境，激发小学生学习古诗词的兴趣，提升教学效率，培养学生的语文核心素养，传承优秀的中华古诗词文化，增强学生的文化自信。

关键词：
古诗词
小学语文
教学方法
文化自信
核心素养
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在核心素养背景下，古诗词教学在小学语文教学中的地位越来越重要，如何培养小学生的意境想象和情感领悟能力，体会古诗词的韵律之美，传承中华优秀古诗词文化，是小学语文核心素养能力培养的重点内容。

一、小学语文古诗词的教育功能

（一）美育教育

古代诗人经常用诗词来抒发各种情感，比如对学业、友情、爱国之情和对风景的喜爱等，吟诗作赋是古代人生活中重要的组成部分和表达方式，很多流传至今的经典古诗词对汉字的用法十分优美，诗句间有和谐的韵律，篇幅简短而寓意深刻，蕴含着丰富的情感和美意，勾勒出一幅幅美丽的图画。小学语文教师在带领学生鉴赏古诗词时，学习不同诗词主题的借景抒情、睹物思人等，走进古代诗人的内心世界，感受古代诗人伟大的智慧，体会字里行间的美妙，品味古诗词的韵律美、画面美、情感美和哲理美等不同角度的美，进而提高小学生的审美水平，达到古诗词美育教育的功能。

（二）德育教学

古诗词中简短而优美的诗句中孕育着古代诗人丰富的情感，他们通过诗词来抒发自己在生活中总结的各种情感和人生道理，可以说诗中有画，画中有情，情中有道德品质。对古诗词的学习，可以在体会古诗词意境和韵律之美的同时，感受人生哲理，达到世界观、人生观和价值观的正确引导。小学时期的学习是德育教学的重要阶段，小学语文教师应该充分利用古诗词的教学，对小学生进行有效的德育教学，达到小学语文核心素养培养的德育教学目标，帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观，为他们身心的健康成长奠定良好的德育基础。

（三）爱国教育

古诗词是中华文化的瑰宝，其中有很大一部分比例是古代诗人抒发对中华传统节日的民族情感和爱国情感的，令人至今敬佩。小学语文教师可以通过多种教学手段，来开展丰富多样的古诗词教学活动，传承发扬中华传统优秀文化，让学生感受中华文化中的优秀古诗词的美，也增强了学生对传统节日的感受和习俗学习，加深了对中华传统文化的理解与认识，同时在经典古诗词的熏陶中提升学生的文化自信，达到核心素养的教育育人、爱国教育的教学目标。

二、核心素养背景下的古诗词教学优化策略

（一）营造古诗词的校园学习氛围

良好的校园学习氛围对于小学生学习古诗词是非常重要的，为了传承优秀的中华诗词文化，首先，学校应该在校园营造良好的古诗词学习氛围，比如教学楼走廊标语、路灯标语、特色文化诗词角和教室设置，都可以运用经典的古诗词、古代诗人画像或者传统节日诗词等来装饰，让学生在校园内感受到浓浓的传统文化氛围和气息，也可以通过各种古诗词朗诵等竞赛活动，激发学生的学习积极性。其次，小学语文教师也要为学生营造轻松的学习氛围。在小学语文教学中，古诗词对于学生的认知水平要求较高，理解诗句意思相对困难，教师的引导作用就显得至关重要。语文教师应通过多种灵活有趣的教学方法，为小学生学习古诗词营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习主动性和兴趣。

（二）提升小学语文教师的核心素养

小学语文教师的素养直接决定了小学语文课程的教学水平，古诗词教学需要小学教师提升自身的人文素养，不断探索创新教学方法。首先，小学语文教师应该多读文学作品，并充分利用互联网资源主动更新知识储备，提升自身综合素质，为古诗词的教学做好充足的知识铺垫。其次，积极参与学校组织的培训和学习，加强与其他教师之间的沟通和交流，提升自己的教学能力水平。再次，在核心素养理念的指导下，教师应该跟随社会发展的步伐，更新教学理念，与时俱进，不断优化创新古诗词的教学策略，为提升学生对古诗词的鉴赏能力奠定基础。最后，小学语文教师要注重明确古诗词的教学内容和教学目标，合理安排古诗词的重点难点，尊重学生的课堂主体地位，培养学生的自主学习能力。

（三）创新古诗词教学方法

1.诵读教学

诵读是古诗词教学中的最基本也是最重要的一种学习方法。《古今贤文（读书篇）》中有云：“默读便于思索，朗读便于记忆”，叶圣陶先生也曾说：“令学生诵读，要使他们看作是一种享受，而不是一种负担。一遍比一遍读得入调，一遍比一遍读得亲切。”教师首先要声情并茂地对古诗词进行范读，为学生构建身临其境的语言环境，并让他们体会到诗词中作者想要表达的心情，运用声音让诗词走进学生的心里。然后，让学生带着感情和语调诵读古诗词，通过反复诵读和教师的诗意解释，学生大都能够将诗情意境的味道读出来。

以唐代诗人贾岛的《寻隐者不遇》这首诗为例，为了能使学生体会到诗人对拜访隐居山林的贤士的崇拜、敬重和向往之情和没有遇到隐者的失望之情，教师可以先进行范读，将诗人与贤士的书童之间的对话，通过有感情的语言，配以合适的肢体语言，示范学生，比如读“采药去”时用手指、读“云深不知处”摇摇头等，这样学生很快准确把握诗的内容，并通过诵读表达出来。

2.绘画教学

经典流传的古诗词中可以说大部分是字字精酌、句句含情，整首诗就是一幅精美的画面。古诗词具有抽象、精简的特征，而画具有形象、直观、生动的特征，古诗词和画的结合相得益彰，适合小学生年龄阶段的学习特点，有助于学生理解诗词的深层次内涵，激发学生学习的积极性和兴趣。运用绘画教学，教师可以绘画，也可以让学生发挥想象力将古诗词中描述的场景画出来。

以宋朝诗人杨万里的《小池》为例，全诗通过对小池中的泉水、树荫、荷花和蜻蜓的描写，描绘了一幅朴实的自然风景、充满了生活情趣的画面，这首诗的意境就可以通过一幅画抓住最富有代表性的“蜻蜓立在小荷上头”的美丽瞬间。通过绘画，诗就变成了有形有色的诗，可以帮助学生很好地进入到诗词的意境中，并抓住诗人的情感，爱上古诗词。

3.游戏教学

教师可以通过生活化的游戏活动进行古诗词教学，将诗与生活融合在一起，添加诗词的生活感，同时增加生活的诗意。这种类型的教学方法可以有效提高学生的参与积极性，主要活动形式有多种多样的诗词游戏，比如班级诗词大会、看画猜诗、诗词接龙、看物吟诗、诗词分类等，小学生比较喜欢游戏，喜欢丰富的活动，这样可以让学生在轻松愉快的气氛中学习、掌握古诗词。

比如，教师可以举行班级诗词大会，分小组进行，4—5人一组，可以将适合本年级诵读和要求的诗词名称写在纸条上，折叠后放在一个空盒里，小组内成员轮流抽签，谁抽到谁来背诵，不会背诵的同学将机会传给下一位同学，背诵成功的同学可以得到一个奖励贴纸或者用黄豆等其他物品代替，最后获得数量最多者获胜。每个小组胜出者在班级内进行第二轮竞赛，选出班级的诗词大会最终优胜者。对于诗词分类游戏，教师可以按照古诗词作者分类，或者按照古诗词的不同题材分为送别诗、写景诗、节日诗、拜访诗、哲理诗、友情诗等，分小组让学生将教师提前准备好的诗词进行分类汇总，以时间最快、最终背诵最多的小组获胜。这种以诗词为基础开展的小组游戏活动可以激发学生学习古诗词的兴趣，同时培养了学生团队协作的意识，对学生核心素养的提升有很大的帮助。

三、古诗词教学思维导图

古诗词的教学是一个系统工程，需要学校营造良好的学习氛围，教师提升核心素养，可以才可以通过教师的创新教学方法激发学生的学习兴趣，最终实现古诗词的美育教育、德育教学和爱国教育等教育功能，最终实现小学语文的核心素养教学目标（如下图所示）。

图1古诗词教学思维导图

四、结语

古诗词是小学语文教学中重要的内容，也是传承中华优秀文化的重要载体，为了发挥古诗词的教育功能，教师应该结合新课标的需求，充分利用互联网开展线上线下相结合的多种教学手段，不断探索创新教学方法，引导小学生爱上古诗词，增强对中华优秀文化的自信，进而提升小学生对古诗词的理解能力和古诗词综合素养。

参考文献:

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何绪美.探析核心素养背景下的小学语文古诗词教学策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):51-52.