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信息化背景下对语文教学模式的研究

2021-03-17 246 上传者：管理员

摘要：本文基于对小学语文教学过程的简单了解，阐述了小学语文课堂教学融入信息化教学的重要意义，针对信息技术可应用在小学语文教学的内容、形式和方法等方面进行分析，提出引导自主学习、拓展交流空间等有效途径，为我国教育事业发展奠定良好基础。

关键词：
信息技术
小学语文
教学模式
语文教学
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随着我国社会的快速发展，在大数据背景下我国信息技术的应用范围逐渐拓宽，而信息化课堂已经成为当前形势下教育发展的主要趋势，在小学语文课堂教学中，信息技术的应用不仅能提高小学生的语文核心素养，还能提高课堂质量和效率，切实达到促进教育工作可持续发展的目的。

一.在小学语文课堂应用信息技术的重要性

在小学语文课堂教学过程中，信息技术的应用主要表现在以三个方面：

第一，信息技术的应用增加了教学资源的丰富性特点，促使教学模式呈多样化趋势发展，还能进一步明确学生的主体地位，培养学生的逻辑思维和创新能力，教师可通过信息技术等多种渠道对学生进行正确的引导，培养学生自主学习能力；第二，信息技术的应用能转变传统的教学学习模式和习惯，让学生通过直观的方式加深对知识点的理解，在此基础上还可利用音频、视频等多种形式，以此来增加课堂的趣味性，吸引学生注意力，提高课堂学习质量和效率。在此基础上，还能加强师生、生生之间的沟通协作，教师还要对互动教学模式进行及时调整，利用信息技术与教学模式相结合，采用多种方法营造轻松、愉悦的课堂教学氛围；第三，信息技术的应用还能拓宽教学途径，转变教学方法，实现智能化教学的有效开展，在避免时间浪费的同时还能加强与学生之间的交流互动，确保能及时的为学生解决问题。

二.信息技术在小学语文教学中的应用方面

（一）在小学语文教学内容方面

语文学习作为继承和发扬我国优秀文化的重要科目，需不断跟随时代的发展转变教学模式。小学阶段是培养学生文化素养、拓展思维能力的重要阶段，但是，语文主要是以对文字的认知和对文章的记忆为主的课程，具有一定的枯燥性，同时对语文的基础学习还需具备较强逻辑思维能力，而小学阶段的学生具有较强的活跃性，在教学课堂中极易出现脱离实际、教学目标不明确、学生不能理解具体教学内容的现象，不能将教学内容进行很好的理解和应用。而信息技术的应用，能有效将语文内容与实际需求相结合，增加教学内容多样性特点。

比如：在学习《井底之蛙》一文中，教师可利用多媒体技术，进行“小青蛙构思”“小青蛙猜想”等问题的课堂导入，在授课过程中播放有关小青蛙动画、音频或视频等，通过制作小动画激发学生对语文知识学习的积极性，培养学生想象力和创造力，在此基础上，教师还需通过整合教学内容，引导学生将知识内容与生活实际相结合，以及现实生活中的信息和语文教材相融合，在增加语文教学趣味性的同时，让学生从身心方面都深刻了解到井底之蛙典故的内涵，增加语文知识的真实性和实用性，从根本上突出信息技术在语文教学内容方面的可行性作用。

（二）在小学语文教学形式方面

从目前状态看，小学语文教材内容是以传统教材为基础，逐渐演变和进化而来的，其中存在一定的落后性，虽然具有较强的知识性和操作性特点，但是不能满足现代化语文教学的实际需求，因此，必须加强信息技术的融入，根据信息技术独特的延展性、丰富性等特点，从而促使教学形式的有效转变，与此同时，还必须根据实际教学情况，针对学生之间存在的差异性特点，开展符合学生发展规律的具体教学活动。比如可以对学生应用信息技术进行正确指导，在此基础上组织学生以小组形式开展网络信息资料收集，并将其与语文教学相融合，切实激发小学生对语文知识学习的热情。以《小蝌蚪找妈妈》为例，教师在课前可以组织学生应用信息技术进行搜集和查找相关资料、动画、视频、图片等，并进行相应的知识点汇报，在一定程度上转变了传统的教育方式和学习方式，加强小学生之间的沟通协作能力，有利于教学目标的高效完成。

（三）在小学语文教学方法方面

在小学语文教学中，信息技术的应用可使教学方法更为多样，加强师生互动，提高教学方法的趣味性，使知识传递更为深入、有效。细化来说，在信息技术支持下，小学语文教师可应用情境教学法、VR体验法等教学手段，丰富学生课堂体验。

以《开国大典》教学为例，某教师在课堂教学中利用信息技术开展情境教学，在课前收集开国大典的录像及影视资料，编辑为教学视频，用于创设教学情境，吸引学生注意力，引导学生积极参与课堂教学。教师情境创设过程如下：同学们知道10月1日是国庆日，我们的祖国中华人民共和国成立于1949年的10月1日，这一天对我们所有中国人来说，都非常有纪念意义。现在，让我们一起回到1949年的国庆日，体会开国大典的场景。然后，教师利用多媒体播放课前编辑的教学视频，将学生置于开国大典的环境中，感受新中国成立的激荡心情。在后续文章阅读学习中，教师组织学生根据文章描述的语言，回顾视频观看的内容，加深学生对文章的理解，体会历史情境中人物的感情，并引导学生分析写作手法，培养学生的读写能力，发展学生综合素养。

三.在信息化背景下创新小学语文教学模式的有效途径

（一）转变教学模式，引导自主学习

随着信息化的不断发展，教师可以转变教学模式，引导自主学习。教师可以将信息化技术与语文教学相结合，在课前可以制作PPT课件或是录制微课视频，在课件中将重点要学习的内容进行标注。教师还可以将学习的内容制作成文档作为学习资料发至学生管理群，让学生在课堂学习前预先了解到所要学习的相关知识，在课前通过自主学习架构一套属于自己的学习框架，以便在课堂上通过教师的点拨更好的理解课本内容。学生通过课堂外的自主预习，一定程度上锻炼了学生的整理、分析能力，也加强了学生对于语言的应用能力，使得学生不仅仅依赖教师的讲解来理解语文知识，能够加深学生对语文知识的深刻理解和记忆。例如：教师在讲授《小小的船》一课时，先将课件和教学资料发至学生手中，在课前布置了内容，让学生在课前自行体会文中所体现的情感、价值观，并对文中的生字进行标注。在课堂上，教师会对所设问题再进行讲解分析，从而使得学生能对所学知识掌握的更为牢固。

（二）培养思维能力，拓展交流空间

语文的学习不只是通过死记硬背的，要在学习过程中形成自己的语言逻辑以便更好的理解语文知识。部分学生对语文学习产生了固化认知，认为只需要背诵好教师划定的知识点就可以学习好语文，并获得优异的成绩，这显然是不正确的。在语文教学的过程中教师，应重视对学生思维的培养，引导学生进行发散性思考，给学生留下足够的交流空间。教师在课堂教学中可以设置问题，给学生留有思考时间，让学生通过合作的形式解决语文学习中遇到的难题。例如：教师在讲述《晏子使楚》一课时，教师对楚王三次刁晏子，晏子是如何反击回去的，结果如何做了详细的分析，教师通过设置问题让学生小组间进行讨论，得出问题答案，从而锻炼学生的思维能力。

（三）创建教学情景，加深内容体会

在构建小学语文教学模式的过程中，小学语文教师可以利用网络资源加强学生对于语文知识的理解和感悟，通过与教学内容相关的图片、视频、音频等资料创设课堂教学氛围。由于小学生对于语文基础知识掌握的还不够牢固，对于旧的知识还没有及时消化，就要学习新的知识，一时无法较快的理解教师教授的知识，对于知识的掌握的较为模糊。使得学生对于语文学习失去了兴趣，影响学生对语文知识的理解。教师要利用好语文教学课堂创建教学情境，将学生带入语言情境中去，引导学生自主对语文课本内容进行感悟，加深对语文知识的理解。例如：教师在讲解《地震中的父与子》一课时，教师利用幻灯片展示这次5·12汶川大地震的相关视频图片并提出问题,引导学生用几分钟时间再次熟读文本。课堂开头利用地震的图片、视频资料将学生带入情境中去，有利于学生更好的理解课本内容。

结论：综上所述，信息技术与教学工作的高度融合，是满足现代化社会发展的必然要求，在实际教学中，教师要充分将信息技术全方位、多角度的融入教学工作中，及时转变传统的教学与学习方式,激发学生对语文知识的学习积极性和主动性，真正意义上提升小学生的语文核心素养。

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