论述小学语文教学中重视情感教育的重要性

2021-05-06 76 上传者：管理员

摘要：各个阶段的教学越来越注重对学生情感态度与价值观的培养，在小学语文教学过程中，情感教育的渗透对于增进学生的情感体验有极大的促进性作用。由于小学语文教学中的部分内容具有一定的情感性，在教学这部分内容的过程中，将之与学生的实际学习情况相结合，对教师的教学设计提出了更高的要求。教师应当立足于学生的实际情况，采取创新性的教学方法，本文对此进行简要分析。

关键词：
小学语文
情感教育
教学方法
语文基础
语文教学
加入收藏

情感教育主要是对学生的情感、态度、价值观方面的教育培养，体现在语文教学过程中，教师可以侧重对学生的学习态度与学习习惯培养，对学生积极的生活态度与良好的情感体验培养。为了增进学生的情感体验，在小学语文教学中渗透情感教育，要求教师立足于教材本身，充分发挥教材资源的作用，对学生进行有侧重点的引导，并在此基础上，结合自身的教学风格与教学特点，帮助学生初步掌握扎实的语文基础知识的同时，逐步形成正确的价值观念。

一、合理利用教材中的情感因素

教材是教学的主要依据，是教学的主要资源，在教学过程中，教师应当立足于教材资源，结合实际教学情况与学生的基础知识掌握情况，采取相对应的教学方式与教学手段，提高学生的学习质量。在将情感教育渗透到小学语文教学过程中时，合理利用教材中的情感因素是非常重要的，提升学生的情感体验、对学生进行高效的情感教育非常有必要。由于教材中的很多内容都与情感因素相关，在教学时，除了达到课标所要求的具体教学目的，增进学生语文素养，教师也应当充分挖掘这一部分情感因素，在帮助学生掌握扎实的语文基础知识的前提下，对这一部分情感因素进行高效利用。

例如，在教学《落花生》这篇课文时，虽然文章内容比较简短，理解起来相对比较容易，帮助学生解决完生字生词、能够流利地朗读课文、把握课文的框架结构之外，教师还要对其体现的做人道理进行着重介绍，将之作为情感教育的内容之一。对于小学阶段的学生来说，问题分析能力与判断能力较弱，通过具体的事例或故事对学生进行情感教育是非常有必要的。《落花生》这篇课文通过与父亲的对话，揭示了要做有用的人这一人生道理，对于学生个人发展来说有较大的意义。教师应该把握这一情感教育因素，在此基础上，引入适当的拓展性内容，深化学生对这一人生道理的认识。

二、充分发挥语言优势

教学语言艺术是教师教学艺术的重要内容，语言运用也是衡量教师教学情况的重要标准。作为一名语文教师，不仅要在教学过程中使用准确、规范、科学化的语言，引导学生完成基础语文知识学习，还要发挥语言优势，对学生进行情感方面的引导。语文教学的不同内容中涉及不同的情感因素，在进行这一部分内容的教学时，教师要采取不同的语言引导策略，在情感比较浓厚的阅读内容教学过程中，应当充分利用语言组织学生进行情感感悟，深化学生的认识和了解，让学生对整篇文章的感情基调有更加深刻的体验。

在教学古诗词内容时，为了让学生体会作者想要抒发的具体情感，体会古诗词的语言特点，教师在组织学生进行古诗词朗诵的过程中，要发挥语言优势，让学生先了解古诗词的情感基调，然后进一步把握作者的情感走向。在向学生讲解基础语言文字知识时，语言优势的作用也格外明显，由于小学阶段的语文知识主要是打基础，内容比较简单，在向学生讲授时，教师要运用自身的语言优势，深化学生认识，增进学生感悟，然后纠正部分学生在基础语文知识学习过程中出现的字音字形认识问题。

三、创设生活化情境

情感教育的目的之一是培养学生良好的情感体验，让学生形成正确的价值观念，这一教学目标的达成势必要与学生的日常生活相挂钩，让学生能够通过语文学习，掌握自己日常生活中需要掌握的一些技巧和判断标准。因此，教师应当将教材的部分内容与日常生活相结合，给学生更加直观的体验，同时增进学生的实际应用能力。由于情境创设法对辅助学生理解教材内容有较大的帮助，教师可以将这一方式应用到情感教育的过程中，考虑到情感教育的目标，教师可以创设生活情境，即将教材中的部分内容与学生的日常生活相结合，通过情境创设的方法搭建起二者之间的桥梁，让学生通过实际的情境感悟，理解教材内容，然后在此基础上，深化情感体验。

例如，在教学《慈母情深》这篇课文的过程中，教师可以通过创设生活情境的方式，深化学生的情感体验，搭建起课堂内语文教学与课下生活之间的桥梁，让学生在准确理解课文内容、把握核心情感的基础上，结合自己的生活内容，增强学生的感恩意识。虽然小学阶段学生有一定的感恩意识，但对感恩的认识较浅，每个母亲都为自己的孩子付出了很多，在情感教育过程中，通过具体事例列举，深化学生的认识，对于提升学生的个人情感能力有非常大的帮助。在课文内容的基础上，教师可以通过语言引导，帮助学生回忆自己与母亲在一起的点点滴滴，让学生认识到母亲的辛劳，并倡导学生在帮助父母分担家务，提高学生的责任意识和感恩意识。

四、结语

每个学生的实际情况不同，学习特点、学习态度也呈现出多样化的特征，在教学过程中，教师应注意采取差异化的教学形式，确保教学符合各个阶段、不同特点的不同学生，尊重学生的个体差异，发挥学生的个人潜能，促进学生学习能力与学习水平的同步提升。在对学生进行情感教育的过程中，教师要格外注意学生自身的情感体验，关注学生本身，不可因为盲目追求教学进度，而忽视学生的实际体验，要把情感教育落实到语文教学过程的方方面面。

参考文献：

[1]王玉新.情感教育在小学语文教学中的应用[J].新课程(上),2017(2):226.

[2]孙文苹.情感教育在小学语文教学中的应用[J].中华少年,2018(28):26.

黄玉.在小学语文教学中重视情感的作用[J].小学生(中旬刊),2021(05):18.