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浅谈高中语文古诗词阅读教学备课对策

2021-07-01 103 上传者：管理员

摘要：古诗词是中华民族的瑰宝,是中华民族智慧的结晶。在高中语文教学中,古诗词鉴赏是必不可少的内容,也是高考的重点内容。随着时代的发展,高中语文古诗词的教学备课与教学方式也要有所改进。本文对新课改背景下备课对策及诗词教学方式做出进一步探究。

关键词：
古诗词阅读
教学方式
阅读教学
高中语文
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古诗词是艺术性十分强、具有感染力的作品。但是要读懂古诗词必须了解诗人所生活的时代背景以及诗人当时创作意图。诗词语言十分简练，以最简洁的语言表露诗人的真情实感，但在教学过程中，学生经常会读不懂诗词高度凝练的语言而产生厌烦情绪，不喜欢鉴赏诗歌。这就需要教师在课堂教学过程中，让学生对诗人所描写的画面产生共情，提高学生的学习兴趣，再循序渐进地让学生通过诗人的创作背景体会诗中所蕴含的更深层含义，由易到难地鉴赏诗歌，才能让学生更好地理解诗人所表达的感情。

一、正确理解高中教材古诗词内容

教师需要了解教材编写者的意图、教材的编写顺序。在高中语文必修的五本教材中所出现的诗词，都是按照时代顺序进行编写的，有利于教师在鉴赏古诗词时给学生更好地讲解文化历史背景，让学生更清晰明了地认识作者所生活的环境。在选修课程中，有中国古代诗歌、散文欣赏，能更好地帮助学生和教师鉴赏诗词、了解诗歌，教师也可以尽量补充相关背景。但是，教师要将必修课程和选修课程的教学顺序安排好，可以按照朝代顺序进行教学，帮助学生更好地了解历史背景，才能使学生抓住诗人的情感变化，更好地鉴赏诗词。

二、高中古诗词鉴赏的教学目标

高中古诗词鉴赏需要教师在已有的教学经验上进行备课，融合一些新的多媒体教学方式，帮助学生更好地将身心沉浸到诗词中。教师在备课过程中需要考虑运用何种方式吸引学生的注意力，让学生对古诗词更感兴趣。这种教学方式不仅能让学生对古诗词有更浓厚的兴趣，也可以让教师达到教学目标。高中古诗词鉴赏的教学目标主要有：一是培养学生传承我国的优秀传统文化。中华民族上下五千年历史，要让学生为自己的民族骄傲，了解民族文化背景。二是培养学生良好的审美情趣。高中生的审美情趣已经达到一定高度，要让他们通过古人的诗词丰富自己的情感世界，陶冶情操，给自己的审美情趣有良好的定位。三是提高文化修养。通过鉴赏诗词，学生可以开阔自己的视野，打开想象的大门，提升文化素养。

三、备课时注意古诗词鉴赏教学方式

古诗词鉴赏有多种方式，为了更好地让学生鉴赏诗词，提升教学效率，教师需要在备课过程中准备古诗词的鉴赏方式，并且教师需要结合教材的具体内容进行建构与实施。教师需要生动形象地熟练掌握古诗词的鉴赏方式。古诗词中的表达方式也十分丰富，现代文中的记叙、描写、抒情等在古典诗词中都有，古诗词中最常用的还是抒情和描写。诗人经常会描写所在生活的风景，教师可以利用大数据整理一些有关教学活动的视频和照片，帮助学生更好地理解古诗词，让学生对诗词有兴趣，提高学生学习古诗词的效率。

（一）炼字赏析

古诗词的每一句、每一个字都是诗人通过反复推敲最终决定用在诗词中的。动词可以让整句诗变得活灵活现，形容词可以更好地进行修饰，将作者的情感真实表达给读者。诗句表达着诗人的内心，要让学生了解每一个字在诗句中的含义，才能将学生带入诗人的世界，身临其境地感受诗人的想法。

例如，在选修教材《春江花夜月》中的“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”。这一句中的“卷”和“拂”用得恰到好处，把思妇的离愁描写得十分生动，将思愁与月色结合在一起，生动形象地感受到诗人描写的画面。这就是炼字赏析的好处，通过几个字就能体会到这句诗的巧妙之处，将诗人的情感表达得淋漓尽致，帮助教师将学生带入诗中，感受诗人想表达的情感。

（二）形象分析

诗词往往是诗人表达内心情感的一种抒情方式，这种感性的方式通常要和诗人形象或者诗人所描写的事物形象联系起来，才能更好地了解诗人所表达的情感。教师在带领学生鉴赏诗词时，可以通过多媒体给学生介绍相关形象的背景知识，让学生了解诗人创作背景，带入诗人的情感色彩能更好地鉴赏诗词。

比如，在选修中国古代诗歌散文鉴赏的《虞美人》中，教师可以给学生讲述诗人李煜当时是被软禁于北宋，自己的国家———南唐被灭国。“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”表达出作者对亡国深深的思念之情。在《定海波》中，诗人苏轼在创作这首词时，正处于被贬之后，词中的“也无风雨也无晴”表现出诗人被贬之后的愤懑之情。在教师和学生鉴赏这首词时，通过这句词所描写的景物以及背景资料就可以很容易提升学生对这首词的兴趣，使学生的思维跟着诗人的情感走，进入诗人所描写的世界中。

（三）修辞手法的分析

诗词中有很多修辞方法也是鉴赏诗词的一个重要方式。比兴就是我国古代诗歌一个重要且特有的修辞手法，还有一些现代文也常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶等。教师要让学生了解这些手法在古诗词的运用，并且体会到修辞手法在古诗词运用的妙处，对诗歌的修饰作用。修辞手法也是高考赏析古诗词的一个重要考点，所以教师应更详细地给学生讲解这个知识点。

在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，诗人辛弃疾运用了用典和借古喻今的修辞手法。词的上片运用了孙权和刘裕的典故；词的下片运用了南朝宋文帝草率北伐的典故，借古喻今，整首词悲壮豪迈、情深义重，体现出辛弃疾对报效国家的强烈愿望。教师在课堂上应分析出诗词中的不同修辞方式、所体现的方式和诗人的情感也不相同，让学生有兴趣了解修辞背后体现的诗人情感，以及运用修辞手法的妙处等。教师在备课时需要了解透彻古诗词的修辞手法，并且根据修辞手法设置趣味课堂，吸引学生的注意力，让学生对古诗词感兴趣，不会觉得枯燥乏味。

（四）表达方式的赏析

现代文中的记叙、描写、抒情等表达方式在古诗词中都有，古诗词中最常用的是抒情和描写，通过对周围景象或事物的描写抒发作者的情感是古诗词中最常见的表达方式，又常被称为借物抒情或借景抒情。教师可以对古诗词的教学资料进行收集分析，尽可能地涉及更多的教学资料，充分发挥出科技教学的优势。教师对收集到教学资料进行筛选，探究对诗词鉴赏更重要的资料，建构出古诗词知识网络，明确讲课的重难点，帮助学生更好地理解古诗词内容。

例如，在必修4《李清照词两首》中的“雁过也，正伤心，却是旧时相识”和“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？”通过描写大雁飞过、残败的菊花景色表达出李清照背井离乡、家破国亡的抑郁之情。教师通过讲解表达，让学生进一步了解诗人所表达的情感，让学生更深入地了解诗人的创作背景，同时使学生对赏析诗词更有兴趣，想和诗人漫步在诗词世界中。

诗词鉴赏有助于学生陶冶情操。诗词是一种感染力很强的表现形式，有利于学生的情感抒发，让学生提升共情能力、自我修养。教师也要在备课时进行炼字赏析、形象分析、修辞手法的分析，帮助学生抓住诗人的情感，体会诗人创作时的心情。利用诗中的情感让学生感同身受，与诗人共同漫步在诗词中。有些具有爱国情怀的诗词还能对学生进行一次爱国主义教育；有些诗中蕴含亲情、友情，可以对学生进行一次情感教育。诗词鉴赏不仅让学生体会到古代诗人的真情实感，还能对学生进行一次情感教育。随着科技的进步和信息社会的不断发展以及教育的不断改革，教师不能死板、不知变通地进行教学。教师要更好地根据时代的发展改变教学方式，更好地引导学生学习，调动学生学习的积极性，让学生在欣赏诗词的同时提升对古诗词的鉴赏能力，喜爱中国优秀的传统文化。

四、结语

综上所述，教师需要注重新课改的要求，帮助学生更好地理解古诗词，诗词鉴赏有助于学生陶冶情操。诗词是一种感染性很强的表现形式，有利于学生的情感抒发，提升学生的共情能力、提升自我修养。备课恰当可以帮助教师更好地呈现诗词鉴赏课堂，帮助学生更好地了解诗词，提高学习效率。

参考文献：

[1]罗丹，张秋玲．劳动之歌:统编高中语文必修上册第二单元专题学习设计[J].语文教学通讯，2020(1).

[2]张婷娜．任务群学习在诗歌阅读教学中的运用及其反思[J].语文天地，2020(7).

文章来源：王雪梅.高中语文古诗词阅读教学备课对策[J].新课程教学(电子版),2021(12):123-124.