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新时代背景下《天然药物化学》课程教学创新与实践

2024-08-29 75 上传者：管理员

摘要：文章结合新时代背景下的教学要求，分析《天然药物化学》课程教学存在的“难点”问题，通过确立“勤思重用、厚德长技”的教学理念，采取“紧密结合课程知识契合点和案例，全程实施课程思政；定期更新教学内容，引入新兴技术，加强实践教学，衔接在校与在岗评价；注重勤思重用，鼓励反馈交流，提高学习积极性”等措施开展课程创新改革，取得了较好的教学效果，达到了“懂前沿、强能力、高素质”的教学目标。

关键词：
创新改革
天然药物化学
教学模式
课程创新
课程思政
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《天然药物化学》是药物制剂和生物制药本科专业的必修课程，是运用现代科学理论与方法研究天然药物中化学成分的学科[1],是药学和化学的交叉学科[2],同时也是1门理论与技术汇总课，前置课程有《分析化学》《药物化学》《波谱解析》等。该课程为学生提供药物药效物质基础的基本理解和认识，为后续学习药物设计、新药开发等课程打下基础。如何根据新时代背景下的教学要求开展好该课程的教学，并提升教学质量是值得深思的问题。笔者结合教学创新与实践，将相关思路、方法、措施介绍如下，与同行探讨。

1、《天然药物化学》课程教学的难点问题

1.1 学习难点

通过学情分析，剖析学生学习现状，从学生已有的知识基础、基本能力、学习兴趣和动机、学习风格和偏好、学生处境、学生的就业认识以及学习该课程的困难和问题6个方面进行剖析。授课对象是药物制剂专业学生，已学习了《分析化学》《药物化学》《波谱解析》等相关课程，具备资料收集、处理及沟通合作的能力。大部分学生表示学习该课程是为了修学分、保毕业，其次是为了找工作，少部分学生表示因为兴趣、有服务医药行业的志向；大部分学生表示喜欢无压力课堂和偏记忆课堂，对就业方向模糊、不明确，有一定的毕业焦虑。在学习该课程时，学生需要掌握复杂的化学结构、提取分离方法和结构鉴定方法，对于许多学生来说枯燥无味，难以学懂，难点主要集中在对概念的理解、技术的应用及理论联系实际方面。通过以药物制剂专业学生为调查对象设置调查问卷(见表1),结果显示：大部分学生觉得药学工作者应具备扎实的理论知识和技能，还需要具备职业道德和爱岗敬业等素质，但课程理论知识太抽象，难以与实际应用结合，且对科学前沿技术缺乏了解，同时由于没有预习、复习课程的习惯，课上注意力不集中，对该课程的价值认识不够，导致对课程的认可度和学习积极性缺乏。

表1 问卷调查结果

1.2 教学难点

结合学情分析和问卷调查，《天然药物化学》课程教学难点问题表现在3个方面。难点一：课程教学与新时代药学工作者的素质需求结合不够。新时代背景下，药学工作者需要熟练掌握医药专业知识及技能、核心课程，具备较强的沟通表达能力、项目管理和协调能力，具备良好的团队合作精神和人际关系处理能力，同时还更需具备高尚的职业道德，全心全意为人民服务，以及对病人极端负责的态度。传统的《天然药物化学》课程在教学内容、教学方法、教学环境以及评价体系方面均过于注重学科知识的传授，忽略了思想政治教育的要求。《天然药物化学》作为学生跨入实习前的专业课，更需要加强对学生的素质教育。难点二：更新发展快的药物研发技术融入课程教学不够。近年来，药品生产技术(如提取纯化、结构鉴定等)更新很快，药物的先导化合物的发现途径增加，先进的技术设备和理论知识带动药品生产车间变革，推动了天然药物的高质量发展。由于先进生产技术的应用远快于教材的更新速度，因教学内容更新不及时导致学生对学科前沿缺乏了解，以实际生产问题为导向开展药物研究的能力也较弱。《天然药物化学》课程理论知识抽象，对科学前沿技术缺乏了解均增加了学生学习该课程的难度，这要求教师在授课过程中需要将领域发展的先进技术、应用和知识融入课堂。难点三：实际应用和以学生为主体的教学不足。《天然药物化学》教学主要围绕天然药物化学成分的结构特征、理化性质、提取分离、结构鉴定的基本理论和基本技能展开[3],培养学生具有从事天然药物生产、研究和管理的能力[4],为继承、整理中医药学宝库和发扬中医药学事业的工作奠定基础，是1门药学相关专业学生的必修基础课程，也是服务药品生产车间、促进药学事业健康发展的应用型学科。传统教学内容、教学方法、教学环境以及评价体系方面均过于注重学科理论知识讲授，忽略了实际应用和以学生为主体的要求，导致学生缺乏对该课程的思考和价值认识，对课程的认可度和学习积极性不高。

2、教学创新理念与路径

2.1 教学创新理念

针对上述难点问题，教学团队明确了“勤思重用、厚德长技”的课程教学理念(见图1),“懂前沿、强能力、高素质”的课程教学目标(见图2)。在教学过程中以应用为导向，以技术研发为要务，理论与实践相结合，精深专业知识，拓展专业能力；同时，充分挖掘课程思政元素，在传授知识和技能的同时，达到“润物细无声”的育人目的，从而实现人才培养德技并修全面发展。

图1 课程教学理念

图2 课程教学目标

2.2 教学创新路径

2.2.1 紧密结合课程知识契合点和案例，全程实施课程思政

《天然药物化学》共13章节，54课时，重点章节为前10章。(1)在课程设置和内容设计上：将课程思政教育的要求与学科知识结合起来，通过对《天然药物化学》的内容进行梳理，全面挖掘课程思政元素，灵活应用时事热点。(2)在教学方法和教学环境上：运用多样化的教学方法，如实践教学、案例分析、讨论互动等方式，激发学生的思辨能力和创新意识[5]。(3)在评价体系上：建立综合的评价体系，既包括对学科知识的考核，也充分考虑学生的思想政治素养、道德品质等方面。(4)在师生互动与关怀上：关注学生的思想动态和成长过程，及时与学生沟通交流，引导学生树立正确的思想政治观念。从教学内容设计、教学方法创新、评价体系建立和师生互动关怀等方面入手，全面推进学生综合素质的提升，促进学生德、智、体、美全面发展。

2.2.2 定期更新教学内容，引入新兴技术，加强实践教学，衔接在校与在岗评价

想学生所想，助学生成长。(1)在教学内容上：跟踪行业发展动态，定期审查和更新课程内容，确保最新的药物研发技术和理论知识及时融入课堂。同时根据岗位试题和方向，分析岗位职业证书考试重难点，建立试题库，结合线上线下答疑。(2)在教学方法上：增加实践操作环节和引入新兴技术，提供实验室实训、实习机会、项目交流等，增强学生的实践能力和操作技能，为将来的药物研发工作做好准备。(3)在教学环境上：教师定期参加技术培训，学习最新研发技术和经验，了解和掌握最新的学科知识和技术，从而更好地指导学生学习。(4)在教学评价上：以“教书育人，能力培养”为原则，根据课程设计的特点建立科学、公平、多元化的考核机制，课程考核采用过程性评价成绩和期末考核成绩相结合的方式进行，过程性评价成绩占40%,期末考核成绩占60%。其中过程性评价主要体现在日常考勤、学生自评、课前测试、微课视频、课堂互动、作品展示、小组合作探究、期中考核，分别占过程性评价成绩的5%、5%、10%、5%、15%、10%、10%、40%;期末成绩以考试为主，增加道德素养、启示感悟等思想开放题目。

2.2.3 注重勤思重用，鼓励反馈交流，提高学习积极性

《天然药物化学》是1门应用型学科，以学科应用为导向，学生为主体，引导学生勤思总结。(1)在课程内容上：优化课程设计，更加贴近现实生活，确保课程内容与学生的兴趣和实际需求相符合，让学生能够感受到学习的意义。(2)创新教学方法：采用互动式教学方法，引发学生思考，让学生参与课堂学习，增加学习的参与感和乐趣。(3)创设轻松教学环境：鼓励反馈交流，建立师生之间良好的反馈机制，鼓励学生表达自己对课程的看法和建议，及时调整课程方向，满足学生的学习需求和期望，如通过“雨课堂”投票等方式。

3、课堂教学实例

以第2章天然药物中化学成分的提取、分离和结构鉴定方法中的提取法为例。(1)课前：注重学情分析和应用为导向，在线上发布预习、案例检索等课前检测任务，收集学生课前检测反馈情况，调整教学进度和课堂逻辑，确定教学的重难点(重点是基本提取技术的原理和特点，难点是基本提取技术的应用)。(2)课程导入：注重应用性和趣味性。以享誉全球的青蒿素导入课程，彰显课程的应用性和重要性，隐含课程思政元素的民族自豪感。抛出问题“青蒿素是用什么方法从中药黄花蒿中提取出来的”设置3个选项：A.有答案，非常肯定；B.不太确定；C.没有答案(大部分学生选择B项)。从而引导学生带着这个问题去学习本节课的内容，提高了学习的积极性。(3)课中：注重立德树人、实用性、反思性。将具体的提取方法与生活实际相结合，如浸渍法与泡药酒相结合，引导学生思考并归纳总结浸渍法的原理和特点。在学习回流提取法时，播放提前拍摄好的装置介绍视频，将知识点具体化和可视化。将天然药物中化学成分的提取方法理论知识讲完后，回到课程导入的问题：青蒿素是屠呦呦教授团队用低沸点的乙醚回流提取法从中药黄花蒿中提取出来的，并向学生简要介绍屠呦呦教授与青蒿素的故事，培养学生的科学家精神，提高学生对传统中医药文化的自信。在讲到升华法提取时，引导学生利用随机分配到的仪器搭建可用于升华法的装置，以小组为单位分享装置的提取使用过程，以培养学生的团队协作、理论联系实际能力。在整个教学过程中，充分利用信息化技术，通过系统随机点名、投票、发弹幕、做题情况反馈，及时关注学生的学习状态，调整教学进度；同时将课堂内容与实际提取车间相结合，请企业导师通过视频介绍实际提取车间的装置，提高学生的技术应用能力。(4)课后：将课后学习任务上传至雨课堂，增添道德素养、职业道德、启示感悟等思想开放题目。通过课后反思及多方位的评价方式，全面了解学生的学习情况。

4、教学创新成果

4.1 育人效果

4.1.1 学生的职业素质提高

以教改后的2020、2021级药物制剂专业学生为对象，通过访谈、调查问卷的方式对学生进行回访，95%以上的学生表示学习该课程后沟通能力和团队合作能力得到提升；大部分学生表示从课程案例、药物发现史、名人事例中逐渐提升了社会责任感，更有意愿去关心社会的发展，响应国家、学校号召，积极参与公益活动(如去当地养老院做志愿服务)。

4.1.2 学习兴趣和成绩提高

通过课程教学改革，2020、2021级学生与教改前2019级相比，上课出席率和准时到课率提高，课堂专注和参与度更高，表现出良好的自我管理能力，如良好的时间管理、学习计划和目标设定，展现出积极的学习态度，能够分析问题、提出疑问、解决问题，对《天然药物化学》这门课程的接受程度明显提高。由图3、图4可见：《天然药物化学》课程教改后，2020、2021级药物制剂学生成绩的及格率、优良率均有提高。由图5可见：实施教改后，2020、2021级药物制剂学生的课程目标达成度有所提高，表明大部分学生已经掌握了《天然药物化学》课程的理论知识和方法，也具备了运用理论知识分析与解决药物提取、分离、结构鉴定等实际问题的能力。

图3 各分数段人数占比

图4 各年级的平均分

图5 目标达成度

4.1.3 专业知识走向精深，研发能力增强

学生积极参与大学生创新创业训练计划项目、挑战杯及竞赛，在完成项目和竞赛过程中充分体现了团队合作、克难攻坚的精神。近2年先后获批1项省级、1项国家级大学生创新创业训练计划项目，学生在第十八届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛贵州省终审决赛中荣获二等奖。

4.2 教学认可度

经学生评选，教学团队教师获2021—2022学年“我最喜爱教师”及2023年度学校“优秀教师”荣誉称号。对2020级药物制剂1～4班和2021级药物制剂学生进行问卷调查，回收问卷331份，回收率高于95%,通过问卷回访和教务系统评价可知，学生对该教学改革给予较高的认可度(见表2)。

表2 课程教学改革情况问卷调查结果

5、小结

通过学情分析和问卷调查等方式分析《天然药物化学》课程在教学中存在的“难点”问题，采取相应的教学创新理念、思路与方法进行改革，取得了较好的教学效果，基本达成了预期教学目标。同时也存在一些问题，如：任课教师需要花费很多时间和精力去准备教学素材，此外每个教学班学生的知识储备和个性特点不一样，在课堂中引入新技术、衔接在校与在岗检测评价时，学生的进度和接受程度不一致，导致在教学进度安排上与预期有一定差距。下一步需要更加深入了解学生特点，有针对性地准备教学资源，做到1个教学班1个教学进度，从而达到因材施教的目的。总体来看，该课程教学改革对教学设施等硬件要求不高，适用性强，实施效果良好，具有一定的推广与应用价值。

参考文献:

[1]杜晓鹂,薛培凤,杨丰榕,等.“天然药物化学实验”课程线上教学探索与实践[J].内蒙古医科大学学报,2022,44(S1):165-167.

[2]赵焕新,贾献慧,杜成林,等.天然药物化学的教学实践与体会[J].中国中医药现代远程教育,2018,16(15):16-18.

[3]陈石梅,黄锁义.天然药物化学实验室的建设与管理[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(80):358-359.

[4]王新玲,王晓梅,胡君萍,等.基于“以学生为中心”教学理念的混合式教学模式在天然药物化学教学中的应用[J].西部素质教育,2024,10(3):6-10.

[5]潘小峰.课程思政理念融入民办高职院校体育教学改革策略研究:山西省中大教育研究院第七届创新教育学术会议论文集[C].北京:社会科学文献出版社,2023.

基金资助:贵州中医药大学时珍学院首批教学领军人才培育对象项目; “《天然药物化学》课程中思政元素的挖掘与探讨”2022年贵州中医药大学时珍学院本科教学质量与教学改革项目[贵中医时珍学院教学工程合字(2022)SZXY2022005];

文章来源:罗祥敏,白宗新,黄国明.新时代背景下《天然药物化学》课程教学创新与实践[J].贵州畜牧兽医,2024,48(04):28-32.