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新形势下开展高中德育工作的策略探析

2021-04-10 152 上传者：管理员

摘要：随着社会的不断发展，越来越重视对学生综合素质与能力的提升。为了保证学生能够有一个健全的人格，并学会尊重他人，理解他人，教师要落实立德树人的根本任务，有效推进德育工作的开展。因此，本文从四个方面对如何落实立德树人教育理念，开展高中德育教学工作展开了探讨。德育教学工作的开展，能够对学生的思想价值观起到一定导向作用，使学生学会正确对待他人和约束自己，这对于学生的长远发展将产生积极的促进作用。

关键词：
德育教学
教学策略
教育理念
立德树人
高中德育
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知识与品德密不可分，二者皆会对学生的未来发展产生重要影响。高中生已经具备了一定的是非观念，更是形成正确世界观、人生观和价值观的关键阶段。所以，在这一时期落实德育教学，践行立德树人教育理念非常有必要。基于此，教师一方面要了解学生的价值取向，找到学生的问题所在，一方面要结合实际情况进行引导和转化。只有将学生培养成对国家、社会有用的全方面发展型人才，才能真正发挥出教育的育人优势。

一、以身作则，树立良好榜样

教师既是知识的传授者，也是学生成长路上的引导者，培养学生养成正确的道德价值观念是教师的责任和义务。学生非常容易受到教师的影响，所以教师应严于律己，以身作则，为学生树立良好的榜样，使学生在潜移默化中形成良好品质。为了能够以自身言行举止给予学生以正确的引导，教师要有意识地提高自身修养，借助日常交流或活动开展主动感染学生。同时，教师也应及时对自己进行反思，创新德育教学的方法，从而使学生具备更高的道德修养。在榜样引领下，学生能够更加直接地接受到良好品格的传递，逐步提升道德素质。

在日常教学与管理中，为了给学生树立良好榜样，笔者主要从两方面进行了落实。一方面，笔者对自身的日常行为习惯进行了总结，有意识地改进了一些不好的习惯，同时也参加了诸多德育相关的培训，对如何落实立德树人理念有了新的认识；另一方面，笔者通过对学生的观察和交流，了解到学生在某些方面的问题，并设计了针对性的培育方法。所以，在教学中，笔者从不迟到、早退，面对学生所犯的错误，也尽可能保护学生的自尊心，与他们进行单独的协调和解决。

例如，在一次课上教学中，有两名学生一直交头接耳，甚至在笔者反复暗示的情况下仍然我行我素。面对这一情况，笔者先近距离进行了制止，在下课后将他们带到了办公室。在办公室内，笔者没有直接去责怪学生，而是询问两名学生是不是觉得笔者的课没有意思以及大家都喜欢什么样的上课形式，从而将学生的错误转化为了对自身的反思，也使学生开始思考自己行为的正确性。与此同时，笔者还告诉学生有问题应该与老师交流，只有互相了解双方的想法，才能真正解决问题。不仅仅是老师，朋友之间的相处也是一样的道理。借助这一德育教学的有效融入，笔者不仅用自身行为做出了示范，也使学生意识到了尊重他人，理解他人的重要性。

二、以人为本，落实养成教育

在传统的德育教学中，教师往往会选择说教的形式对学生的一些言行举止进行批评或指责。实际上，这一形式不仅会激起学生的抗拒心理，还不利于德育教学的有效开展。所以，教师应关注学生的体验，做到以人为本，要让学生在具体情境中有所感悟。高中生的自我意识较强，但是容易受到周围环境的影响，所以教师应尊重学生的主体性，鼓励学生对自身的行为处事习惯进行思考，如此才能实现学生知识与行为上的统一，使德育教学效率获得提高。

学生是课堂教学的主体，为了落实对学生的养成教育，笔者非常重视对学生自我意识的调动，并在这一基础上落实德育教学。高中生容易发生矛盾，严重时甚至会大打出手，所以在解决学生矛盾的过程中，笔者每次都会从源头出发，引导学生自己进行反思，从而懂得在遇到问题时不能冲动，要互相理解，共同寻找好的解决方法。

例如，在遇到学生吵架的时候，笔者先让两名学生在不同的地方进行反思。之后，笔者通过周边学生了解到了这次矛盾的大致情况，并分别与两名学生进行了沟通。在交流中，笔者了解到其中一名学生不小心碰到了另一名学生，还没来得及道歉就被骂了一顿，自己感觉不服于是便吵了起来。但是，被撞的学生认为自己被撞后不仅没有立即得到道歉，对方还跟自己吵骂。显然，这场矛盾中双方都过于冲动，甚至还没有开始解决问题，便发生了新的问题。在了解整个事件的情况后，笔者让两名学生分别向对方提出问题，再由另一名学生进行回答和解释，从而借此为学生提供了一个充分了解对方想法的机会，也使两名学生认识到了自己在这件事情上的冲动。最后，双方都进行了道歉，笔者也告诉他们，在遇到问题时不能太快做决断，要尽可能地与对方交流，冷静处理问题。

三、开展活动，提高德育认识

相较于课堂教学而言，实践活动更容易受到学生的喜爱。每一项活动的开展都应该有目标、有计划地展开，为此教师要提前设计活动的内容和方式，要在满足学生兴趣的基础上使其与德育教学相衔接，这对于提高学生的德育认识，培养学生正确的道德行为习惯将产生积极的促进作用。同时，在开展活动的过程中，教师也应该积极参与其中，并借助活动落实德育教学，使学生在与他人的交往交流中学会从对方角度思考问题，认识到正确道德行为习惯的重要性，进而从根本上提高学生的道德认知。

为了借助活动来提高学生的德育认识，教师应该选择一些具有道德意义的活动，使学生在实际情境中有所感悟。所以，在一次德育活动中，笔者先将学生进行了分组，之后向各小组分发了一张活动卡片。活动卡片中要求各小组学生互相讲述自己身边发生的道德小故事。作为示例，笔者先讲述了自己之前所目睹的一个小故事，也就是一个小男孩跟着妈妈逛街的时候，看到路上有一个小纸团，便伸手捡进垃圾桶。讲完故事后，笔者询问大家：“同学们应该不会乱丢纸屑吧？”伴随这一问题的提出，学生也开始思考自己所知道或看到的小故事。之后，笔者给予了各小组互相讲故事的时间和机会，也在巡视中对一些未能快速进入状态的小组进行了引导，从而使各小组在活动中了解到了更多美好的道德品质，也引发了学生对自身行为习惯的思考。在活动结束后，笔者安排各小组总结生活中有哪些道德行为习惯值得提倡，哪些又应该摒弃，从而使学生得出了如下认识：遵守法律法规、热心帮助他人、用事实说话等。显然，该活动的开展不仅将学生的注意力集中到德育中，更引发了学生对道德的深入思考，这对于培养高中生正确的道德行为习惯，促进高中生未来健康成长与发展都有积极的促进作用。

四、家校共育，丰富道德情感

学校与家庭都是教育的重要组成部分，二者缺一不可。所以，为了有效开展高中德育教学工作，教师应主动寻求与家长的合作，引导家长在家中进行正确价值观的传递，传播正能量。环境能够影响人的情感和价值观，所以除了关注学校内的教育外，教师也不能忽视对学生学校之外的教育。很多家长都觉得教育孩子是教师的责任，实则不然，在推动家校共育的进程中，教师要与学生家长保持密切的联系，主动与家长分享学生在学校的表现，引导家长提出家庭教育管理问题，并及时给出反馈，这对于提升双向共育效率，丰富学生道德情感都将产生积极影响。

笔者深知家庭教育的重要性，所以在颇为重要的高中阶段，笔者始终与家长保持联系，并及时进行双方之间的反馈，从而有效提高了德育教学效率。在这一期间，有一名学生令笔者印象深刻，他在上课的时候说话，老师提出后会马上保证不再说，但转眼又会开始说话。迟到也保证了很多次，但仍然是迟到最多的人。看到该生一直未能做出改变，笔者先将学生在学校的情况与家长进行了说明，并借此了解到了该生在家中的一些习惯。从家长所提到的内容中，笔者发现家长的纵容对该生有着不小的影响。基于此，笔者有意识地加强了管理的强度，同时与家长进行了配合。在学校，笔者经常会以提问题的形式集中学生注意力，让他在思考中体验学习的快乐。在家中，则要求家长安排一些家庭活动，如大扫除、一起做家务、厨艺比拼等，从而拉近了学生与家长的关系，更使学生体验到了做家务的辛苦，懂得了体谅父母。家校共育的有效落实，不仅丰富了学生的德育情感，也使学生得到了明显的转变。可见，学校教育与家庭教育相辅相成，只有发挥出二者之间的优势，才能真正提升学生的道德素质。

综上所述，德育教学工作的开展不能一蹴而就，而是要在循序渐进中有效落实。所以，教师既要重视对自身道德素质的提升，还要从多个层面出发培养学生养成良好的道德行为习惯。学生思想道德素质的高低对于学生的未来成长和社会发展都具有重要作用。只有将德育教学融入到教学与管理中，才能帮助学生成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。

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