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浅谈在初中数学课程中融入德育教学的策略

2021-04-10 222 上传者：管理员

摘要：融德育于学科教学，是践行立德树人教育任务的主要途径，也是驱动学生塑造良好的道德认知、践行良好的道德行为的主要途径。数学是初中阶段的必修课程，其中不乏德育因素，是实施德育教学的主要课程。所以，在立德树人教育任务的驱动下，教师要善于挖掘数学学科中的德育资源，联系教学需要应用的多样策略展现德育资源，使学生在获取基础数学知识的同时，切实地受到德育熏陶，逐渐地培养道德品行，提升发展效率。在本文中，笔者将以自身的教学经验为立足点，详细地阐述在初中数学教学中融入德育教学的策略。

关键词：
初中数学
德育教学
教学策略
数学教学
数学知识
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在新一轮课程改革的实施过程中，教育工作者一直在思考培养人的问题：依托教学活动要培养什么样的人，要怎样培养人。立足学生的实际发展情况，教育领域提出了立德树人的教育任务。该教育任务的提出，为教师解决培养人的问题指出了方向，即在教学活动的开展中，应用多样的策略培养出有德行的人。数学是初中阶段的必修课程，是落实立德树人教育任务的载体，是培养学生德行的主要活动。在立德树人教育任务的驱动下，不少数学教师开始探索如何在数学教学中培养学生德行。但是，到目前为止，部分教师还在使用传统说教的教学方式，违背了德育特点和要求，甚至引起了学生对德育教学的排斥，导致学科德育教学效果不佳。德育融入学科教学讲求润物细无声。

一、立足第一课堂，开展数学德育教学

第一课堂是指数学课堂。众所周知，数学课堂是开展数学教学的主要场所，也是驱动学生塑造良好道德品行的主阵地。所以，在开展数学德育教学时，教师要以第一课堂为立足点，多种策略地融入德育。

（一）利用数学教材，挖掘德育因素

德育因素是将德育教学融入数学教学中的基础。数学教材不仅是数学知识的载体，还是德育因素的载体。在开展初中数学德育教学活动前，教师要先分析教材，深入到教材中挖掘德育因素，借此夯实德育教学的基础，驱动学生的有效发展。

以《丰富的图形世界》该章为例，开展教学活动旨在引导学生认识现实生活中存在的立体图形，使学生在生活经验的作用下，产生对数学学习的兴趣，并通过学习立体图形，锻炼学生的交流能力，培养空间观念。同时，还旨在引导学生掌握绘制立体图形三视图的方法，逐步形成严谨的数学学习态度。通过对该章教学内容和教学目的的分析，在开展教学活动前，笔者挖掘出了“科学精神”“坚强意志品质”的德育因素。德育因素的确定，为接下来开展数学教学活动，促进了学生的发展夯实了基础。

（二）教师做好榜样，开展德育教学

教师是数学教学活动的引导者，引导着学生获取数学知识，提升数学能力和品质。自古以来，身高为师，身正为范，是教师的立身之本，也是教师需要具备的基本职业素养。教育领域倡导教师为人师表，以良好的思想和行为，成为学生模仿的对象，潜移默化地促进学生发展。尤其，在初中数学教学活动的开展过程中，教师的仪表、语言表达等都会对学生产生直接的影响。同时，学生也会在主动与教师互动时，向教师学习，模仿教师。基于此，在开展数学课堂教学时，教师要发挥自身的教学引导作用，树立榜样。

首先，教师要有深厚的知识储备，扎实的教育功底。例如，笔者在开展数学教学时，需要联系教学的需要和学生的学习特点，应用多种方式开展教学活动，不但激发了学生的学习兴趣，还使学生对笔者的教学能力产生了钦佩，乐于在课堂上与笔者互动，模仿笔者的良好行为。

其次，教师要做好树立好榜样。在数学课堂上，教师的言行举止对学生有着直接影响，做好学生的榜样，是开展德育教学的主要途径。例如，笔者在开展课堂教学活动的过程中，会用简单明了的语言向学生讲解数学概念，使学生在掌握数学概念的同时，学会清楚地表达自我，锻炼语言表达能力。在绘制图像时，笔者则利用三角板，认真地将画出线段、角等，很少徒手绘制，如此，使学生在直观图形的辅助下，掌握数学知识，同时也能受到笔者认真严谨态度的影响。

（三）实施小组合作，开展德育教学

随着新一轮课程改革的深入发展，学生在数学学习中的主体地位愈加突显。在此过程中，自主、合作、探究学习成为了教师引导学生学习的主要方式，也成为学生实现自我发展的主要途径。其中，合作学习在数学教学中的应用，不仅可以使学生合理利用个性差异，互相指导，互相帮助，加深对数学知识的理解，还可以提升学生的发展合作意识，促使学生学会合作学习。基于此，在开展初中数学课堂教学时，笔者会联系教学需要，组织小组合作学习活动。

在组织数学教学活动之初，笔者以学生入学时的数学考试成绩为依据，将学生划分为四人小组，保证每一个小组中有不同层级的学生，并鼓励学生自主推举出组长，联系各自数学学习的实际情况，设定、承担不同的制作。之后，则立足分组情况和学生的发展情况，制订出“阳光少年数学晋级表”，促进学生发展。

以小明为例，在刚入学时，小明的数学学习成绩排名靠后，而且性格较为内向，很少主动地与其他学生交往。立足小明的实际情况，笔者鼓励其与性格外向且数学学习成绩较好的学生组成一个小组。在小组中，小明担任记录员的职责，将小组成员合作讨论数学问题的过程、结果等进行详细记录，并在小组合作学习后，在班级中展示本组的合作学习情况。在不断践行自身职责的过程中，小明发生了变化，其数学学习成绩不仅得到提升，在小组成员的不断影响下，性格也开始变得外向起来，可以在小组中自主地表达自己的看法，也会在遇到数学问题时主动向其他组员进行请教。由此可以看出，在数学课堂上开展合作学习活动，可以使学生变得自信，提升学生的交流能力。

二、开设第二课堂，完善数学德育教学

第二课堂是相对于数学课堂教学而言的，是数学课堂教学的延伸和拓展，同时也是数学德育教学的拓展。在开展初中数学德育教学活动时，教师不但要以第一课堂为载体，融入德育教学，还要联系教学需要，开设第二课堂，延伸数学德育教学，促进学生全面发展。

（一）开设数学选修课

选修课是拓展数学教学、丰富学生知识储备的主要课程，是以课外辅导为主的课程。在德育与学科教学并重教学理念的指导下，山东省威海市曲阜学校大力开设第二课堂，使学生获得更广阔的数学学习平台，实现进一步发展。基于此，笔者在开展初中数学教学活动时，将每周三、四下午作为开设数学选修课的时机，联系数学课堂的教学内容，向学生展现其他相关的学习内容。

以《反比例函数》为例，在数学课堂上笔者联系教材内容，向学生讲述了基础的反比例函数知识。在第二课堂上，笔者则立足学生数学课堂学习所得，以开阔学生视野，使学生受到德育熏陶为目的，搜集了数学史资源，将数学史展现给学生。在开设选修课之前，笔者先利用网络渠道搜集了以“反比例函数”为中心的数学史内容，例如，《太上感应篇》中的故事，吸引学生的注意力，同时使学生在听故事的过程中，对“杠杆”产生兴趣。之后则以“杠杆”为切入点，驱动学生联系杠杆图片，推导出杠杆两侧的关系。如此教学，不仅使学生通过解决数学问题，进一步地了解反比例函数，同时也增强了应用数学知识、解决数学问题的能力，还使学生在解决问题的过程中感受到古人的智慧，对古代的数学家产生钦佩之情，形成正确的数学学习意识，培养数学学习态度，促进数学学习水平的提升。

（二）组织数学沙龙活动

所谓的沙龙来源于法语，指法国上流社会的人，在客厅里就自己感兴趣的话题进行交流的活动。在参与数学教学活动的过程中，受到学生个性差异的影响，不同的学生对数学学习有不同的认知，也会对相同的数学知识点有不同的理解。立足学生的学习差异，笔者深受沙龙的启发，每周利用一节课来组织沙龙活动，帮助学生迁移数学所得，自由交流。通过交流，学生不仅可以在一定程度上解决数学学习问题，加深对数学知识的理解，还可以潜移默化地形成合作意识，学会与他人分享，促进有效发展的实现。

以《数学史播报》活动为例，从该活动主题可以看到数学史使学生交流的主要内容。在参与数学课堂教学活动和选修课教学活动中，大部分学生早已储备了丰富的数学史内容，受到了数学家身上美好品质的熏陶。基于学生的发展情况，笔者精心地设计了此沙龙活动，旨在引导学生交流展示自己敬佩的数学家，讲述数学家探究数学的故事。在学生的积极参与下，沙龙活动氛围轻松自由，此外，学生也受到了数学家身上美好品质的熏陶。例如，华罗庚在学有所成之后，拒绝美国的诱惑，毅然决然地回到祖国，投身于社会主义建设活动，不但在数学领域取得了瞩目的成绩，还培养出了一大批优秀的数学人才。在华罗庚故事的影响下，学生对华罗庚产生了敬佩之情，同时还提升了爱国意识，形成良好的数学学习思想。

三、结语

综上所述，将德育教学融入数学教学，是教师落实立德树人教育任务的必然选择。在开展初中数学教学时，教师要立足德育教学的特点，联系教学需要，以多种策略开展数学课堂教学，开设第二课堂，使学生通过体验一系列的数学活动，既能培养良好的数学学习态度，掌握有价值的数学知识，又能提升数学学习能力，塑造良好的道德品质，如科学严谨的数学态度、坚定不移的数学品质等，促进学生的全面发展。

参考文献：

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张思琪.探究在初中数学课程中融入德育教学的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(05):149-150.