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高职数学教学中学生应用意识的培养策略

2020-10-19 131 上传者：管理员

摘要：在教育深化改革的背景下，我国对高职数学教育教学提出了更高的要求。高职数学教师需要转变教学理想，注重培养学生数学应用意识，增强学生灵活解决数学问题的能力，强化人才培养效果。本文主要分析了数学应用教学的发展现状，研究了数学应用意识在高职数学教育教学中的意义和作用，探究了高职数学教学中培养学生应用意识的具体策略。

关键词：
培养策略
应用意识
教育教学
数学
高职数学
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当前，数学应用意识逐渐地渗透到了社会各大领域，并发挥着重要的作用。在教育领域中，高职数学教师需要切实做好数学应用意识的培养工作，促进学生思维发展。为提升学生数学知识应用水平，高职数学教师需要引导学生应用数学知识，分析与解决现实生活中的问题。

1、数学应用教学的发展现状

数学是教学学科的重要组成部分，并得到了教师与学生的重视。由于数学与社会生活具有重要的关系，数学应用意识的培养显得尤为重要。通过把数学应用意识贯穿在教学中，有助于提升学生数学学习水平。从目前现状来看，高职数学应用意识培养教学现状并不乐观。虽然数学属于主科，但是高职数学并没有得到应有的重视，更不用提数学教师会把数学应用意识的培养工作贯穿在数学教学之中。为提高学生数学应用水平，高职数学教师需要认识到数学应用意识培养的重要性，并践行数学应用意识培养工作。

2、数学应用意识在高职数学教育教学中的意义和作用

2.1有助于更好地实现高职数学教育教学人才培养目标

为促进社会健康发展，激发社会经济发展活力，高职院校会跟随社会对人才培养的需要，明确教育教学目标，并以目标为指导实际教学工作。长期以来，高职院校把培养德智体美”全面发展的高素质技术型应用人才作为教育教学人才培养目标。若是高职院校能够保质保量的完成人才培养目标，就可以更好地满足社会对应用人才的需求，以此提升社会发展水平。其中，高职院校需要把应用型人才培养目标贯穿在各种教育活动之中，并调动学生参与教学活动的积极性。在数学教育中，教师也需要沿着应用型人才培养目标开展合适的教育教学工作。培养数学应用意识有助于学生揭示其他专业教育的基本方法与理论知识，这样学生就容易学习其他学科、专业。对于高职院校来讲，其就可以提高应用型人才培养目标完成水平。数学教师需要在教学中引导学生从数学的角度，思考、解决现实生活中的问题，提高学生数学应用能力。

2.2有助于完善或转变当前的高职数学教育教学观念

观念属于思想意识范畴，在观念的作用下，人们会产生各种各样的行为。正确的观念，有助于人们科学合理地解决现实生活中的问题；错误的观念，不利于人们科学处理问题，并容易形成不好的后果。教学观念即针对教学形成的观念、看法。在正确的教学观念指导下，教师更容易完成人才培养目标。目前，部分高职院校仍然应用传统的教育观念指导教育工作。比如，教师在教学课堂上应用填鸭式的教育方法，不顾及学生知识接受能力。另外，教师侧重开展理论教学，忽视开展实践教学工作，不利学生应用所学的知识解决生活中的问题。在数学应用意识的指导下，教师将会认真地对待数学教学工作，并针对性、有目的的培养学生。为强化数学知识应用效果，教师既需要为学生讲解基础的理论知识，帮助学生构建完善的数学学习体系，又需要为学生提供充足的实践锻炼机会，全面增强学生数学素养。

2.3数学应用意识有利于高职数学教育教学意图的构建和实现

数学教育意图旨在通过课堂数学教育，布置数学作业，提供数学教学材料等多种方法，保证数学学科教学与学生学习质量，提高学生数学知识应用能力。教学意图不同最终产生的教学结果也不同。为完成高职数学教学目标，教师就需要明确数学教学意图，并根据数学教学意图构建完善的数学教学体系。不同学生的数学学习基础、数学能力、个性、学习兴趣不尽相同，为提升数学教学水平，保证学生学习效率，教师需要根据学生实际发展情况，科学地应用教学手段，开展数学教育活动。培养“高等技术应用性专门人才”乃是高职院校人才培养的目标，所以高职院校需要紧紧地围绕“应用性”推进教育教学工作。在这种情况之下，不仅可以实现高职院校人才培养的目标，而且有利于高职数学教育教学意图的构建和实现。

“实用”“应用”和“创新”是高职教育“应用性”所包含的内容，而高职数学教育教学意图亦是如此。高职数学教育教学的“实用”主要指的是：数学是解决实际问题的一门学科，学生通过学习掌握数学知识有助于解决现实问题，所以说，其的实用性比较强。“应用”：在数学教学中，教师需要为学生讲解数学知识应用技巧，提高学生数学应用能力。“创新”：创新乃是社会发展的动力，而教师需要把握创新二字，比如创新数学教学内容，创新数学教育方式等，以便提高学生数学学习兴趣。构建数学应用体系。“实用”“创新”显示出数学应用意识即“从数学的角度看待处理问题”，“应用”显示出数学应用意识即“从数学的角度感受数学的作用。“实用”“应用”和“创新”是独立的，但是三者又相互依存。如果把数学应用意识作为构建教学意图的依据，就可以会更好地实现数学人才培养目标。

3、高职数学教学中培养学生应用意识的具体策略分析

3.1坚持以生为发展的教学理念，关注数学应用的价值

高职院校承担着为社会输送人才的重任，为满足社会对人才需求，高职院校需要开展市场调研活动，了解企业人才需求，并根据企业人才需求，优化调整教育工作，保证教育质量，提升学生发展水平，增强学生适应社会的能力。在传统教育模式下，教师主要教授学生基础知识。在这种情况之下，教师不易培养应用型人才，而学生适应社会的能力并不高。随着教育改革的深化推进，教师需要坚持以生为发展的教学理念，创新教育手段，为学生打造精彩的教学课堂。同时教师需要关注数学应用的价值，并把数学应用意识培养工作融入到数学知识教学工作之中。为保证数学应用意识培养效果，教师需要做好教学设计，并选择合适的数学知识，开展数学应用意识培养工作，提高学生数学知识应用水平。不同数学知识内容所适用的教学方式方法不尽相同，因此就需要针对性地选择教学方式，以便确保数学教学质量。

3.2灵活利用生活实例，展示数学知识的应用性

数学是一门逻辑性较强的学科，若是学生的逻辑思维能力不高，就容易在数学学习的过程中遇到的问题。为锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生对数学知识的理解水平，改善学生数学应用意识薄弱的这一现状，高职数学教师需要在教学前研究数学授课内容，探究有效开展数学教学的工作的方法。其中，教师可以把实践教学理论知识与现实生活进行充分结合，增强学生学以致用的能力。比如，在进行《微积分》相关内容教学时，首先，教师需要将授课内容与现实生活相联系，并构建完善的教学方案，进而确保数学教学工作的顺利推进。其次，教师需要在数学教学课堂上为学生例举生活化数学教学案例，帮助学生快速理解知识内容。如把边际函数与边际成本、收益、利润等经济活动实例相结合，并为学生讲解导数相关知识，确保学生意识到知识与现实生活的联系性。之后，则应用小成本、大利润等现实生活中的例子，深化学生对导数在生活中产生实际效用的理解。最后，教师需要引导学生思考与授课内容相关的现实案例，并鼓励学生在班级中讲解案例。

另外，教师需要针对性地表扬在班级讲解案例的学生，并为学生深入剖析案例中的数学知识。应用生活实例，展示数学知识的应用性有利于拉近学生与数学知识之间的距离。因此，教师需要切实把生活实例贯穿在数学教学工作之中，增强学生应用能力。

3.3灵活利用实践活动，培养学生的应用意识

在步入社会后，学生可能会遇到与数学知识相关的问题。如果学生不能够及时解决问题，就容易打击其自信心。为提高学生灵活应用数学知识解决实际问题的能力，高职教师需要在教学之中有效开展数学应用意识培养、数学应用能力培养工作。一般而言，数学教学课堂相对枯燥，不利于激发学生数学学习兴趣，影响数学应用意识、应用能力培养工作效果。基于此，教师可以灵活利用实践活动，激活数学教学课堂，保证学生数学学习效率。

比如，在学习完《函数连续性》知识内容之后，首先，教师需要根据《函数连续性》知识内容，设计实践教学活动，着力激发学生探究知识的欲望，并鼓励他们动手操作完成实践活动。其次，教师需要在教学中提出教学问题，如提出：“椅子能在不平整的地面摆放平整吗？”的问题。再次，需要组织学生开展实际活动，即让学生搬起椅子，尝试让学生所提问的内容。最后，通过开展实践活动，大部分学生能够正确的回答出教师所提问的问题。这时教师就引导学生应用《函数连续性》知识内容验证问题答案。

4、结束语

综上所述，数学应用意识与高职数学教育教学两者具有重要的关系，因此要注重将两者进行有效联系。

为提高学生数学应用能力，高职数学教师需要探究培养学生应用意识的具体策略。

通过研究发现，坚持以生为发展的教学理念，灵活利用生活实例，灵活利用实践活动这三种策略有助于教师实现人才培养目标，因此教师有必要根据实际情况把这些方法应用在教学中。

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