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中职室内设计专业教学模式的改革创新探究

2021-02-22 339 上传者：管理员

摘要：中职院校室内设计专业教学，主要培养具有良好艺术修养、掌握系统设计理论和现代设计方法；掌握家具造型、结构设计与家具制造工艺的基本理论知识和基本技能；掌握室内设计的基本原理和方法；在木材加工业和家具与室内设计领域从事家具设计、工艺设计、室内装饰设计与工程的应用型人才。然而在实践教学活动中也不难发现，室内设计课程存在诸多教学弊端，严重限制了其教学质量的发展。为此，本文探讨了中职室内设计专业教学模式的改革创新，以期全面提高室内设计课程的教学质量。

关键词：
专业教学
中职院校
室内设计专业
应用型人才
教学模式
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引言

室内设计专业课程，不仅是在培养具备从业能力的合格学生，更为重要的是要为室内设计行业培养出优秀的可造之材。中职室内设计的专业课程虽然已经不断改善，但是从学生的实践能力、设计能力来看，仍然很难达到较高的就业条件。学生除必要的设计软件知识和应用能力之外，更要懂量房、懂瓦工、懂木工、懂刷漆、懂封胶、懂安装、懂水电，要有审美、有思维、有创意、有观察、有理解、有一定的施工管理能力，那么培养学生上述各种职业技能，则需要进一步对中职室内设计专业教学模式进行改革创新，现做如下分析。

1、中职室内设计专业教学要求

1.1技术性

室内设计专业的学生，毕业之后就业方向主要为装饰装潢公司、园林、规划、展示展览公司、建材商场等单位，从事建筑师、内外装饰设计、施工管理及广告设计、材料市场营销等岗位工作。那么就要求学生掌握最为基本的设计软件功能，如AUTOCAD工程制图、Photoshop、3DMAX三位效果图等。同时需要在教学内容中融入装饰材料预算、施工工艺、室内照明与配电、室内设备水暖电规划、模型制作等技术性的讲解，从而培养学生室内外设计、制作、预算、管理等能力。既需要学生具备较好的实际动手能力，也需要一定的组织管理能力。故而中职室内设计专业教学要求中，技术性是最为基本的教学方向。

1.2艺术性

室内设计专业与所有设计类专业一样，技术性只是一种完成指标，而并非审美能力。艺术性的表达，才能为室内设计增添美感。故而在中职室内设计专业的教学发展中，势必需要增强艺术性的教育引导，才能培养出更适应本专业就业发展的应用型人才。这种艺术性的教育培养，是力求打破保守的设计思维，通过增强学生的审美能力，设计出更具现代感、设计感、艺术性的室内装修风格。进而打破千篇一律的设计形式，在众多室内装修设计中脱颖而出。因此，技术性只是完成设计工作的必要基础能力，唯有在艺术性教育上加强培养，方能令学生在职业道路上走的更远。

2、中职室内设计专业普遍教学问题

2.1实践案例匮乏纸上谈兵

中职院校开展室内设计专业课程，很多情况下存在实践案例匮乏的问题。从学生毕业后室内设计的职业发展角度来看，实践层面上的知识维度，反而是促进学生职业发展的根本。然而课堂之上，如果实践案例太少，那么即便学生理解设计知识，具备了室内设计的理论，也很难真正运用到设计工作之中。而且室内设计本身具有很强的实践性，装修材质的选择、室内软装的布置、硬装结构的调整、通风和采光的布局等等，都需要在具体的实际案例中加以说明和阐释。因此，纸上谈兵显然不足以强化学生的实践能力，而缺少实践案例的课堂也绝非室内设计专业教学改革发展之路。

2.2合作精神淡漠浅尝辄止

在很多国内外优秀室内装修案例中，都是很多设计师共同完成的艺术作品。室内设计专业的教学中，如果缺乏对学生合作精神的培养，学生则很难在未来的职业岗位中有所建树。其中最为关键的问题就是，很多设计理念需要交流沟通，很多新型的设计方案需要商议讨论，唯有合作精神才能支撑设计方案的最终落实与不断完善。然而在中职室内设计专业课程中，虽然很多教师也开展了合作学习的教学模式，但合作形式较为单一，主要是对所学知识点的合作分析，很少涉及到具体装修案例的合作设计。尤其合作分工不明确、合作方式脱离实际、合作条件不充分、学生的合作态度不友好，以至于合作学习浅尝辄止，并未达到良好的教学效果。

2.3设计灵感枯竭流于平庸

培养学生的设计感，是室内设计专业课程的教学宗旨，也是启发学生艺术感知和审美能力的重点教学任务。然而在缺乏实践案例，合作学习氛围较差的情况下，学生的设计灵感显然难以被真正激发。学生作品设计效果姑且不论，设计风格平淡无奇，设计理念难有创新，设计品位流于平庸，必然存在教学引导误区，令课程质量大幅下滑，课程效果差强人意实属必然。如果在授课过程中，难以启发学生的设计灵感，那么这样的课程对学生提高专业素质显然是无意义的。而中职室内设计课程，恰恰存在艺术性解读不全面，忽略学生审美能力培养的教学弊端。很多教师过于注重理论课程的讲解，忽略了学生审美能力的同步发展，才导致学生设计灵感枯竭流于平庸，限制了中职院校室内设计专业课程质量的全面提升。

3、中职室内设计专业教学模式的改革创新

中职院校室内设计专业课程，重点教学要求在于培养学生的技术能力和艺术审美能力。然而教学活动中也容易出现实践案例过少，合作学习氛围欠佳，以及学生设计作品平庸等问题。鉴于上述教学问题已经严重影响了中职院校室内设计专业的课程质量，结合当下教学目标提出全新的教学模式改革建议。

3.1“校企合作”充分拓展实践案例

中职院校室内设计专业的教学发展，势必需要引入更多实践案例，单纯讲解设计作品，并不足以培养学生的实践能力。而开发实践案例课题，就必须与企业合作，争取更多来自一线工作的真实案例，帮助学生更好的接近室内设计的工作环境，了解客户的真实想法，从而累积实践经验并运用到未来的职业发展中。

建议中职院校进一步探索校企合作方式，通过校企合作拓展室内设计实践案例。一方面，校方可以向当地知名装饰装修企业发出邀请，来校实地考察，承包企业方部分设计案例稿件。接到任务稿件后再组织学生分小组进行设计，教师可适当为小组成员提供设计建议，但不参与组内设计讨论。这样则可以最大限度的利用企业实践案例，帮助学生通过实践培养设计技术能力。另一方面，在室内设计专业的课程资源方面，也要向企业方靠拢，最大限度的利用企业案例资源作为授课素材，增强课程本身的实践性。例如，3DMAX中的素材数据库，就可以大量补充企业版素材数据库，进而令教学内容的设计案例选择上，更接近于真实设计工作，也更有助于培养学生的实践能力。

3.2“工作室”营造合作学习氛围

培养室内设计专业学生的合作精神，单以课堂教学实际上是很难完成的。这是因为校内课堂与工作环境相去甚远。学生很难找到合作氛围，很难形成共同设计的合作思考。那么培养学生的合作精神，中职院校室内设计专业课程，可以结合校内资源适当开发“工作室”合作学习资源，进而培养学生的合作设计能力。

工作室形式的室内设计课堂中，教师并不需要讲授设计课程的理论知识，主要是为学生布置设计作业。工作室内由各个设计小组组成，教师可以根据以往时期的学习成绩选出小组长，再由小组长依次选取本组成员。小组成员均以确定后，教师便可以发布本节课程的设计任务。布置完设计任务后，由小组成员讨论设计风格，共同商议设计方案的执行流程。再由各组组长对组内成员分配具体的设计细节任务，小组成员单独完成某一部分设计，最后设计稿件汇总再次进行商议和讨论，对设计稿件反复推敲，拿出最好的设计作品后交给老师。教师再组织各小组完成工作室内的设计稿件评选，各设计小组相互评价，甄选优秀稿件后上传至企业平台，由客户方给出更为客观的市场评价，以此来判断工作室设计作品是否达到了较高的职业水平。

3.3“参展参训”参观学习先锋设计

如果中职室内设计专业，始终在校内完成学习，其课程质量也只能停留于此。带领学生走出校园，前往室内设计行业的大型展会，让学生通过参观学习强化理论知识，通过实地考察学习理解设计风格及其理念的形成规律，进一步提高室内设计审美能力和艺术感知，更有利于中职院校室内设计课程的教学质量全面提升，更是室内设计专业课程教学改革的重中之重。

例如2020年8月31日至9月21日，举办了中国国际地面铺装材料技术展览会（DOMOTEXasia/CHINAFLOOR），乃当前亚洲及世界地材行业人士，建筑师和设计师共享信息、共谋发展的平台。展览面积扩大了17.5万平米，用以满足1579个展商扩大展示面积的需要；有1278个国内、308个国际集中在三天的展会中展示，给予66875名参观者舒适的观展体验，其中51783名国内观众以及15092名国际观众的满意率达到了89%,60%以上的观众不仅仅要采买地材，同时也对房屋墙材、顶材及装饰材料、全屋定制提供了高度体验的设计效果平台。这种设计行业内的大型展览中，聚集了室内设计行业中的很多典型案例，可以作为中职院校室内设计专业的第二课堂。通过与主办方联系，带领学生“参展参训”参观学习先锋设计理念，来培养学生的审美能力和艺术感知，最终达到提高中职室内设计专业教学质量的积极效果。

4、结论

综上所述，中职院校室内设计专业教学问题很多，实践案例匮，导致课程趋于乏纸上谈兵，而且对学生合作精神的培养浅尝辄止，以至于学生设计灵感枯竭，导致设计作品流于平庸。结合上述问题，针对中职院校室内设计专业提出如下教学改革建议，“校企合作”充分拓展实践案例，“工作室”营造合作学习氛围，“参展参训”参观学习先锋设计，进而达到全面提高中职院校室内设计专业教学质量的积极效果。

于占海.浅谈中职室内设计专业教学模式的改革创新[J].知识文库,2021(04):80-81.