探究小学语文情境化课堂识字教学的方法

2020-06-13 282 上传者：管理员

摘要：小学语文的识字教学是语文教学的基础,学生只有在掌握了一定的汉字量,才能更好地进行语文阅读和写作练习,也能通过汉字了解我国的传统文化,培养学生的文学素养。而情境化课堂为小学语文识字教学提供了一个良好的教学环境,引导学生转变自己的学习方式,发挥自身的主体作用。所以本文主要是从树立新的教学理念,创设具体教学情境。转变学生学习方式等几个方面来探究小学语文情境化课堂识字教学的方法。

关键词：
小学语文
情境化课堂
教学理念
识字教学
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小学语文的情境化课堂主要是指根据教学内容创设不同的教学情境,学生可以进行识字游戏或竞赛,也可以进行角色扮演模拟情境,但是在教学过程中要坚持主体性原则,使学生积极参与到识字教学中来。但是在实际的识字教学中仍然存在着教学观念陈旧,学生的学习方式被动,忽视情境教学法的应用等问题,所以本文主要是针对这些问题提出相应的教学策略。

一、树立新的教学理念,突出学生的主体作用

传统教学观念下的小学语文识字教学主要是老师灌输式的为学生讲授汉字结构,偏旁部首等内容,学生只是被动的接受知识,对于自己没有掌握的汉字也只是死记硬背,这样不利于教学效率的提高。所以老师要树立新的教学理念,在情境化的课堂中进行识字教学,结合学生的实际学习情况创设具体的教学情境,引导学生在情境教学中掌握汉字的学习内容,理解汉字背后的传统文化,充分发挥学生的主体作用。

例如,在学习《咏鹅》时,需要学生掌握汉字“鹅、歌、绿、红”等,在教学过程中我会给予学生一定的时间让学生对鹅进行绘画,充分发挥自己的想象力,引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态等;然后了解古诗的大致意思,感受鹅的美好形象,增强对鹅的喜爱之情。在这个教学过程中我为学生创设了一个绘画的情境课堂,学生可以充分感受到美好的事物,提高学生的审美能力,掌握一定的汉字,加深对古诗内容的理解。

二、创设具体教学情境,营造良好的教学氛围

1.创设问题情境,引发学生的思考

小学语文的情境化课堂可以是问题情境,以问题的形式引发学生思考。在教学中老师可以通过设置的问题来进行识字教学的导入,或者是以问题的形式加深学生对汉字的理解,还可以通过设置的问题来复习巩固所学的汉字知识。这样在问题的引导下,学生可以更好的发散思维,将所学的知识进行联系,实现知识的迁移运用。

例如,在学习《值日生》时,需要学生掌握生字“做、扫、洒、擦、桌”并且能够会写,我会在教学的开始向学生出示图片,引导学生观察,然后提问学生“图中的小学生正在干什么”,这时学生就会指出图中正在进行值日,打扫卫生;接着我会进一步提问,我们应该如何当好值日生呢,怎样更好的打扫教室卫生。这样通过循序渐进的提问可以更好的引导学生思考,也能加深学生对所学汉字的掌握。

2.创设游戏情境,激发学生的兴趣

小学阶段的学生都比较活泼好动,他们的注意力很难长时间的集中,所以针对这种情况进行语文识字教学,可以创设游戏化的教学情境,寓教于乐,更好的激发学生的兴趣。在教学中老师可以利用多媒体为学生播放游戏的规则,使学生在掌握规则的基础上进行文字游戏,更好的加深学生对汉字的掌握。

例如,在学习《早操》这首诗歌时,需要学生掌握其中的生字“早、叶、飞、光”等,我会在教学的过程中创设游戏化的情境课堂,通过小卡片将所学习的生字呈现出来,使学生进行识字竞赛,对所学习的汉字进行识别和书写,游戏形式包括单人赛和小组赛,这样可以使得每位学生都能积极参与进来。在具体的游戏过程中我会先出示汉字的注音,引导学生思考所学习的汉字,接着再呈现字卡查看学生回答的对错,这样可以使学生更深刻的掌握所学汉字,也能激发学生的识字兴趣,提高他们的课堂参与度。

3.创设生活情境,有效利用教学资源

汉字在我们实际生活中的应用很普遍,也很重要,所以在小学语文识字教学中老师可以创设生活情境,有效利用生活中的教学资源。在课堂上将生活情境与识字教学结合起来,引导学生对生活中常见的汉字进行思考或者是将所学的汉字应用于实际生活中,实现学以致用。

例如,在学习《热带鱼》时,我会在教学的开始创设一个生活情境,引导学生联系我们实际生活中遇到过哪些鱼类,然后给予学生一定的时间进行列举;接着学习本节课的《热带鱼》,掌握其中的生字,包括“热、带、身、衣、尾”,最后联系生活实际将所学的汉字应用到生活中,进行组词和造句,这样可以使得学生充分理解所学汉字的意思,并且能够有效的利用多种教学资源,提高教学的有效性。

三、转变学生学习方式,提高学生的识字能力

小学语文的识字教学主要是使学生掌握汉字,了解汉字文化,所以学生不能被动的接受知识,而是要转变自己的学习方式,更加积极主动的参与到识字教学中来,提高学生的识字能力。首先,学生可以进行自主探究,老师教给学生汉字学习的方法,然后学生运用这方法学习新的汉字,自主分析汉字的结构,探究汉字的意思;其次,学生可以进行合作学习,在情境化的课堂中学生以小组的形式进行学习,分析所学的汉字,表达自己的观点,不断拓展思维。

总之,在小学语文情境化课堂中进行识字教学是语文学习的基础,也为其他学科的学习奠定了基础,这就需要老师结合学生的实际构建情境化的课堂,使学生在不同的情境中掌握识字教学的内容,提高教学效率。

参考文献：

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