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关于小学语文阅读教学的重要性

2020-07-14 303 上传者：管理员

摘要：要培养学生良好的阅读习惯，关键在小学语文阅读教学中打好基础，因此针对小学语文阅读教学采用合适的方法至关重要。文章主要从小学语文阅读教学的概念及重要性入手，结合教学实践，探究小学语文阅读教学的具体策略，以提高学生阅读的质量和效率，从而推动小学语文阅读教学质量的提高。

关键词：
小学语文
素质教育
语文教学
阅读教学
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随着新课改的不断深入，素质教育的春风已吹遍神州大地。新课改提出了重在人的发展、开发人的潜能、实现人的价值的总体要求，由此看来，小学语文阅读教学改革势在必行。小学语文教学中，一定要给学生创新的时间，注重培养学生自主学习的能力，引导学生积极参加听说读写的实践活动，重视学生在生活中学习语言，在实践中运用语言，感悟语言。

一、什么是阅读教学

《义务教育语文课程标准》中指出：“阅读教学就是学生、教师、书本三者之间的对话，为了使学生能够自主地收集和处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，阅读是重要的途径之一。”阅读教学能够让学生学会读书，学会理解；学生通过与教师和书本的对话，能够培养自己收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力。阅读教学能提高学生感受、理解、欣赏的能力，从而使学生具备终身学习的能力。当然，阅读应该是学生自主的行为，不应由其他人来代替学生的阅读实践。教师在语文的教学过程中，要让学生在读中有所悟、有所思，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，语文课堂教学的重要任务是感悟和阅读。

二、小学语文阅读教学的重要性

阅读教学是语文教学的重要组成部分，它贯穿于小学语文教学的整个阶段。小学语文阅读教学的要求是要让学生在读懂课文的基础上，进一步体会文章的思想感情，能够独立自主地概括文章的中心思想。著名语言学家吕叔湘先生说过：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。”那么小学语文阅读教学的目的自然是教给学生技能，也就是培养学生的自主阅读能力和自主思考能力。

阅读能够让学生学会灵活地掌握知识，教师不能单一地让学生朗读、默读。为了培养学生边读边思考的能力，教师需要在课堂上抛出一些与课文有关但又需要想象力的问题，以此来提高学生的思考能力。在语文课堂中想象力是非常重要的一点，教师引导学生联想并加以比较分析和综合概括，借此来提高学生的想象能力。阅读教学中仔细研读课文是学生理解接受作品内容的第一步，无论课内外，朗读、默读、精读都要有与之不同步的能动思维———想，要求准确地展现作品内容。因此，小学语文的阅读教学一定要培养学生读与想的能力，经过一段时间的努力就会进入高层次的阅读。

三、小学语文阅读教学的主要策略

阅读教学占据了语文教学的一半多时间,肩负着培养学生的阅读能力、阅读方法和良好阅读习惯的艰巨任务。阅读不是单方面的，它与学生、教师存在着千丝万缕的联系。怎样才能提高阅读教学的质量，笔者对阅读教学改革进行了初步实践。

1. 按照文章思路组织教学

(1）让学生在自学中抓思路。教师引导学生以阅读后问题为纲，按照顺序进行课文的阅读。启发学生以自然节为基础进行同类内容的合并，分出结构段，再帮助学生以结构段为线索，探索文章思路，研究各个层次之间的关系。对于一些横向思路的文章，教师要抓住要点研究各个重点之间的关系，按叙述的顺序和内容来探索文章思路；对于一些纵向思路的文章，教师可提醒学生按时间顺序、情节发展的顺序及空间顺序来探索思路，研究各个层次之间的逻辑关系。

(2）通过释题引思路。每篇文章的标题就是文章的眼睛，眼睛是探路的指针，教师通过释题把学生思路引向文章作者的写作思路。如教师在教《生命的壮歌》一课时，教师在板书标题后，让学生讨论：生命和壮歌有什么关系？“壮”字突出了什么？看到题目你想到这篇文章应先写什么，接着写什么，最后写什么？教师通过释题引导学生的阅读思路。

(3）通过层次结构明思路。文章层次是作者表达中心思想的顺序，教师在通过释题把学生的思路引向文章思路的基础上，同时进行阅读分析；然后在概括段意、概括主要内容的基础上归纳中心思想；最后在掌握了中心思想的基础上研究文章的层次，明确文章的思路。

(4）抓住思路研究写法。文章思路明确之后，教师要引导学生琢磨文章是怎样一层一层地表达中心思想的，抓住文章的思路，体会作者的谋篇布局，从而提高学生的阅读能力和思维能力。

(5）按照思路练习和完成作业。学生在课堂上学到的知识必须通过不断地练习才能转化为技能技巧，形成能力。教学中教师要注意指导学生按照文章思路进行缩写、扩写、改写的练习；同时进行复述、背诵、朗读的练习；还要通过撰写读书笔记进行练习。

2. 精心设计课堂提问

课堂教学改革的核心问题是教会学生独立思考，培养学生的自学能力。课堂教学提问的艺术性很强，可以采用以下几种方法进行课堂提问：(1)激励型提问。(2)辨析型提问。(3)探讨型提问。(4)概括型提问。(5)启发型提问。(6)巩固型提问。课堂提问要精而少，提问过多，势必会造成繁杂琐碎，淹没了课堂教学的重点和难点，教师“连续出击”式提问，会让学生忙于应付，而减少了仔细思考的机会。教师精心设计好课堂提问的内容，能更好地引导学生在阅读课文时加强思考。

3. 改革课堂教学结构，自学引进课堂

在小学语文的课堂教学中，语文“讲读课文”的课堂教学可划分为自学置疑—讨论小结—细读点拨—练习作业四个环节，这样从整体出发安排课堂教学过程，把自学引进了课堂，能提高学生的自学能力，从而更有利于阅读教学的开展。

4. 加强读的训练，增加学生的课堂读书时间和机会

教师课堂上加强读的训练一定要激发学生的读书兴趣，并同时教给学生读书方法。阅读的规律是通过对字词句篇的分析去理解内容，又在理解内容的同时了解作者是怎样表达自己思想的，由形式到内容，由内容再回到形式中。教师在教学中必须引导学生按照这一规律去口读心思，在读书中细想，做到读思结合，从而养成良好的阅读习惯。教师在课堂上要尽量让学生有充分的读书时间和读书机会，可采用个别读、小组读、齐读、分角色读、轻声读、默读、带问题读等多种形式进行读的训练，充分发挥读的作用。教师“导入门”，学生“悟其神”，见于书，显于脑，发于心，诵于口，表于声，要情有所动，心有所感，神有所悟，悟出作者写文章的真谛，与作者产生共鸣。凭借语言文字的形，读出语言文字的味，传出作者蕴含的感情。另外，阅读教学还要在读中学写，以写促读，整体发展，加强课内与课外的结合，扩大学生的阅读量，改进作文教学，使阅读与写作相结合。

四、有效处理各种教学关系，提高小学语文阅读教学质量

为使学生成为课堂学习真正意义上的主人，最大限度地挖掘学生学习的潜能，调动学生学习的积极性、主动性，让学生参与课堂教学的全过程，最终实现由“教会”向“学会”的转变，从而克服阅读教学长期存在着的费时低效的弊端。笔者认为要提高阅读教学的质量，必须处理好以下几种教学关系：

1．正确处理语言文字训练和认识事物的关系

让学生能够完整认识事物，是各科教师教学共同的任务，语文教学不同于其他学科，有其自身的特点。小学语文教学大纲规定：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”阅读教学的内容是“词、句、段、篇的教学和朗读、默读、复述、背诵的训练”。阅读教学要通过多次、反复的阅读使学生理解词、句、段、篇的内容，认识文章所反映的客观事物，体会作者描写事物时的思想感情；还要通过语言文字的训练，感知作者是怎样运用语言文字恰当生动地反映客观事物的，激发学生热爱祖国的热情。由此可知，语言文字的训练贯穿了阅读教学的全过程，学生对课文所反映的客观事物，正是通过语言文字的训练逐步认识的，这就是阅读教学区别于其他学科认识事物的个性特征。

2．正确处理听说训练和阅读训练的关系

听说训练的综合性是语文基本功训练的重要特点，在阅读教学中听说训练是不可缺少的，但是听说训练在阅读教学中究竟处于什么地位，起到什么作用，是必须弄清楚的。课标指出，朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练；教师要善于指导学生读懂课文；让学生在阅读实践中学会怎样思考，学会怎样读书。之所以这样反复强调阅读的训练，就是因为只有在读的实践中指导学生学习怎么品评词句、推敲段篇，才能使学生真正领悟语言文字表情达意的作用；只有通过反复读的训练，才能培养学生的语感，使学生积累丰富的语言，从而为听说读写打下良好的基础。

3．要正确处理总的教学要求和阶段性教学要求的关系

小学语文教学大纲从理解词句段篇，朗读、默读、复述、背诵的基本技能，读写结合和独立阅读能力四个方面提出了阅读教学的具体要求，各个年级都按照这四个方面遵守教学大纲总要求。但是教学大纲总的要求是不能一步达到，要分阶段逐步地去实现，所以教学大纲又规定了各个阶段的训练重点和各项训练内容在各个阶段不同层次的要求。这不同的训练重点和不同层次的要求，就构成各个阶段在训练目标和训练内容上的鲜明个性，在小学语文教学的各个阶段，只有根据各自的训练目标和训练内容，选择各自的训练方式，才能完成各自的教学任务。

4．正确处理读懂一篇课文和以一篇课文为例教学生一种语文知识或语文技能的关系

一篇课文不仅仅是一篇文章还是一个例子，是文章就要能够理解文章的主旨，是例子就要以此为例教授给学生技能。这两者的关系如何处理？就一篇课文而言，都要读懂，这是它们的共性；而作为一个例子，学生能从中获取什么知识，获得什么技能，其各有侧重，因而每篇课文，甚至每堂课的教学，都应有其自己的个性。这就要求教师在教一篇课文，要重点解决一个问题，围绕这个重点问题进行相对集中的综合训练，指导学生在想象中去读、在思考中去读、在感受中去读，直至读懂课文。如果每一篇课文的教学都能按大纲的要求和教材的编排意图，有计划地让学生扎扎实实地学到某项语文知识或技能，学生就会在不断进步中获得成功的欢乐，从而打破那种教学效率低，学生无兴趣的被动局面。如果每篇课文的教学都面面俱到，没有什么特色，课文就无法起到案例的作用。

总之，阅读作为语文教学中重要的组成部分对提升学生的阅读能力是非常关键的。在阅读教学改革中，认真组织课堂教学，精心设计课堂提问，加强学生读写相结合的训练，有效处理教师的主导作用与学生的主体作用的关系，就一定能够让学生掌握语文的学习方法，养成良好的阅读习惯，提高小学语文阅读教学的质量，从而全面提高学生的综合素质。

参考文献：

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