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小学数学课堂教学方法创新的路径探究

2020-09-27 322 上传者：管理员

摘要：做好小学数学课堂教学方法的创新是推动小学数学教育进步，实现素质教育目标的必经之路。对小学数学课堂教学方法的创新是保证课堂教学质量，推动课堂教学水平进步的关键措施。教师可先对小学数学课堂教学创新意义进行阐述，之后分析小学数学课堂教学的创新原则，最后对小学数学课堂教学创新策略予以探讨，希望能够为推动小学数学教育创新带来支持。

关键词：
创新
小学数学
数学教学
数学课堂
课堂教学
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随着新课程改革如火如荼地开展，以素质教育为目标的教育创新成为了学校发展的主要方向。在小学数学教学工作中，如何进行课堂教学方法创新，带给学生新颖、丰富的课堂学习体验，始终是教师的主要工作目标。然而从当前的小学数学课堂教学模式来看，很多教师仍没有消除传统应试教育的影响，这使得数学课堂教学工作并不能实现真正意义上的创新。这不仅会影响数学课堂教学效果，还不利于学生的数学素养构建。因此，为了保证小学数学课堂教学工作的有效性，做好课堂教学方程创新研究刻不容缓，本文以此为切入点展开分析和探讨。

一、小学数学课堂教学创新意义

（一）丰富课堂教学模式

对小学数学课堂教学模式予以创新，能够丰富课堂教学模式，这对于提升学生的课堂学习体验具有重要意义。长久以来，小学数学课堂教学模式都是以“教师讲、学生听”的模式为主，这种教育模式虽然能够达到一定的教学效果，但一成不变的教学方法会让学生失去学习动力，并对学习数学产生认知误区，这非常不利于学生数学认知观念的形成，同时也影响了学生的数学素养构建。所以进行课堂教学模式创新，带给学生更新颖的课堂学习体验，是小学数学课堂教学工作得以发展的必然选择。

（二）激发学生学习兴趣

学生是课堂学习的主体，他们对于知识的学习兴趣会直接影响他们的学习态度和学习行为，因此做好对学生的学习兴趣激发是教育工作中的核心内容。但从当前的小学数学教学工作来看，受教师单一、枯燥的教学模式影响，学生根本感受不到学习数学知识的乐趣，本身所具有的学习热情也会随着时间的推移而逐渐消磨，最后数学学习成为学生的一种任务，这让数学教育走入误区。为了将数学教育工作从误区中解脱出来，我们必须要尽快做好对课堂教学模式的创新，带给学生丰富、新颖且具有趣味性的体验，帮助他们发现数学知识的魅力，提升学生对数学知识的学习探究感受，以此来保证他们可以在学习中获得良好的情感体验，为小学数学教学工作发展带来支持。

二、小学数学课堂教学创新原则

（一）因材施教

因材施教是小学数学课堂教学创新的基本原则，其也是素质教育中的重要目标。所谓“因材施教”是指能够根据学生的实际能力为他们提供具有针对性的教学工作，确保学生可以在符合他们认知能力和学习水平的课堂上，完成对数学知识的学习，并获得数学素养的构建。目前，很多教师在教学中过于以经验为主导，以至于忽视了学生的主观学习体验，这使得学生的课堂主体作用丧失，学生面对不符合他们实际能力的课堂学习时，不仅会出现兴趣下降的问题，还会形成畏难心理，所以为了避免此种情况的出现，我们必须要在教学创新过程中做好对因材施教原则的应用。

（二）寓教于乐

寓教于乐是小学数学课堂教学创新的主要原则，其也是素质教育当中的关键目标。所谓“寓教于乐”是指教师要能够通过具有针对性的教学设计，让学生在学习过程中获得愉悦的情感体验，并感受到数学知识的魅力，由此树立起他们正确的数学观念，激发他们的学习动力。对于小学数学教育工作而言，想要实现寓教于乐目标是具有一定难度的，因为教师不仅要考虑知识的传授，还要考虑学生的兴趣需求，并做好两者之间的平衡。但我们不能因为有困难就不去做这件事，因为寓教于乐是每一位教育工作者的终极目标，我们要竭尽所能来让其在自己的课堂上予以实现，由此实现素质教育目标。

（三）学以致用

学以致用不仅是小学数学课堂教学创新的重要原则，其也是学生数学素质培养的关键所在。在实际教学过程中，教师想要实现教学创新，就必须要让学生真正认识和感受到数学知识的最本真状态，并为他们提供生活化的数学环境，让学生进入到数学知识存在的基础空间对其予以探究，从此做到在了解数学知识构成的同时，进一步提升他们应用数学知识解决生活问题的能力。目前，许多教师在课堂教学中会忽视学以致用原则，这与他们传统教育理念过重有直接关系，为了将其有效予以解决，我们必须要不断进行自我进修和学习，以确保自己可以在课堂教学创新中更好的落实学以致用原则，为学生的数学素养构建提供助力。

三、小学数学课堂教学创新策略

（一）借助信息技术，进行课堂导入创新

课堂导入是课堂教学的初始环节，做好对课堂导入的创新，能够实现对学生学习兴趣的激发，完成对他们学习思维的引导。在课堂导入环节中，可应用的创新元素有很多，但相对而言信息技术的导入效果最佳。因为信息技术的表现形式新颖，可以让知识以满足学生认知兴趣和学习能力的方式出现，这可以有效完成对学生的思维引导，让他们在课堂导入环节的引导下获得知识探究动力的调动，从而为课堂教学工作的有效开展带来支持。例如，在进行《认识图形》的课堂导入时，我就借助信息技术为学生展示了生活中各种各样的物品，方形的盒子、圆形的足球、三角形的小红旗等。学生在观察这些生活中常见的物品同时，会发现数学与生活之间的关系，这会调动起他们的兴趣。在此基础上，教师还可以运用信息技术为他们展示不同图形的特点，这可以进一步完成对学生学习兴趣的激发，课堂导入目标由此得以实现。

（二）开展师生互动，开展课堂教学创新

在小学数学课堂教学方法创新过程中，做好知识探究环节的创新设计是保证数学课堂教学效果的关键措施。考虑到课堂教学过程中师生之间的关系，教师需要对师生互动模式予以创新，由此做到在进一步提升互动教学质量的同时，为课堂教学效果的提升带来支持。传统课堂教学中，教师提问学生回答、教师布置任务学生予以解答的师生互动模式相对单一且死板，小学数学课堂教学质量因此无法达到理想的效果。在素质教育理念下，我们要意识到学生才是课堂主体，并围绕他们开展具有针对性的师生互动，实现师生角色转变，同时带给学生良好的学习体验。例如，在进行《观察图形（三）》的教学时，我就选择将课堂交还给学生，让他们进行自主学习，我则以辅助者的身份进行教学辅助。在学生完成自主学习后，我会引导他们针对学习内容进行交流和讨论，让他们在这一过程中实现相互学习，并学会举一反三，由此来提升他们的课堂学习效果。

（三）融入游戏元素，开展课堂训练创新

在小学数学课堂教学中，课堂训练是教师考查学生学习效果的关键环节，做好对课堂训练环节的创新是保证学生课堂学习效果的关键。在实际教学过程中，教师要能够充分考虑学生的认知兴趣，并融入学生喜欢的元素，以激发他们参与课堂训练的主动性。游戏作为学生最喜欢的娱乐方式，其不仅可以让学生获得良好的情感体验，还能够让他们在游戏过程中获得认知经验的积累，这与课堂训练具有互动性，所以教师可以尝试将游戏作为课堂训练的融入元素，让课堂训练变得生动而有趣，从而帮助学生完成对课堂所学知识的复习与巩固。例如，在完成《可能性》知识的学习后，我就组织学生在课堂上进行了“掷硬币”游戏，游戏中学生需要投掷硬币10次，并记录下每一次是哪一面朝上，然后通过学生之间的相互讨论和分析，来对可能性知识予以进一步理解。在此基础上，学生再进行硬币投掷10次并进行正反面记录，然后根据自己所掌握的知识对此次投掷硬币的规律予以分析，由此来进一步提升他们对“投掷次数越多，两面朝上的次数越接近”的理解，为他们的概率知识学习打下良好的基础。

（四）布置生活探究，开展课后作业创新

在小学数学课堂教学中，课后作业作为学生独立完成的知识探究环节，做好对其的创新设计，能够进一步提升学生的课堂学习体验，这对于学生的数学素养构建具有重要意义。考虑到数学知识与生活之间的重要关联，我们可以选择将原本的习题解答作业转变成为生活实验探究作业，让学生可以真正进入到生活中去探究最本质的数学知识，并学会应用数学知识去解决生活问题，由此来完成对数学素质的培养。在进行生活探究作业布置时，教师要考虑学生的兴趣需求和实际水平，并尽量将数学知识以应用化的方式予以展现，由此来保证他们完成课后作业的主动性。例如，在完成《多边形面积》的学习后，我就为他们布置了测量家中客厅面积的探究任务，让他们能够通过实际操作去学会应用数学知识解决生活问题。又或者在完成《认识人民币》的教学后，我会要求学生回家后进行“帮妈妈买东西”的实践训练，让他们有机会独立去商店进行购物，由此做到在帮助他们学会认识、使用人民币的同时，锻炼他们与人沟通和交流的能力，为他们的综合素质水平构建带来帮助。

四、结语

总而言之，在实际教学过程中，教师作为课堂教学的设计者和负责人，其必须要在熟知学科教学目标的基础上，做好对学生认知兴趣和学习能力的分析，确保课堂教学工作能够实现对他们学习动力的调动，让学生可以在教师精心设计的课堂教学中获得数学知识学习效果和应用能力的提升，从而真正意义上实现小学数学学科的素质教育目标，为学生以后的数学学习打下良好的基础。

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