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微课在小学信息技术教学中的应用

2021-06-19 111 上传者：管理员

摘要：在信息技术科目的教学过程中,比较集中的教学内容是对于常用软件操作方面知识的学习,在教学过程中使用"微课"这一手段,能够更好地让学生通过已掌握的信息技术手段来学习新的信息技术知识。在小学信息技术教学中,运用微课进行辅助教学,能够丰富教学内容、提升学习兴趣、弥补知识漏洞、提升学习效率,从而达到高效化教学的目的。

关键词：
小学信息技术
微课
教学内容
辅助教学
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一、运用微课辅助，丰富教学内容

微课虽然时长较短，但是由于是专门有针对性教学某一个知识点或集中回答某一个问题的课程，而且因为其表现形式可以比较多样，整体数量也极为庞大，在信息技术科目的教学过程中，教师可以很轻松地找到课程知识点相适应的微课素材，并且将微课发放到学生手中，作为课后研修内容进行拓展和延伸学习，弥补信息技术科目课堂时间比较紧缺的短板，尽可能让学生接触并学习到更多的知识。

在信息技术科目的教学过程中，比较集中的教学内容是对于常用软件操作方面知识的学习，其次就是对信息技术学科的理论性知识进行比较浅的讲授，让学生对信息技术所包含的硬件、软件知识，以及信息网络、计算机行业发展现状等全都进行一定的了解。而想要让学生更多地接触具有时效性的信息技术知识，只靠课本上的教材是远远不够的，因为信息技术是当前发展最为迅速的行业，相关信息的滚动更新可谓是日新月异，课本教材远远跟不上最新技术的发展，具有一定的滞后性，因此在这个时候使用微课进行教学，可以大幅度提升教学内容中的时效性，让学生了解相关软硬件技术最新的发展。

例如，一位教师在对“Windows基础操作”这一节课程的内容进行教学时，如果只以书本上的内容作为基础，与学生在现实生活中所观察的几乎身边所有计算机都已使用Windows10操作系统的现状不符，此时教师可以将对Windows10相关快捷操作技巧进行教学的微课作为课堂教学的补充，能让学生学习到具备时效性的知识。

二、运用微课辅助，提升学习兴趣

小学生由于生理和心理方面进展条件的限制，对于世界的认知经验比较少，对身边的各种事物充满了好奇心。教师一定要抓住学生的这一特点，把学生本身就比较感兴趣的信息技术科目，利用微课等方式包装得更具有吸引力，大幅度抓住学生的学习专注力和学习兴趣，充分发挥学生对于学习本科目的主观能动性。因此，教师对于微课教学环节的准备和选择需要投入一定的时间和精力，尽可能为学生选择适合他们学习，并且能激发其学习兴趣的微课课程，引导学生充分体会信息技术科目所传达的知识的趣味性和实用性。

例如，一位教师在对“电脑处理文字的方式”这一节课程内容进行教学时，选择使用微课的形式进行课堂教学补充，在课堂教学伊始，教师对常用的计算机文字处理软件进行简单介绍和演示。在教学过程中，教师应引入相应的微课对课堂教学进行有效补充，多个微课分别向学生展示了如何趣味调整文字的颜色和大小，如何利用快捷键准确编辑文本，以及一些文字处理软件的操作小技巧，受到了学生的广泛欢迎，也成为他们学习相关知识的重要切入点，学生从模仿激活文字处理软件的小技巧开始入手对软件进行学习，最终掌握了使用该软件输入和处理文字的能力，达成了本节课程的教学目的。此外，微课中所教的知识点还可以通过反复播放不断加深巩固学生的记忆，形成重点教学的效果，这也是教师在有限的课堂教学时间中所无法做到的。

三、运用微课辅助，弥补知识漏洞

作为小学信息技术科目的教师，想要真正达到让学生学懂弄通所教知识的目的，最需要注意的一点就是帮助学生对于学习成果方面进行查漏补缺，学生的学习效果也如同著名的“木桶理论”所提到的，决定效果好坏的往往不是掌握最完全的知识点，而是在整体知识体系内掌握最为薄弱的知识点，也就是“木桶短板”。教师可以通过对学生的了解，逐一指出其学习中存在的缺陷和不足，并且引导学生使用网络上的微课课程，对自身学习短板进行弥补。一方面让教师对学生短板的提醒教育更加及时和具有针对性，另一方面可以引导学生对于自主学习进行熟悉和运用，结合微课更好地补齐自身学习方面的短板，并且为今后的学习和生活打下良好基础。

例如，一位教师在对低年级学生进行信息技术科目的教学时，对于“键盘指法”等一些硬性的、必须掌握的知识点，往往无法做到通过辅导和训练让学生学会，在每次课堂教学过程中都会发现学生的指法存在各种偏差，并且作为教师无法对此情况在课堂教学时间内进行妥善解决，学生往往也会因为长期无法取得进展而感到失落和沮丧，不利于教学目标的达成以及课堂气氛的提升。此时，教师可以选择一些关于键盘指法练习的微课课程，让学生在课余时间进行学习，并在家中电脑上根据微课的指导开展有针对性的练习，最终通过这种形式的课外辅导，使学生完全掌握键盘指法的相应规范，提升对于信息技术科目学习的积极性和信心，并且为其今后人生中与计算机打交道奠定坚实的基础。

四、运用微课辅助，提升学习效率

在教学过程中，教师要时刻注意课堂教学的效率，利用最少的时间向学生传递最多的知识，学生对于学习效率是十分敏感的，如果教师占用其时间过多，就会对相应的科目和教师产生负面情绪，而教师也应当时刻注意对于效率的提升。因此，微课通过其短小精干的特点，以及对知识总结归纳的准确性，能够帮助学生在最短的时间内完成对应知识的学习，并且建立了对学生开展自学能力的培养和引导，而信息技术科目有许多知识是需要学生通过自己的努力进行探究的，是对于课本知识内容的有效延伸，也是对学生掌握计算机网络这一现代生活必须技能的重要组成部分。

例如，一位教师在对“认识Word软件”这一节课程内容进行教学的时候，有一部分教学内容是从Word这一软件的产生、发展历程、版本更替及特点这些角度进行教学，但对于小学学生而言，对这些说教类的纯记忆内容未必有很大的学习兴趣，教师在选用微课课程时就应当避开这类课程，对于“Word是英文单词中文字的意思”“是由微软公司设计开发的，作为Office办公组件之一，用于自动化办公”等概念只需要口头介绍一下即可，着重需要向学生进行讲授的还是Word的实际操作部分，由微课的视频演示怎样启动软件，怎样建立新的文档、怎样完成文字的录入和编辑等具有实际操作价值的知识点，引导学生通过微课内容的学习，真正学会使用Word软件进行文字处理，并且熟悉一些常用的快捷键组合，让操作更为熟练和内行，也节约了课堂教学的时间。

综上所述，作为小学信息技术教师，一定要注重在教学过程中使用好各类先进的教学辅助手段，顺应时代发展的潮流，给学生对今后自行学习、自行探索相关知识这一能力的提升提供一个可行的途径，让学生可以更好地掌握知识。

参考文献：

[1]朱锋.小学信息技术教学中网络微课应用[J].中小学电教(下半月),2018(10).

文章来源：韩光.小学信息技术教学中“微课”的运用[J].天津教育,2021(18):52-53.