思想品德教育对小学的重要意义

2019-12-26 397 上传者：管理员

摘要：小学生要想养成一个好的道德习惯、道德品质、道德行为，那么小学思想品德教师在教学过程中就显得十分重要，在教学的过程中要积极培养学生的价值观、人生观以及世界观。小学生们今后的思想品德健康教育需要在小学时期的思想品德课程教学中做基础性的学习。在小学的教学过程中，思想品德的教育渗透要结合学生们的年龄段开始进行，主要培养学生们的尊老爱幼以及爱国情怀的美好品德。

关键词：
小学
思想品德教育
教育教学
重要性
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1、转变小学思想品德的教学目的

在小学开展思想品德教育的过程中，教学的开展要多样性，结合学生实践活动和课本上的理论教学内容相结合，思想品德教师在上课指导学习的过程中要结合每个学生的特点和接受能力，来教授思想品德的课程，将课程内容渗透到班级每个同学，并且要学会。在思想品德的教学中应该改变传统的教学理念，不要把理论加考试当做孩子们的学习水平来衡量，课程要灵活化，去接触社会，从而不断的提高自己。例如在《父母的疼爱》课程教学中，思想品德教师可以运用多媒体放一个孩子的成长过程的视频，结合本节课的孝敬父母为主题的教学内容，由视频让学生们知道，父母培育我们的不容易，从而叫学生知道什么是孝敬父母什么是爱护父母、体谅父母，这样学生们就会更好的去学习，去做人，做一个懂感恩的人。

2、丰富小学思想品德课的教学内容

当今传统的思想品德课堂上，教学往往就是书本上内容，或者一些小学根本没有思想品德课程，思想品德教育关乎着每个孩子的健康，与孩子们成长是分不开的，一个人在成长的过程中一行一言都离不开品德的教育，而且在当今社会上一个人的品德教育越来越被人看重。在小学的思想品德课程教学中一定要有一个新颖的教学模式，能让学生们认真的去学习去思考，教学过程中要让学生们知道学生思想品德的重要性，从而提高学生们学习思想品德的兴趣。例如在《平安回家》这一课教学的过程中，教师在教学过程中可以找一些生活中的案例作为教学的辅助工具，进行讲解和分析课程的内容给学生们，在平安回家的教学中，也可以结合到学生的交通道德的角度进行分析，使学生们知道交通安全和爱护交通设施等教学内容，在上学和放学的路上注意安全，了解红绿灯的内涵与用意。使学生们了解生活中的常识去认识《平安回家》的教学内容。

3、教学模式生活化在小学思想品德的应用

3.1 理论教学结合生活化案例

学生们在小学阶段的思想品德教学过程中，要结合生活中的现有实际情况进行教学，通过简单易懂的生活原则，告诉学生一个高尚的思想道德问题。这是一个由浅入深的过程，教学过程中教师结合生活化模式教学可以使学生更简单、易懂的接受教学知识，教学活动中适合设置生活的情景教学，适当的情境模式来进行课堂思想品德教学在小学的教学过程中，因为学生的年龄也较小，所以在教学的活动中多结合生活的常态，这样孩子们就容易听懂了，从最简单易懂的真理出发。只有这样，学生才能真正掌握和理解思想品德的知识。教科书中只是理论性的描述的内容。对于生活实践的例子是没有的，思想品德教师在列举时应更贴近学生的实际生活。教师应在平时收集学生身边的一些生活实例，了解学生日常生活中的思想道德表现是好是坏，然后针对学生生活中的各种行为，结合思想品德教材，开展思想品德的生活化教育活动。

3.2 创造生活化的教学情境

在小学思想品德教学过程中，教师也可以选择，引导学生参与到教学内容中去，使学生能够体会到思想内容的具体作用。道德教育在实践中，以及优秀的思想道德教育对人们生活的益处。在情境教学模式下，创设积极的教学情境，不仅有助于学生对教学内容的有效理解，而且可以加深学生对知识的印象。并通过自己的实践，让他们认识到思想道德教育的真正作用及其乐趣，从而激发学生参与思想道德活动的兴趣，提高学习的积极性，使他们喜欢上思想道德课，同时也不断提高教师的教学水平。

3.3 扩展教学空间

小学思想品德教育不仅要局限于课堂，更要关注学生的课外生活，让学生积极参与到社会上各种公益活动中去，更好地了解社会，在这样的社会实践中，确实培养了学生自己的思想品德。例如，在谈到生活中的塑料时，老师可以要求学生找到生活中常见的塑料产品，如塑料玩具、购物袋和塑料杯子等。使学生了解塑料在生活中的应用于对生活的危害。同时，学生还可以看看被污染的河流，让学生知道乱扔垃圾的危害，从而加强学生的自律和对大自然的环保意识。

3.4 运用多种教学方法

激发学生的学习兴趣。时代的发展学生在童年时也越来越受到诱惑，情绪和情感也很容易受到感染。因此，在思想品德教学实践中，教师可以选择多种教学方法，针对小学生独特的心理特点开展多种教育模式。教学模式有多种，如课堂教学、课外实践、多媒体教学等。例如，在讲到爱国英雄时，教师可以利用多媒体手段播放英雄人物的电影，使学生深受崇高爱国主义情感和爱护国家的情怀。把思想品德教育结合生活化模式是对教学的新的教育教育理念，这样可以带动学生的积极性，激发学生们自主学习的能力和自己动手的能力。也可以很好的提高教学质量，最终高效的促进了思想品德课程的教育和发展。

参考文献：

[1]金林祥,胡国枢,屠棠.当代中国陶行知教育思想实验研究[M].浙江工商大学出版社,2008.12.

[2]徐明聪.陶行知教育思想文库[C].合肥工业大学出版社,2009.3.

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