从2012年党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务”开始，到2020年5月教育部颁布《高等学校课程思政建设指导纲要》，课程思政经历了“缘起”到“深化”再到“成型”的过程。习近平总书记明确指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。2022年党的二十大报告提出“中国式现代化”。2024年的《政府工作报告》中明确要“大力推进现代化产业体系建设，加快发展新质生产力”。新质生产力的基本特征是全要素创新，是中国式现代化高质量发展的新思路[2]。这些都是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的最新成果，为思政教育提供了新素材，需要及时融入课程思政的设计与实践中，将实现中华民族伟大复兴的新理念体现在会计人才的培养中。

一、中级财务会计学课程思政元素构建的目标

中级财务会计学（以下简称“中财”）是会计学、财务管理学专业的核心课程，也是工商管理类、经济学类专业本科生和研究生的必修课程会计学的主要内容。专业课成为思政教育的主渠道是“课程育人价值的理性回归，是课程承载社会、个人和知识价值相统一的内在要求和逻辑演进，体现了课程的超越性特质[3]。本文就会计专业课教学如何发挥好“守好一段渠”的思政功能，从思政元素构建、思政案例设计、实施及如何在实践中不断探索和完善等方面做了一些思考并提出相应举措。

二、构建中财课程思政元素库：多角度深挖思政元素

高国希[4]认为在面临着世界百年未有之大变局的情境中，如何培养出具有世界视野的、高素质的、当代的中国人，培养能够担当民族复兴大任的时代新人，需要我们系统地思考和梳理课程、教师甚至教育的使命与责任。因此中财课程的思政元素应是多元化、动态和精心设计的，而不是碎片化、随意而为，需结合课程培养目标、学生专业能力及思想状态，系统化构建思政元素，将新时代要求、科学精神、职业道德和国际视野等有机结合起来。

（一）会计准则发展体现中国式现代化的时代要求

党的二十大报告提出以中国式现代化推进中华民族伟大复兴。面对中华民族伟大复兴的历史使命和中国式现代化的伟大征程，会计学的思政元素在哪里呢？笔者认为可结合中国式现代化与国际会计准则实践的关系挖掘。一方面要向学生阐明中国式现代化的内涵与意义，让学生明白中国式现代化是走和平发展道路的现代化[5]，是通过合作共赢实现共同发展、和平发展，是坚定维护世界和平与发展中谋求自身发展，并以自身发展更好维护世界和平与发展。另一方面，从会计准则的发展来看，中国是推动国际会计准则发展的重要力量，越来越多的中国代表参与到I-ASB（国际会计准则理事会）各类机构的工作中。近年来中国为国际会计准则基金会的捐款名列第一，为逐步提升并巩固中国对IASB的影响力起到了坚实的财务保障作用[6]。中国上市公司的会计信息质量也在逐步提升[7]，这是中国在全球会计准则体系建设中继续发挥作用的骨气、底气、志气所在。结合会计准则的发展史激励学生，让他们意识到作为全球经济最活跃、最有影响力的经济体，我们国家有机会也有责任由会计准则制定与应用的追随者成长为引领者，提出一些原创性的会计准则方案，构建有中国特色的会计概念体系和话语体系，形成具有中国特色的反映中国式现代化建设成果的会计理论范式。

（二）会计信息质量与企业高质量发展

在2020年4月10日召开的中央财经委员会第七次会议上，习近平总书记首次提出“新发展格局”的构想[8]，实体经济是高质量发展的根基和引擎，是促进就业、提高人民生活水平的重要依托。企业是实体经济的主体，其创造价值的效果关系到高质量发展的成败。高质量的会计信息是一个企业甚至一个国家制定经济政策的重要依据。课程思政要求经济管理类专业要突出“经世济民”的素养，那么会计工作如何为实体经济（企业）高质量发展提供科学准确的数据和信息呢？这一问题也可作为中财课程教学的一个思政点。国内外关于会计信息质量与资源配置效率的研究表明，透明、及时、相关和可比等高质量的会计信息能有效提高资源配置效率，而低质量的会计信息则会阻碍生产效率的提高、导致资源错配等[9]。提供高质量会计信息就是会计专业学生未来实现“经世济民”，体现职业价值的主要途径。

（三）会计理论探索、实践与守正创新精神

2023年9月6—8日，习近平总书记在黑龙江考察时强调，要“整合科技创新资源，引领发展战略性新兴产业和未来产业，加快形成新质生产力”[10]。新质生产力是以科技创新为主导、以现代化产业体系为载体、以高质量发展为旨归的生产力。新质生产力能否带来会计学科新的突破，如出现智能会计、新质生产力会计等新兴会计分支，正被人们所关注[11]。ESG（环境、社会与治理）、低碳、可持续发展议题下企业绿色资产、气候风险产生的“搁浅”资产等绿色发展产生的绿色生产力价值创造如何计量等问题都将是未来会计理论、实践产生突破性、原创性成果的土壤，是同学们学以致用的广阔天地。将这些时代要求引入课堂，引导学生去探索去思考，也体现出会计职业道德“守正创新”蕴含的锐意进取、与时俱进的精神。

（四）会计准则实践中的实事求是与底线思维

“实事求是”是马克思主义的精髓和毛泽东思想活的灵魂，“我们必须坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，一切从实际出发”[12]。从企业和个体的微小单元来说，以实事求是作为企业经营、会计从业个体职业发展的准绳，是企业的长久繁荣、个体顺利发展的重要保证。由于利益的驱动，人性的贪婪，企业财务舞弊和造假时有发生，就是企业高层和会计人员未能坚持实事求是原则、缺乏底线思维导致的结果。事件曝光后，对企业和个人造成严重损失，企业受法律制裁而倒闭，个人身陷囹圄。可见财务造假是会计从业人员无法回避的“灵魂考验”，贯穿整个职业生涯的各个阶段。

培养学生在职业生涯中坚持实事求是原则和不作假不违法的底线思维无疑是中财课程重要的思政内容。在专业知识传授过程中，应有意识地培养学生坚持实事求是的世界观和方法论，不断提升自我对社会、人性的认知，充分理解会计准则制定的背景、依据和逻辑基础，分析不同环境下会计准则实施方式可能产生的后果及其合理性、危害性等，知道职业的底线在哪里，坚持会计实践中的底线思维，不作假，不违法，维护国家利益（公众利益），正确处理国家利益、企业利益和个人利益的关系。

（五）以中外资本市场的企业故事提升国际视野，树立诚信理念

在授课过程中，首先要引导学生学习和领会国际会计准则的制定原则和国际会计准则在资本市场中的实施条例规则，树立国际视野，勇于参与国际资本市场竞争。从具体内容来看，国内外进入资本市场的公司采用的会计准则是“趋同”的，但实施效果因企业所处的环境差异而呈现出不同的特征。如国内外的企业都普遍存在盈余管理行为，但盈余管理的动机、实施手段、投资者反应以及监管者的监控手段都存在差异。其次要结合中国资本市场，一方面介绍中国资本市场发展的巨大成就，使学生树立对中国经济发展的“四个自信”；另一方面，要通过揭示资本市场中不法企业的急功近利、违法侵害投资者利益等不当行为，让学生树立诚信观念。诚信是一种非常重要的价值理念，是衡量社会文明发展程度的重要标志，也是对会计从业人员的基本要求。同时要让学生牢记“会计应为扬善，会计所为抑恶”的会计传统文化，发挥会计维护交易诚信和公平的作用[13]。

三、中财课程思政的实施：以课程总论与金融资产为例

（一）课程总论

总论主要是从课程整体层面引领学生树立正确的社会主义价值取向。从这个角度来说，除了对课程基本内容的简介外，可以围绕以下几个方面展开思政教学。

1会计的科学精神与职业道德

科学精神和职业道德是会计从业人员必须具备的基本素质，也是在总论的首堂课中要让学生明白的道理。但是如果只是空洞的说教难以取得好的效果。结合具体事例进行教学，学生更容易接受。比如资本市场的股票、业绩、财务状况一直是社会关注度很高的财经热点，特别是资本市场的造假问题，可以此为切入点进行教导。目前我国上市公司会计信息质量还存在很多问题，尤其是在复杂业务领域，历年证监会都会发布上市公司年度财务报告会计监管报告，如在收入、长期股权投资与企业合并、金融工具、资产减值等方面，存在较多的会计处理错误或财务信息披露问题。错误的会计信息会误导投资者作出错误的决策，导致资源错误配置，降低市场效率和信心等负面影响。针对这些现象，在讲授过程中结合会计处理的热点、难点问题，一方面向学生强调会计核算的科学性、严谨性，激发学生刻苦学习会计理论与方法，打好扎实的基本功，树立科学精神；另一方面也要让学生充分意识到会计处理的复杂性和风险性，遵守法律法规，严守职业道德，积极、稳妥和科学应对会计实践中遇到的各种复杂问题，维护国家资本市场健康发展的秩序，同时使自己健康成长，体现自我价值。

2会计的守正与创新

总论中会涉及会计准则的发展历程，国际、美国和中国会计准则的发展史也是思政的极好素材。一方面让学生认识到会计准则的发展道路是曲折和艰辛的，凝聚了大量会计人的智慧和努力；另一方面，也要让学生明白，美国对会计准则体系的贡献是历史的选择，其经济发展的繁荣与活力是根本原因，但不是最终的选择。现在的中国已成为世界第二大经济体，是举世公认的世界经济的引擎，世界500强来自中国的公司已位居第一(1)，各种新业务、新模式不断在中国出现，这为中国在国际会计准则制定中话语权的争取提供了底气，来自中国的最新会计实践成果应在新会计准则的制定过程和结果中得到体现。提供中国智慧和中国方案的历史机遇就在眼前，因此要鼓励学生多关注、研究企业尤其是高新科技龙头企业依靠新质生产力创造价值过程中的会计新问题，发扬守正创新精神，勇于探索，不断在国际会计准则的完善方案中提供中国“创造”。

（二）金融资产

1金融资产分类的历史与现状———理性思维与批判精神

金融资产的会计规则是复杂而多变的。一样的股票和债券，在不同的业务模式下，公司可选择不同的处理方式。简单的技术性讲解是不够的，教师可适当地讲解金融资产确认和计量规则的发展史，从表外到表内，从历史成本到公允价值，从四分法到目前的三分法等，让学生理解金融资产核算的难点和解决方式，如何理解我国采用跟国际会计准则一致的三分法和美国继续使用的四分法并存的现象等。这样的教学内容设计一方面可以让学生意识到会计规则的复杂性，激发学生的学习积极性和主动性。另一方面可以作为一个研究课题由学生思考：美国使用四分法的缘由是什么？如何辩证看待美国单独使用四分法？可以引导学生带着这些问题主动查阅文献，深入了解会计规则背后的环境因素、管理层意图、学术界的观点等，掌握分析复杂问题的能力，以批判精神认识、理解规则，并对未来规则的变化形成预期，从而达到培养学生挑战难题的勇气、信心和能力的目的。

2金融资产公允价值计量的应用———辩证观与职业道德

财务会计学中，理解历史成本计量与公允价值计量的差异是一个很重要的理论和实践问题。公允价值计量是指资产和负债按照市场参与者在计量日发生的有序交易中，出售资产所能收到或者转移负债所需支付的价格计量。公允价值计量是市场经济条件下维护产权秩序的必要手段，也是提高会计信息质量的重要途径，它代表了会计计量体系变革的总体趋势。与历史成本计量相比，按公允价值计量提供的会计信息较之于历史成本计量提供的会计信息而言，更具有高度的相关性，从而提高信息决策的有用性，更加适应金融创新的需要。

因此，在传授业务知识时，为了使学生尽快熟悉两种计量方法的异同，可以以某企业财务数据为例，设计相关场景，分小组分别采用两种计量方法对数据进行统计、运算、分析和比较，对比两种不同计量方法运用下企业业绩的差异，引导学生分析差异的原因及其对评价企业盈利能力的影响，使学生熟练掌握公允价值计量这一新的会计工具。但同时也要让学生意识到，运用公允价值进行会计计量，要求企业会计人员在每个会计期末分析各种因素，对资产和负债的公允价值做出认定，这个过程将会增大企业的信息成本。与历史成本相比，取得公允价值要花费更多的成本，而且公允价值的确定具有较强的主观性和较差的可操作性，这容易导致管理者利用公允价值进行利润操纵，使管理者提供的会计信息失真。可见，公允价值计量是一把“双刃剑”，因此必须加强相关法律对公允价值的规范。通过这种教学模式，一方面培养学生树立辩证看待新生事物的马克思主义认识观，另一方面也让学生认识到使用公允价值计量时必须坚守职业道德，作为会计事业接班人，要成为中国式现代化进程巨轮的合格乃至优秀护航手。

3金融资产的重分类——辩证思维与底线思维

金融资产分类核算的依据是企业管理金融资产的业务模式，不同的业务模式下金融资产分类的结果不同，而业务模式的改变会带来金融资产的重新分类。不同的分类有不同的资产计价和收益计量，进而会影响企业的利润等重要业绩指标。因此企业要慎重地对待金融资产的分类和重分类业务。教师应引导学生一方面要采用辩证思维，思考不同金融资产分类的合理性及其可能带来的盈余管理甚至盈余操作问题，辩证地看待会计准则的弹性；另一方面，也要有底线思维，坚守职业底线，坚持公正、透明的处理原则，充分认识到会计准则弹性的天花板，不能纯粹为了企业利益而损害国家利益。

四、中财课程思政的教学方法与预期效果

（一）启发式思考法

通过设计新颖和挑战性的话题，引导学生积极探讨，增加思政教育的亲和性，有助于思政元素的自然融入和思政教育效果。比如可以结合最新的会计研究成果作为话题，如Carnes等[14]的研究发现：财务欺诈行为对处在成长阶段的学生在选择大学专业时产生影响，即学生更有可能选择会计专业，并表现出更高的公共服务倾向，而商业取向有所减弱。因此财报欺诈丑闻在会计劳动力市场产生了意料之外的积极作用，即为会计职业增添了更多优质人才。鉴于该结论的价值取向和争议性，我们设计如下话题跟学生讨论：你是否认同这一结论？该研究结论是否符合中国实际？讨论过程中教师要启发学生结合自己在专业选择时是否考虑过职业所承担的社会责任，是否考虑过职业风险，对专业的诉求是否限于好找工作或听凭父母之言等问题发言，发表自己对国外学生对专业选择倾向的看法等。通过这样的讨论，培养学生的国际视野，树立正确的择业观，增强社会责任感。“引导学生建立对会计职业的信念：社会信任和行业自信，是会计理论、实务和制度的精神之地、灵魂之所”[13]。

（二）故事引导法

国内外的上市公司每天都在上演各种故事，其中跟公司业绩相关的报道很多，传播速度很快。教师可以随时关注，及时添加到课堂中，一方面让学生们认识到自己学习的内容跟现实世界如此密切如此受人关注，激发他们的学习兴趣和学习积极性；另一方面，将公司的“故事”或“事故”结合社会主义核心价值观进行分析，让学生明白所学专业在社会经济活动中的作用和价值。比如2023年中国恒大公司的财务危机爆发有多重原因，其中之一就是会计核算不符合准则要求，长期虚构收入和利润，误导了投资者，2万多亿元的债务暴雷后给众多的投资者、社会和国家带来了巨大的经济损失和社会成本，为其提供审计服务的普华永道的职业精神也颇受业界的质疑等事实，让学生直接感受到缺乏职业道德和社会责任产生的危害。

（三）探究式教学法

国际会计准则发展与资本市场的全球化密切相关，我国现行的企业会计准则实现了与国际会计准则的实质性趋同。但在学术领域，有专家学者认为国际会计准则本质上属于金融预期型会计规则，与强调事实的法律制度存在理念分歧，国际会计准则的用户定位目标设定与中国的实际情况并不相符等[15]。因此，我国企业在会计方面出现了问题，不能简单地扣个“会计造假”之类的帽子，而是要结合具体文献研究成果，引导学生深入探究专业领域的现象和本质，用专业的思维去分析专业问题。尤其是要清醒认识到经济全球化为中国会计行业所带来的挑战，以及隐藏在背后的严酷的意识形态斗争。这就要求我们会计人要深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平经济思想，实事求是地正确看待企业在会计方面出现的问题，履行会计人的社会职责。将学术研究成果与教学内容相结合，进行探究式教学，学生在学习新知识的同时，思想和思维方法上得到升华，让思政在润物无声中入心入脑。

（四）案例教学法

由于会计准则的原则性和抽象性，在中财课程的教学中会涉及大量的案例，如存货减值、公允价值计量与历史成本计量差异、固定资产折旧、研发投入、金融资产（股票、债权）买卖、收入和借款等等，这些内容既是教学的重点难点，也是财经领域新闻关注的话题，教师应随时关注并适时引入教学，比如在讲授无形资产研发投入相关业务的时候，可以结合中国汽车行业蓬勃发展势头，从落后到追赶再到目前在新能源汽车领域的领先，一方面是得益于国家十多年前开始的顶层设计和布局，另一方面也是中国企业家勇攀科技高峰的拼搏结果。这样既可以弥补教材资料相对滞后的局限性，还可以让学生领会到会计在中国资本市场快速发展与扩张、中国企业日益强大、新科学技术从追赶到领先等中国式现代化进程中所发挥的重要作用。

（五）小组讨论法

小组讨论式教学是世界发达国家普遍采用的一种行之有效的教学方法。主要有命题式讨论和自由式讨论两种方法。多以命题式讨论为主，即以小组为单元，教师事先设计好讨论主题，让学生面对面进行发言和讨论，阐述个人观点，让学生主动参与到教学活动。比如在讲授固定资产折旧会计政策时，可以根据上市公司发布的折旧会计政策变更公告，同时选择增加折旧和减少折旧的两家公司进行对比分析，一方面将教材中干巴巴的折旧公式变为“故事”，让学生分析折旧变更背后的原因或动机及其产生的后果，这样做是否合理合法等；另一方面，引导学生站在不同角度，如站在企业管理者、投资者、监管者和中介机构等不同立场，对此会持有什么看法等进行广泛的讨论，让学生的思维变得立体多元。通过不同小组的汇报，学生各种观点的碰撞使问题越辩越明，学生也从中加深了对知识的领悟。更重要的是辩证性思维和批判性思维得到了锻炼，个体与团队协作的重要性得到了充分体现。

五、结束语

在高校教育过程中，有3个“80%”的现象，即80%教师是专业教师，学生80%的学习时间和80%的学习内容是专业学习，所以专业课成为思政教育的主渠道是“课程育人价值的理性回归，是课程承载社会、个人和知识价值相统一的内在要求和逻辑演进，体现了课程的超越性特质”[3]。中财课程在“数字中国”“双碳”目标和新质生产力形成的新时代背景下，要精心设计教学内容，不断融入课堂教学的思政新元素、新方法，增强思政课的思想性、理论性、亲和力及针对性，为应对百年不遇的世界大变局，在实现中华民族伟大复兴的中国式现代化进程中培养政治素质好、专业能力强的高素质会计人才。

参考文献:

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[12]崔洪亮.实事求是:中国式现代化的思想基石[J].新长征,2023(11):12-13.

[13]周晓宇,张影,熊筱燕.论会计的基本命题———兼析会计学精神和灵魂的善恶之辩[J].财会月刊,2024,45(1):52-59.

[15]周华,戴德明,刘俊海,等.国际会计准则的困境与财务报表的改进———马克思虚拟资本理论的视角[J].中国社会科学,2017(3):4-25,204.

基金资助:广西高等教育本科教学改革工程一般项目A类“《中级财务会计学》课程思政教学改革与实践研究”(2021JGA104);广西高等教育本科教学改革工程重点立项项目“《金融市场学》线上线下混合+虚拟仿真实验教学改革探索”(2020JGZ100);广西大学校级项目“新商科背景下财务会计学课程的‘科产教’融合式教学改革与实践”(JG2024YB011);

文章来源:徐全华,滕莉莉,唐妤.中级财务会计学课程思政元素库构建与实践[J].高教学刊,2024,10(31):176-180.