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基于双创理念的跨境电商实践教学模式设计与优化

2024-04-16 73 上传者：管理员

摘要：跨境电商是国际贸易和商业活动的重要组成部分，越来越多的企业开始通过跨境电商平台拓展海外市场。跨境电商行业在短时间内发展迅猛，而相关人才的培养和积累却跟不上行业发展的需求，尤其是实操型和高级运营型的人才短缺。跨境电商的兴起为企业带来了全新的市场机遇和挑战，同时也给高校教育带来了新的需求和教学模式的探索。因此，如何培养具备跨境电商实践能力的高素质人才成为教育界和企业界共同关注的问题。

关键词：
双创理念
实践教学
教学模式
校企合作
跨境电商
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随着全球经济一体化的深入推进，跨境电商已经不再是简单的商业模式，而是成为连接世界的纽带，推动着各国经济的共同繁荣。在这个数字化时代，跨境电商专业人才培养已成为高等教育领域的当务之急。然而，传统教学模式在满足市场需求方面显然已经滞后，急需一种创新的教学模式来培养适应未来挑战的跨境电商人才。传统的理论课堂教学往往难以满足学生的实践需求和市场的变化，而跨境电商实践教学模式通过将理论知识与实践操作相结合，为学生提供了更具实际意义的学习体验。基于双创理念的跨境电商实践教学模式旨在激发学生创新创业的热情，培养其在国际市场竞争中脱颖而出的能力。

1、跨境电商实践教学模式存在的问题

跨境电商实践教学中的常见问题包括与快速变化的电商市场不匹配、实际操作与理论教学脱节、师资队伍缺乏实践经验等。电商市场日新月异，传统教材和模式难以跟上时代步伐，学生可能难以应对真实商业挑战。此外，理论教学与实际操作的断层也限制了学生的综合能力培养。一些学校师资队伍的实践经验相对欠缺，无法提供最新的行业见解和经验分享。

针对这些问题，学者们进行了探讨。比如：倪名扬分析了跨境电商工作室培养模式[1]；王雨帆探讨了“校政企”立体化电子商务创新创业实践教学模式[2]；王蕙探讨了“互联网+双创”背景下跨境电商实践教学模式改革[3]；邹益民等分析了跨境电商实践教学存在的问题及未来发展趋势[4]；肖婧莹探索了跨境电商创新创业孵化中心在人才培养方面的作用[5]。

这些研究大部分是针对大专、高职专业提出的，在正式设立跨境电子商务本科专业之后提出的研究比较少，对广西壮族自治区本科高校的研究也较少。此外，目前的研究还存在一些问题：首先，大部分研究主要集中在理论层面，缺乏实证研究和案例分析；其次，现有的跨境电商实践教学模式缺乏与企业的密切合作，无法满足学生实际需求和市场需求的对接；最后，对于双创背景下跨境电商实践教学模式的优化与改进研究还相对较少。

2、双创理念在跨境电商实践教学中的应用

在跨境电商实践教学中，双创理念的引入不仅激发了学生的创新创业潜能，还培养了他们在国际市场中的竞争力与应变能力。

2.1 创业思维能力的培养

在跨境电商实践教学中，需要培养学生的创业思维能力，即发现机会、创造价值和承担风险的能力。教师可以通过案例分析、创业导师的指导、创业讲座等方式，引导学生思考创业的机会和挑战，激发他们的创新意识和创业激情。同时，通过参与创业项目和创新实践，学生能够亲身体验创业过程，培养解决问题和承担风险的能力。

2.2 创新实践的推进

双创理念强调实践与创新的结合，在跨境电商实践教学中，学生需要通过实际操作和项目实践来应用所学知识和技能。教师可以组织学生参与创新性的跨境电商项目，让他们自主设计、实施和评估项目，提供创新创业的机会。同时，学校提供创新实践平台和资源支持，如创新实验室、创业孵化器等，为学生提供创新创业的空间和条件。

2.3 跨学科合作的促进

跨境电商实践需要融合多学科的知识和技能，涉及市场分析、国际贸易、电商平台运营、物流管理等方面。双创理念鼓励跨学科合作和跨专业融合，教师可以组织跨学科团队合作，让不同专业的学生共同参与跨境电商实践项目，实现知识和经验的交流与共享。通过跨学科合作，学生可以综合运用不同学科的知识，解决复杂问题，培养团队合作和沟通协作的能力。

2.4 创业导师的引领

在跨境电商实践教学中，引入创业导师的指导和支持是非常重要的。创业导师可以是行业专家、成功创业者或企业代表，他们具有丰富的经验和资源，能够为学生提供指导和建议。通过与创业导师的互动学习，学生可以了解实际创业过程和经验，获取行业动态和市场信息，获得实践中的启发和指导。

双创理念在跨境电商实践教学中的应用可以促进学生创新创业能力的培养，提升他们的实践操作能力和解决问题的能力。通过创业思维能力的培养、创新实践的推进、跨学科合作的促进和创业导师的引领，学生可以在跨境电商领域中更加具有竞争力和创造力。因此，在跨境电商实践教学中应用双创理念具有重要的意义和价值。

3、双创理念下跨境电商实践教学模式设计

在双创理念的指引下，跨境电商实践教学模式的设计应注重培养学生创新精神、实际操作能力与国际商业视野的有机结合。

3.1 模式目标设定

在双创理念的引领下，跨境电商实践教学模式设计旨在培养学生的创新创业精神，提升他们在国际商务领域的竞争力。该模式的主要目标是在实践中培养学生的跨境电商运营能力、创新意识和团队协作能力。

首先，该模式致力于通过实际案例和模拟经验，让学生深入了解跨境电商的商业模式、市场需求、法律法规等方面的知识。学生将参与真实的跨境电商项目，从产品选定、市场定位、营销策略到物流运作，全面了解跨境电商的各个环节，其实际操作能力将得到培养。

其次，该模式注重培养学生的创新意识。学生将被鼓励提出新颖的商业理念，设计独特的产品或服务，探索创新的市场推广方式。通过参与创新性的项目，学生将学会如何将创意转化为商业价值，其创业潜力将得到培养。

最后，最重要的一点是，该模式强调团队协作和跨文化交流。在一个国际化的跨境电商项目中，学生将与不同背景的团队成员合作，学习跨文化沟通技巧，培养团队协作精神。这种合作经验将使他们更好地适应未来国际商务环境，培养他们的全球视野，增强他们的国际竞争力。

3.2 课程设置和内容规划

在双创理念的指导下，跨境电商实践教学模式设计须注重课程设置和内容规划，以全面培养学生的创新能力和国际商务技能。课程设置应包括跨境电商导论、国际市场分析、电子商务法律法规等基础课程，为学生提供必备的理论基础。同时，还应加入创新创业管理、团队协作与沟通等实践性课程，培养学生的创新思维能力和团队合作精神。

在内容规划上，课程应结合实际案例，引入国内外成功跨境电商企业的经验和教训。学生将学习市场调研方法、国际贸易流程、跨境支付体系等实用技能，并通过模拟项目和实地考察加深理解。此外，课程还应包括国际商务礼仪、跨文化沟通等跨境合作必备的软技能培训，以增强学生的国际竞争力。

课程设置的关键在于将理论知识与实践操作相结合，为学生提供真实商业环境中所需的技能和经验。通过团队项目、商业计划比赛等实践活动，学生能够在模拟的跨境电商实践中，提升自身的创业能力和团队协作精神。

3.3 实践环节设计和组织

双创理念下的跨境电商实践教学模式设计应当注重实践环节的设计和组织，以确保学生能够在真实的商业环境中应用所学知识，培养创新创业能力。首先，实践项目的选择应基于市场需求和行业发展趋势，使学生参与具有前瞻性和实用性的跨境电商项目。学校可以与企业合作，为学生提供参与实际业务运作的机会，或者组织学生参加国际性的商业竞赛，拓展他们的国际视野。

其次，在实践环节中，学生应该被组织成团队，每个团队负责一个完整的跨境电商项目。通过团队协作，学生能够学会有效地分工合作、解决问题、决策制定，培养团队合作和沟通能力。同时，为了加强实践性，可以将学生分成不同的角色，如产品经理、市场推广专家、物流协调员等，让他们在项目中扮演不同的角色，体验跨境电商业务的多元性。

最后，实践环节中的导师指导和辅导也至关重要。导师应该是具有丰富实践经验的跨境电商专家或企业实战人员，他们能够为学生提供实用的建议和指导，帮助学生克服困难，提供创新创业方面的指导。同时，导师的反馈和评价可以帮助学生及时调整策略，改进方案，提升项目的实施效果。

3.4 教学资源和技术支持整合

在双创理念的指导下，跨境电商实践教学模式设计应当充分整合教学资源和技术支持，以提供全面、高效的教学体验。首先，教学资源的整合应包括实践导师、企业合作伙伴和学术专家等多方资源。实践导师来自跨境电商行业的成功企业家或经验丰富的专业人士，他们能够为学生提供实际操作指导和行业见解。与企业的合作伙伴关系可以为学生提供实地实习、参观考察和项目合作的机会，让学生深入了解企业运作和市场需求。此外，学术专家的知识储备能够为学生提供前沿的学术理论支持，帮助他们将实践经验与理论知识相结合。

其次，技术支持的整合应包括电子商务平台、数据分析工具和在线协作平台等。电子商务平台可以模拟真实的跨境电商运营环境，让学生在实际操作中学习销售、推广、物流等业务流程。数据分析工具可以帮助学生分析市场数据、用户行为等信息，提供决策支持。在线协作平台则可以促进团队合作，学生可以在平台上共享文档、开展在线讨论、进行项目管理，提高团队协作效率。

最后，在整合教学资源和技术支持时，还应考虑多元化的学生需求。教学内容和资源的呈现方式可以多样化，包括线上线下相结合的课程安排、多媒体教材的设计、实践项目的选择等。同时，要根据学生的学科背景和兴趣特点，个性化地设置教学内容，满足不同学生群体的需求。

通过充分整合教学资源和技术支持，双创理念下的跨境电商实践教学模式将更加丰富多样，能够更好地激发学生的创新创业潜能，提高他们在跨境电商领域的实际操作能力和综合素质。

3.5 评价与反馈机制建立

在双创理念的指导下，建立有效的评价与反馈机制对于跨境电商实践教学模式的持续改进和学生能力培养至关重要。评价与反馈应该全面、客观，并具有指导性，以确保学生在实践中取得实质性的成长。

首先，评价指标应该涵盖多个方面，包括团队协作能力、创新思维、项目管理能力等。评价可以分为定量和定性两个层面，定量评价通过学术成绩、项目完成度等指标来衡量，而定性评价则可以通过导师评价、同学互评等方式，从多个角度获取学生的综合表现。同时，学生自我评价也应该被鼓励，以帮助他们更好地认识自身优势和不足。

其次，建立定期的反馈机制，包括中期评估和项目结束后的总结评估。中期评估可以帮助学生及时调整项目方向，解决遇到的问题，确保项目的顺利进行。项目结束后的总结评估则可以为学生提供深入的自我认知，指导他们在未来的学习和实践中改进不足之处。导师和企业合作伙伴的反馈也是评价的重要组成部分，他们可以从实际需求出发，为学生提供宝贵的建议和指导。

最后，评价与反馈的结果应该得到充分的应用。学校可以根据评价结果调整课程设置，完善实践项目，提供更好的教学资源和支持。学生个体的评价结果也可以作为就业材料，帮助他们更好地融入跨境电商行业。

通过建立健全的评价与反馈机制，双创理念下的跨境电商实践教学模式将更加完善，为学生提供更加个性化、针对性强的教育体验，促使他们在实践中不断进步，成为具备创新创业能力的跨境电商人才。

4、跨境电商实践教学模式的优化

跨境电商实践教学模式的优化需要结合行业需求与学生能力培养，强化实践操作、行业合作与团队合作，以培养学生在全球商业环境中的竞争力。

4.1 强化实践操作

跨境电商实践教学模式的优化应注重实践操作的强化。学生需要通过真实的跨境电商项目，亲自参与产品策划、市场推广、国际贸易、物流管理等环节，锻炼实践操作能力。教师可以组织实践课程、实践项目和实地考察等，让学生在真实的环境中应用所学知识，解决实际问题。同时，借助互联网技术和在线模拟平台，提供虚拟实践环境，让学生进行模拟操作和实践演练。

4.2 引入行业合作

跨境电商实践教学模式的优化需要与行业进行更紧密的合作。学校可以与跨境电商企业、电商平台、物流公司等建立合作关系，提供实践项目、实习机会和导师指导。通过与行业合作，学生可以接触到最新的行业动态和发展趋势，了解企业运作模式和实践经验。同时，行业合作可以为学生提供更丰富的实践资源和案例，加强学校与行业之间的联系，促进跨境电商人才的培养。

4.3 强化团队合作

跨境电商实践教学模式的优化应注重团队合作的强化。跨境电商实践往往需要多学科、多专业的协作，学生需要在团队中发挥各自的优势，共同完成项目任务。教师可以引导学生组建团队，进行团队建设和团队管理培训，提高学生的协作能力和沟通能力。同时，通过项目分工、团队讨论和成果展示等方式，激发学生的合作意识和创造力。

4.4 引入创新教学方法

跨境电商实践教学模式的优化需要引入创新的教学方法。教师可以采用案例教学、问题导向学习、项目驱动学习等方式，激发学生的主动学习和自主探究精神。同时，借助信息技术和互联网资源，开展在线学习和远程教育，扩大学生的学习空间，拓宽学生的资源获取途径。此外，教师还可以组织创新创业大赛、学术研讨会等活动，为学生提供展示和交流的平台。

跨境电商实践教学模式的优化可以通过强化实践操作、引入行业合作、强化团队合作和引入创新教学方法等方面进行。这样的优化能够提升学生的实践能力和创新创业意识，培养他们适应跨境电商行业发展的能力和竞争力。教师在教学实践中扮演重要角色，需要不断更新教学理念和教学方法，与行业保持紧密联系，以培养更多优秀的跨境电商人才。

5、结语

本研究基于双创背景下的跨境电商实践教学模式，旨在探索创新的教学方法和策略，培养具备实践能力和创新意识的跨境电商专业人才。在未来的研究和实践中，还可以进一步完善和优化跨境电商实践教学模式，促进跨境电商人才培养的持续发展，通过不断优化和创新教学模式，培养出具备国际竞争力、适应性强、创新能力突出的跨境电商专业人才。

参考文献:

[1]倪名扬.产教融合视角下跨境电商工作室培养模式的探析[J].生产力研究,2018(9):106-109.

[2]王雨帆.浙江高校跨境电子商务“校政企”立体化创新创业实践教育模式研究[J].中国发展,2019,19(2):28-30.

[3]王蕙.“互联网+双创”背景下跨境电商实践教学模式改革探索[J].农村经济与科技2021,32(17):318-320.

[4]邹益民,Gerasimov Ruslan.跨境电商实践教学存在的问题及未来发展趋势[J].对外经贸,2021(2):115-119.

[5]肖婧莹.高校跨境电商创新创业孵化中心构建探析[J].北方经贸,2018(10):150-153.

基金资助:广西民族师范学院经济与管理学院2022年跨境电子商务专业教师能力提升项目“基于双创背景下跨境电商实践教学模式研究”(KJDSJGZD202204);

文章来源:林云芳.基于双创理念的跨境电商实践教学模式设计与优化[J].科教文汇,2024(07):120-123.