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当前高中化学课堂小实验的教学现状

2021-03-23 111 上传者：管理员

摘要：新课程不断改革对于高中化学的实验教学提出了更高的要求。众所周知，化学是一门以实验为基础的学科，在高中化学的教学过程中，常常会在课堂上开展以课堂小实验为基础的演示实验，来帮助学生更好地理解化学原理和化学知识。因此，也可以看出高中化学的课堂小实验对于高中化学教学的重要性，本文就开展高中化学课堂小实验的相关策略进行研究和探讨。

关键词：
化学实验
化学知识
实验教学
教学理念
高中化学
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新时期教育在不断变革中，而传统的教学理念和教学模式已经不能够再满足当前的教学状况。在当前高中化学的课堂小实验中，存在着各种各样的问题，教师注意自身的主体地位，在实验教学过程中，并没有真正地关注到学生的感受和反馈。高中化学的课堂小实验，对于学生更好地理解化学方程式的原理以及相关的化学概念都有着至关重要的作用，因此，高中化学教师也应该对此给予高度的重视。那么下面，笔者就自身的相关经验，来谈一谈高中化学课堂小实验的开展策略。

一、当前高中化学课堂小实验的教学现状

（一）学生对课堂小实验的热情不足

开展课堂小实验的过程中存在一个较为普遍的现状，就是学生对课堂小实验的热情不够，在学习的过程中也没有充分的兴趣。学生对于课堂小实验的热情程度不够，就会降低课堂的教学质量和教学效率，这不仅影响整体的实验教学进度，也对于学生的学习造成了障碍。而学生对于课堂小实验没有过多兴趣，大部分源于老师的教学模式过于陈旧，在教学过程中，也没有充分地调动学生的学习热情。虽然时代在不断发展和进步，但是许多教师的教学理念和教学模式，还停留在过去高中化学课堂实验教学的过程中，继续采用传统的教学方式进行实验教学，这就会让学生产生负面情绪，从而渐渐影响学生对高中化学课堂实验的学习热情。

（二）学生自主操作的机会太少

高中化学是一门以实验为基础的学科，在高中化学的课堂上进行小实验教学的目的，是让学生能够更好地深入了解化学原理和化学知识。但教师在课堂上进行实验教学的主要过程是偏向于理论性的，只有学生自主进行实验的操作，学生才能更好地深入了解实验中蕴含的化学知识。但是，在当前课堂小实验的教学过程中，教师大多都是演示教学。学生自己动手的机会很少，这会降低学生学习的积极性，另一方面也没有让学生亲身感受实验带来的震撼。学生通过自己动手进行操作，会给学生带来更多的灵感和知识，也能让学生更好地结合理论与实践，但是当前高中化学课堂的实验教学却往往容易忽略这一点。

（三）教师过于注重理论教学

在进行一项实验之前，需要对实验的原理以及实验的过程进行相应的讲解，这是非常正常的事情，但是在当前高中化学的课堂实验过程中，许多教师将过多的注意力放在实验的理论教学上，花费了太多的精力在实验原理和实验过程的讲解上，而实际操作的时间却很短。这就使整个实验的教学时间变得十分不均衡，学生需要消耗大量的时间去听老师讲解实验原理和实验过程，但学生却看不到实验的过程，这相当于在消耗学生的时间。而教师在真正的实验教学上花费的时间却比较少，难以让学生清晰直观地了解到整个实验的过程，对于学生理解实验原理反而会起到不利的影响。

二、高中化学开展课堂小实验的策略

（一）创设问题情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，也是学生学习动力的源泉。因此，在开展课堂小实验的教学过程中，教师首先应该将重点放在激发学生对实验的兴趣上面。教师可以创设相应的问题情境，通过提问调动整个课堂的学习氛围，让学生更有兴趣进行接下来的实验学习。以“加热条件下钠和氧气的反应”为例，教师可以先根据实验内容，合理设置问题情境，积极引导学生开动脑筋，提出各种猜想和假说。并以小组为单位进行讨论，设计可行的实验方案，并在实验中进行证实。比如，如果直接把钠放在空气中加热，便会得到白色的固体，并不是淡黄色的。为此，教师可以以该问题为核心展开讨论。而在讨论过程中，学生会意识到钠在加热的过程中极有可能会发生其他的反应。教师也可以巧妙地引出过氧化钠的性质。即过氧化钠在和空气中的水、二氧化碳发生化学反应后，会生成白色的碳酸钠。如果想要得到淡黄色的过氧化钠，则必须改进已有的实验装置，需要在纯氧气中进行。通过小组讨论改进实验装置，对应的实验效果也得到了进一步优化，还能巧妙地过渡到本堂课的教学内容上，学生也能更好地理解所学的新知识，并应用到实践中，感受化学实验的微妙，以及科学实验具有的严谨性。进而，有利于学生认真对待实验操作，培养学生严谨的科学态度。

（二）创设教学情境，注重课堂的演示实验

任何一门科目的知识都是与实际的生活息息相关的，而作为新时期的高中化学教师，在课堂进行实验教学时，也可以通过创设相应的教学情境来帮助学生更好地进行理解，也能让学生快速地进入到实验的氛围当中。以“利用硫酸亚铁、氢氧化钠制备对应的氢氧化亚铁”为例，在该实验中，教师可以先采用常规的实验方法来制备氢氧化亚铁。具体来说，先要把氢氧化钠逐滴滴入对应的硫酸亚铁中。在化学反应结束之后，并没有看到白色沉淀。这时，教师可以让学生相互间讨论，为什么在实验中没有看到白色的氢氧化亚铁沉淀？在讨论过程中，学生可以得出这样的结论，氢氧化亚铁在氧化过程中被空气中的氧气氧化了。

如果想要得到白色沉淀，需要在隔绝空气的下进行实验。教师可以例举出一些隔绝空气的例子，帮助学生更好地理解相关的知识点。在实验过程中，教师需要在滴加氢氧化钠的时候，将滴管深入到准备好的油状灌输液面下，使整个实验过程都处于隔绝空气的状态。而经过该实验之后，如果并没有达到想要的实验效果，还需要进一步优化完善。

教师可以引出高考中的相关实验题目，制备氢氧化亚铁的实验。主要是在利用稀硫酸和铁的基础上制作出硫酸亚铁，产生的氢气会将溶解在原来溶液中的空气排出。并在利用气压差的基础上，把之前装好的液体滴入，这时便能看见白色的絮状沉淀。在优化实验方案的过程中，学生也能更加准确、全面地观察演示实验。在此基础上，教师可以叫一些学生操作优化后的得出白色沉淀的实验，帮助学生把所学知识灵活应用到实践中，提高学生的动手操作能力、实践能力。

（三）注重实验报告，提高学生的实验能力

实验报告对于学生的实验能力有着重要的评估价值，在每一次实验之后，学生都会写出一份相应的实验报告，实验报告中蕴含着学生对本次实验的实验原理以及实验过程的理解。通过学生的实验报告，教师可以知道学生在实验的过程中所观察到的现象以及统计出的数据。在许多高中化学的教学过程中，教师往往不注重对实验报告的批改工作，仅是看几眼就过去了，但这样是不对的，教师通过实验报告的内容，可以更好地了解学生对实验内容的掌握程度，并且可以针对掌握程度稍差的学生进行再次讲解，让学生充分地掌握其中蕴含知识。比如，在描述钠和水反应现象的时候，学生不能这样描述：“漂在水面上，在水中跳来跳去。”这就让对应的实验报告看起来不具有严谨性，无法作为相关实验的理论依据。

（四）多给予学生自主操作的机会

实践是检验真理的唯一标准，由此可以发现，实践对于一个人的发展有着至关重要的作用。那么在高中化学的实验教学过程中，教师也可以预留一些时间给予学生自主操作的机。，学生通过自主操作，会更加认真地研究实验的原理和实验的过程，并且在实验的过程中更好地体会到其中蕴含的化学知识，真正做到理论与实践相结合。对于一些在课堂上方便所有同学进行操作的实验，教师就可以让每一位同学都进行自我操作，而对于一些操作难度较大的实验项目，教师可以留到专门的实验课让学生进行操作，或者是选几名学生上台进行实验，这样都可以激发学生对实验的热情，也能够让学生对实验原理的理解更加深刻。

三、结语

以上就是笔者对高中化学开展课堂小实验提出的相关建议和探讨，并给予了一定的建议，但在实际的高中化学的课堂小实验教学过程中，教师还是要根据学生的实际情况以及实验的具体要求来选择合适的创设技巧。同时，在高中化学课堂小实验的开展过程中，也要尽可能地关注到学生的心理状况，运用多种教学模式激发学生对于实验的学习兴趣和学习热情。实验教学在高中化学的教学过程中有着至关重要的作用，教师也要对此给予高度的关注，不断地寻找一些新的教学方法，来帮助学生更好地理解化学实验中蕴含的化学原理。

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