首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 课程教学论文 > 化学教学论文 > 化工类学生线上信息化教学模式的实践意义分析

化工类学生线上信息化教学模式的实践意义分析

2021-04-29 104 上传者：管理员

摘要：探索了化工类学生线上信息化教学模式，采用WPS会议直播和智慧职教平台相结合的授课模式，通过专业教学资源库和在线开放课程获得丰富的网络学习资源，在智慧职教平台进行积极的互动，提升了学生的学习兴趣。为了更加全面准确地分析构建的方法是否有效，综合考虑了学生课堂表现、小组讨论、课后训练等方面的因素，阶段性地对学生的线上学习综合表现进行评价，以此作为学生后期学习的指导。

关键词：
信息化教学
化工
教学模式转变
模糊综合评价
高校教育
加入收藏

高校教育信息化建设是国家信息化建设的重要基础，教育信息化的实施是确保碎片化学习、终生学习开展的先决条件。本学院化工类专业资源库和在线开放课程投入使用后取得一致好评，为线上教学奠定了基础。化工类专业课程的线上学习，除了培养学生的专业能力以外，也要注意培育学生人文精神。确保学生具有良好的思想道德素质，健康的身心素质，过硬的职业素质和人文素质。

1、课程教学计划的调整

线上教学依托智慧职教平台，采用学生自学PPT，观看授课视频，教师在线指导，组织学生依托平台进行提问、讨论、头脑风暴和在线考核等方式。课程提供的学习素材包括课程PPT、相应授课视频、相关案例视频资料，以及相应的课后作业。

线上教学阶段考核方式采用模糊综合评价的方法，考虑每位同学的预习任务、课堂表现、小组讨论、协助能力、作业展示、课后训练的完成情况，以相应的权重进行过程性考核，为教师和学生及时调整教学计划和学习方案提供参考。

2、线上授课

2.1 总体规划

响应信息化建设的号召，应用化工技术专业已建成专业教学资源库和若干在线开放课程，硬件软件条件均可满足学生线上学习的需求。本文对应用化工技术在校生四周线上教学效果进行调研，了解学生的线上学习情况。了解分析学生线上学习的各个方面；通过调查问卷的方式，了解学生对线上学习满意度并收集学生意见以便于更好地整理教学经验；根据学习成果的评估以及调查问卷的建议，进一步丰富教学内容，最大限度地提升线上教学质量。

2.2 线上教学方法的构建

根据问卷调查的真实情况，线上教学方式共有三种，WPS会议直播，QQ群屏幕分享直播，智慧职教云自学。WPS会议直播是大多数教师比较喜欢的授课模式，相比于其他线上授课软件，WPS会议的网络更加稳定，自带的标注功能更便于老师教学；会议模式存在一定的缺陷，如果有同学不自觉关麦，会影响教师上课的音效。

QQ直播生动有趣，但网络不稳定，课程资料需要来回切换。初期智慧职教云因为访问量过大，卡顿严重，学生划地区分段学习，作业提交滞后，学习的机动性更高。实践确定以WPS会议直播与智慧职教相结合的方式进行授课。

授课过程分为以下几个步骤：

(1) 课前教师在智慧职教平台发布学习任务，同学们通过智慧职教平台自学完成。

(2) 课中教师通过WPS会议进行直播授课，期间通过智慧职教平台进行课件和资源的调用，并且依托平台进行互动，包括：开展小组讨论，头脑风暴，摇一摇抢答等环节。

(3) 课后学生通过智慧职教平台进行作业的提交。在学习过程中，有任何问题都可以在平台上发布信息，邀请大家一起讨论，或者请老师回答。

通过智教云平台数据分析，班级的综合到课率接近于100%。线上学习的到课率高于平时的学习，这得益于线上学习的便利性，学生可以在任何地方，任何时间捧起手机，IPAD或者电脑进行学习，具有较高的参与率。

由核心课程上交作业分析，整体上学生初次作业上交率未能达到100%，跟踪到具体同学来看，部分是由于网络不稳定，部分是由于系统使用不熟练，后期作业初次上交率均达到100%。整体合格，大多数同学的作业能够达到优秀。由此可见疫情期间同学们并没有降低自己在学习上的要求，能够通达到老师的要求，通过测验。

3、化工类学生线上授课评价模型

提出了评价化工类学生线上授课效果模糊综合评价模型，因素集U={预习任务，课堂表现，小组讨论，协助能力，作业展示，课后训练}，权重集W={0.1，0.2，0.2，0.2，0.1，0.2}，评价集V={优秀，良好，中等，合格，不合格}。评价等级标准如表1所示。

以5名同学为例，列出同学们在六个方面的各项成绩，如表2所示。

采用模糊综合评价方法对于学生的综合素质进行评判，综合评价结果如表3所示。

从评价结果可以看出，1号同学的综合素质评定等级为优秀，与实际线上教学表现和提交材料完全吻合，能很好地带领小组保质保量地完成任务；5号同学综合素质评定等级为中等，小组讨论时总不发表自己的意见和建议，通过考核结果可以提醒他在今后的线上学习过程中，改变自己，突破自我；3号同学各方面表现平平，综合素质评定为合格。

4、电子教材的研发

高职院校教材建设是一项基础性、战略性工程，对高等职业教育培养目标的实现具有举足轻重的作用。传统的电子教材就是将书本的电子版本上传到平台，效果较差，缺乏学习的推动力。电子教材要求数字化、交互功能的智能化，将教材内容以科学直观的视、音、图、文展现出来的通过电子介质阅读的课本，可以使学生直观地了解整个化工生产过程，通过事故案例提升学习兴趣和学习效果。

5、结束语

针对化工类学生在重大疫情下进行线上学习的需求，提出了构建线上教学的方法，基于WPS会议和智慧职教云平台开展学习。为了对学生的学习成果进行综合评价，建立了包含预习任务，课堂表现，小组讨论，协助能力，作业展示，课后训练等六个因素在内的模糊综合评价模型，对实施效果进行评判，帮助学生及时调整学习态度，改进学习方法，提升学习效果。

参考文献：

[1]蔡雪梅.疫情防控下“4321”全面线上教学模式的探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(42):43-44.

[2]赵丹.线上教学的实践与效果分析[J].教育教学论坛,2020(43):283-284.

[3]吴彩娥.线上教学质量督导管理的几点思考[J].轻工科技,2020,36(10):147-148.

[4]王晓睿,吴琛.基于模糊综合评价的培养目标合理性与达成情况研究[J].福建建筑,2020(5):130-135.

[5]余高锋,邱锦明.基于模糊综合评价的数学建模教学效果分析和优化对策研究[J].兰州文理学院学报,2018(5):112-115.

吴莉莉,王馨雨,张文杰.化工类学生线上信息化教学模式的研究与实践[J].化工设计通讯,2021,47(04):96+184.