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在初中历史教学中培养学生问题意识的策略

2021-04-20 100 上传者：管理员

摘要：针对初中历史课程教学中的学科核心素养，教师需要对学生的问题意识进行培养，让学生可以形成思考质疑的能力。从目前初中历史教学的具体情况可以看出，不少教师并未对学生的问题意识培养形成认识，导致初中学生在历史学习中未能形成问题意识素养，在历史学习中处于非常局限的状态，只是单纯对历史知识点进行背诵记忆。学生只有在学习知识的过程中融入思考，才可以加深对历史的理解，形成自身的感悟。对此，本文针对问题意识的内涵展开分析，提出培养学生问题意识的具体教学策略。

关键词：
初中
历史教学
历史课程
教学策略
问题意识素养
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一、培养学生问题意识的意义

问题意识，是指在认知活动中碰到一些疑难问题时，产生一种困惑、怀疑与探索的心理状态，这种心理状态驱动个体展开积极思考，提出问题并思考解决问题的方法措施。这一系列过程中涉及的质疑、提问、思考等都属于问题意识的范畴。从教学的角度来讲，这对培养学生的问题意识具有积极的作用。

从当前教育活动的具体开展来看，在课堂教学中，教学活动很多时候偏重于教师的单方面讲解，教师在课堂上对学生进行理论知识阐述，将其中涉及的疑难和要点予以透彻讲解，直接呈现给学生。这样的教学模式，虽然可以将课本上的理论知识有效地展现出来，但是却限制了学生自身的思考，若学生在学习过程中，不能融入自己的思考，那么只能被动跟随展开学习。而培养学生的问题意识则可以起到多个方面的积极作用。

1.增强学生的思维能力

问题意识的培养，需要学生在学习中切实展开思考。通过不断的思考，可以让学生的思维能力得到逐步提升。

2.强化学生的学习主动性

传统教学模式下，学生在课堂学习中的主动性不强，跟随性的学习，让学生陷入被动。通过问题意识的培养，就可以促进学生在课堂上的主动思考，让学生在学习中发挥出积极作用。

3.增强课堂上的师生互动。问题意识的培养，在课堂上必然会在教师和学生之间形成交互，以问题为纽带联结师生，就能形成有效的交流。

二、培养学生问题意识的具体策略

1.营造宽松氛围，让学生敢于提问

从目前初中历史教学来讲，不少初中学生在课堂上会产生疑问，但是却不敢提出，这种不敢问的心态，导致学生只能将疑问埋在心中。久而久之，学生自身的问题意识就会不断弱化，遇到问题就直接跳过或是避开，导致学生的问题意识受到限制。不敢问，其根源表现在两个方面：一是部分教师的教学风格较为严肃，课堂氛围沉闷，在这样的环境中，学生心理压力较大，不敢提出问题；二是部分学生的面子思想较为严重，担心在课堂上提出问题被其他学生嘲笑，因此不敢提问。这些问题的存在，不利于学生问题意识的培养。因此，教师需要营造宽松的课堂氛围，让学生形成愉悦的学习心理，敢于在课堂上提出问题。

首先，要构建平等的师生关系。在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，要放下身段和学生交朋友。

其次，要优化教学风格，尽量营造轻松幽默的教学氛围。如，在课堂教学的语言上，教师可以使用一些诙谐幽默的语言，从学生日常使用的网络语言切入，将其引入课堂，让学生有亲切感，还可以在讲解中加入一些肢体动作，让教学活动更加形象生动。

最后，可以借助多媒体辅助教学。在讲解一些历史知识的时候，教师可以运用多媒体构建音画结合的课堂，为学生创造直观的学习环境。

通过营造宽松的教学氛围，就可以让学生在历史学习中敢于提问，为问题意识的培养打下基础。

2.引导学生思考，提出问题

问题意识的培养，需要学生在课堂上展开切实的思考并且提出问题，这样才能推动问题意识的发展。在初中历史课堂教学中，教师需要注重对学生进行引导，驱动学生在课堂上进行思考。

首先，构建情境引导学生思考。在课堂教学实践中，讲解相关的历史知识时，教师可以结合具体的知识点，构建思考情境，让学生融入进来并展开思考辨析。如，在教学宋代经济发展的相关知识时，教师便可以构建情境：“如果你在宋朝，会选择从事什么行业？有什么规划？”这样的情境问题，实际上就和宋朝经济相关联，可以引导学生立足宋朝经济的相关历史知识展开思考，对一些具体的行业作出分析思考，由此对课本知识形成更深的认识，同时也能实现学生思考能力的发展。

其次，要引导学生提问。除了在课堂上让学生展开思考，教师还需要注意引导学生质疑提问。在具体教学中，教师可以结合一些案例素材，从中选择一些元素来激发学生思考提问。如，教师可以通过多媒体展示《清明上河图》，让学生抓住部分细节进行观察，并引导学生从中发现不寻常之处，提出问题。

3.驱动学生探讨解决问题

问题意识的培养，需要关注到学生解决问题能力的培养，也就是思考问题的解决方法，将相关的知识灵活运用起来。在历史课堂教学中，教师要关注驱动学生探讨解决问题的思路方法，由此对学生的问题意识形成有效的培养。如，在教学原始农耕生活的相关知识时，教师就应引导学生关注当时的社会形态，提出具体的问题并进行思考，在思考问题中探讨解决方法。“半坡人使用的生活用具主要是陶器，其中一些陶器具有彩色纹饰，这说明了什么？”这样一个简单的问题，就涉及当时历史阶段的一些发展情况，教师引导学生结合课本知识展开思考，就可以进一步强化学生的问题意识。

三、培养学生问题意识需要把握的要点

学生问题意识的培养，除了运用上述措施方法外，还需要把握一些要点，避免教学活动陷入误区。

1.注意课堂提问的有效设计

学生问题意识的培养，离不开课堂提问引导学生思考。而在进行课堂提问时，就需要对问题进行有效的设计，不能为了提问而提问，要聚焦学生问题意识这个关键点来设计问题，体现出学生的学习主体性，给学生创造思考的空间。

2.注意教学活动的趣味化构建。培养学生的问题意识，需要学生参与进来，能够对课堂上提出的问题进行思考，也能自主发现问题并提出问题。这需要有一个趣味化的环境，刺激学生的学习积极性。所以，在教学活动的开展过程中，教师可以在教学内容上予以拓展，引入一些趣味化的元素与教材内容进行对照，也可以在教学方法上予以趣味化构建，将生活化教学、角色表演、多媒体等手段利用起来，打造趣味化的历史课堂，让初中学生可以在课堂上切实参与。

3.帮助学生拓展思维

问题意识和思维能力密不可分，想要形成良好的问题意识，就要提高学生的思维水平。在进行历史教学时，教师可以结合思维导图这一工具，通过思维导图对历史知识进行构建，理清其中的逻辑关系，指导学生的思维发展，为问题意识的形成创造良好的条件。

总之，问题意识对于初中学生的成长发展有着积极的作用，基于课程改革的宏观形势，历史教师要注重学生问题意识的培养，要在课堂上营造宽松的环境，引导学生思考和提出问题，并且驱动学生思考解决问题，通过多种方法优化教学，提高学生的问题意识。

戈文杰.在初中历史教学中培养学生的问题意识[J].山西教育(教学),2021(03):69-70.