摘要:新课程改革对小学数学提出了严格的要求,不仅课堂教学要优化,数学作业同样也需要创新,只有这样才能够满足数学发展的需求,给小学生创造良好的学习条件。创新型作业走进了人们的视野,发挥着越来越重要的作用,小学数学教师需要加强对创新型作业的研究和设计,采用小学生喜闻乐见的作业形式,激发小学生的学习兴趣。
随着教育体制改革的深入,为学生减负已经成为教师的工作重点,在这样的大背景下,必须改变传统的作业方式,增加创新型作业内容,满足小学生日益增长的求知需求,提升小学生的数学综合运用能力。小学数学新课程标准一再强调要培养学生的数学兴趣,减轻学生的学业负担,提高学生的数学素养。因此,小学数学教师要遵循小学生的发展规律,布置形式多样、内容丰富的作业,注重“质”而不是“量”,提高作业本身的价值,使小学生积极地投入数学学习中。本文笔者根据实际小学数学教学经验,从应用型、趣味型、融合型、层次型、表述型等五个方面展开论述,旨在增强小学数学整体教学质量。
一、应用型作业
传统的小学数学作业以数学教材为主,教师给学生布置大量的作业,不仅让学生感到厌烦,而且学生无法从作业中获得丰富的经验和提升能力。在新的教育背景下,小学数学教师要善于布置应用型作业,注重数学知识与实际的结合,挖掘生活中的数学资源,让小学生产生学习兴趣,认真地完成数学作业。比如讲小学数学“长度单位”时,小学生已经对长短有了初步的认识,能够比较一些直观物体的长短,在此基础上要求小学生认识长度单位,灵活地掌握厘米、分米和米,数学教师可以设计一些让小学生实际测量的作业,这样小学生学起来会更有动力。让小学生回家后测量父母的身高,测量学校花坛的周长,测量教室的长度、宽度等,使小学生在测量中加深对长度单位的认识。数学教师给小学生讲述古代人测量长度的办法,拓展小学生的思维,使其形成正确的数学观念,要让小学生知道我们每个人的身上都有一把尺子,一拃、一步等都能够用来测量物体。如此一来,小学生完成作业的质量提高,并且学到了很多实用的技能,改变了对数学作业的态度,能够达到学以致用的目的。
二、趣味型作业
小学生的思维活泼,喜欢新鲜和刺激,数学教师设计作业的时候要把握这一特点,使作业充满趣味,让他们能够把完成作业当成一种享受。以前,数学教师在布置作业的时候没有考虑小学生的性格规律,小学生每次做作业都感到枯燥和乏味,根本不能从中受到启发。比如,讲“简易方程”时,教学目标是让学生了解方程的基本性质,认识方程的解和解方程这两个概念,利用天平保持平衡的道理去理解方程。小学数学教师布置了一个制作“简易天平”的趣味作业,给小学生提供了发挥才能的空间。每个小学生都很用心地去思考和研究,选用了身边常用的材料,制作出各种各样的简易天平,并且还可以用天平操作,在愉快的氛围中学习数学知识,锻炼了操作能力和数学思维。此外,教师还可以结合教学内容设计一些游戏化的作业,游戏一直都是小学生感兴趣的话题,将数学作业与游戏有机结合在一起,可以有效提高作业的趣味性以及小学生完成作业的积极性。
三、融合型作业
数学作业应该避免单一化和机械化,设计融合型的作业,将多种多样的知识融合到一起,最大限度地发挥作业的教育作用,开发小学生的潜力,使其在做作业的过程中发现数学的真谛。在新课改背景下,数学教师要广泛拓展教学内容,吸收其他教师优秀的教学经验,结合学生的实际情况,制定适宜的教学方案,让学生展开想象的翅膀。比如,讲解小学数学“轴对称图形”时,数学教师就可以让学生运用绘画的方式对所学知识进行巩固应用,让学生充分发挥想象力自己绘制各种各样的轴对称图形,绘制完成后,再通过手工裁剪的方式将图形剪出来,拼接成各种精美的剪纸,充分发展小学生的创造力。通过融合绘画与手工的数学作业,帮助小学生更好地掌握轴对称图形的特点,同时锻炼学生的绘画能力与动手能力,更好地激发小学生对数学作业的兴趣,优化学生的学习体验。
四、层次型作业
目前,有些数学教师为了批改作业方便,总是给学生布置统一的作业,优等生认为作业太简单,毫无意义,学困生认为作业太难,感到压力,班级里的学生出现两极分化。每个小学生的学习能力都是不同的,数学教师在设计作业的时候应该体现出层次性,不能一刀切,要确保班级中的学生都有所进步,而不是只让一部分人进步。对于学生存在的问题,数学教师要做到心中有数,能够从多个角度去帮助学生弥补自身的缺陷,提高数学能力。比如,讲小学数学“球”时,这部分内容能够为学生以后学习几何知识奠定基础,教师在设计作业的时候应考虑小学生的差异,采用层次型的作业形式,对于数学能力弱的学生,要求他们在课后认真学习球的特征和各个局部的名称,了解球心、球半径、球直径之间的关系,能够做一些简单的运算题。对于数学能力中等的学生,要求他们掌握球的基础知识,经过猜测、实践、类推等发展空间观念,解决常见的数学问题。对于数学能力强的学生,给他们布置的作业要突出拔高和延伸,探索更多关于几何的知识,养成自主创新能力。
五、表述型作业
表述型作业,也就是说的作业,让小学生把数学问题以语言的形式表达出来,可以说给教师听,可以说给同学听,还可以说给家长听,小学生在说的过程中数学思维会有效发散,数学知识和数学语言的运用能力也会潜移默化地提高。在设计表述型作业的时候,数学教师主要应该从两个方面入手:第一,引导小学生进行总结性地说。比如,讲解小学数学“乘法分配律”时,数学教师就可以让小学生自己说一说“在课堂上都学到了哪些内容?是否学会了运用乘法交换律去进行简便运算呢?”通过小学生的总结,教师对小学生的学习情况有了更深入的了解,便于更有针对性地开展教学工作,促进小学生数学学习习惯的养成。第二,引导小学生进行探索性地说。在学习新课之前,让小学生说一说“将要怎样去预习?新知识和以前学过的哪些知识有联系?”数学教师要认真倾听小学生的发言,根据小学生的意见去改进课堂教学方案,使小学生构建起数学知识体系,使小学生学会主动求知,真正成为一个创新者。
总之,小学数学设计创新型作业是时代发展的需要,也是素质教育发展的趋势。小学数学教师应该在作业中融入各种元素,根据不同水平的小学生选择具有层次性的作业,增强全体小学生的数学实践能力。还要引导小学生运用所学数学知识解决实际生活问题,让小学生在完成作业的同时感到愉悦,提升数学素养。
参考文献:
[1]郁娥.小学数学的创新型作业设计[J].数学学习与研究,2018(20).
[2]郑艳艳.小学数学创新型作业设计模式初探[J].中华少年,2018(17).
文章来源:杨晓玲.小学数学创新型作业设计的实践研究[J].天津教育,2021(18):12-13.
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期刊名称:小学数学教育
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主管单位:辽宁教育学院
主办单位:中国教育学会小学数学教学专业委员会
出版地方:辽宁
专业分类:教育
国际刊号:1008-8989
国内刊号:21-1426/G4
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创刊时间:1988年
发行周期:半月刊
期刊开本:16开
见刊时间:4-6个月
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