首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 课程教学论文 > 数学教学论文 > 信息技术在小学数学教学中的重要性分析

信息技术在小学数学教学中的重要性分析

2022-07-07 80 上传者：管理员

摘要：在科学技术水平日益提升的今天，信息技术成为促进我国素质教育创新发展的重要载体，对提升素质教育水平、增强素质教育信息化建设有着显著作用。在小学数学教学中，合理应用信息技术手段，是新课程改革对教师提出的技术要求，需要教师在小学数学教学中合理地应用信息技术手段，保障整体的教学质量，激发学生的学习能动性，才能强化学生的学习效率，使学生更加喜爱数学这门学科。故此，本文将分析信息技术在小学数学教学中的重要性，提出有效的教学方法，以期促进小学数学教学的信息化建设。

关键词：
信息技术
学习效率
小学数学
教学效果
重要性
加入收藏

数学作为小学义务教育阶段的主要课程之一，在教学内容方面，具有逻辑性比较强、知识复杂多变的显著特征。信息技术的完善发展，在小学数学教学组织中，将信息技术和学科相互融合，发挥信息技术的运用优势，保障整体教学效果。教师在教学组织中运用信息技术手段，可以把抽象化的数学知识转变成具象化的内容，让学生通过观察图片、视频、动画等内容，加深对所学知识的理解，提高学习效率，促进数学核心素养的发展。

1.在小学数学教学中信息技术运用的重要性

在小学数学教学期间，利用信息技术手段十分重要，不但能调动学生的学习热情，还能进一步调整数学教学结构，使课堂教学效果得到进一步的保障。为此，教师应认识到信息技术运用的重要性，将信息技术与数学学科教学相互融合，降低学生学习的重难点，使学生深入理解所学内容，从而增强学生的数学学习能力与学科素养，为学生日后深层次的数学学习奠定良好开端。

2.小学数学教学中信息技术的运用方法

(1）运用信息技术手段，调动学生的学习热情

正所谓“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习最直接的原动力，也是促进学生智力发展的重要因素。由此可见，调动学生的学习热情非常关键。在小学数学教学中，合理运用信息技术手段，通过为学生构建与学习内容相契合的学习情境，调动学生的学习热情，使学生积极参与到数学课堂中，保障学生的学习效果。为此，教师在教学组织中，需要全面考量学生的学习基础、认知规律、学习内容等多个方面，合理应用信息技术手段，构建教学情境，提高数学教学的有效性。例如，教师组织学生学习“表内乘法”这一课时，为了让学生掌握乘法分配律的方法，提高学生的知识运用能力，可借助信息技术手段，为学生构建相应的学习情境：“花果山有一群小猴在山上玩耍，发现一棵大树上长出一个神奇的仙桃，令小猴们垂涎欲滴，都想将仙桃摘下来，此时孙悟空走过来，看着它们说道，要想把它摘下来，需要过我这关！”此时，多媒体教学课件显示孙悟空给出的问题24×25+22×25=？和（24+22）×25=？教师向学生提出：“你们能帮小猴子解决这个问题吗？”学生在趣味情境的引导下，相继做出回答，并发现这个答案非常奇怪，将自己的疑问提出来：“老师，为什么这两个等式结果一样，算式却不一样呢？”教师借此时机，导入有关乘法分配律的定义，加深学生对乘法分配律的理解，使学生达到融会贯通、学以致用的效果。由此可见，在课堂教学组织中，合理应用信息技术手段，可使教学达到一石激起千层浪的效果，让学生快速参与到课堂学习中，激发学生的学习能动性，提高学生的学习效率。

(2）运用信息技术手段，打破教学重难点

由于学生的年龄较小，对事物的认知主要运用形象思维，而学习几何知识时，常常要让学生在短时间内形成空间意识，并构建起空间思维，但是因学生刚刚接触图形变换、翻转等情况，许多学生无法形成与之相契合的思维模式，容易出现“一转就蒙，一动就错”的情况，长此以往，不但会打消学生的学习积极性，还会降低学生的学习效率。在过去的小学数学教学组织中，为了解决学生想象力低下的问题，会利用黑板绘图的方式，把整个图形的变化过程展现出来，但是此种教学方式容易浪费宝贵的时间，给课堂充实度带来影响，加之黑板画图始终是平面展示，一旦遇到三维图形的变换，黑板画图难以直观展现。教师运用信息技术手段可以弥补传统教学的不足，信息技术可为学生展示图形变化的过程，学生能看到每个线条移动的变化方向，教师只需动一动鼠标，就能对图形变化的速度加以控制，也可通过正向变化、反向复原的方式，克服教学的重难点，提高学生的空间思维能力。例如，教师组织学生学习“图形的运动”这一课时，因少数综合题型涉及图形的平移、旋转、对称、翻转等因素，学生在课堂学习与课下训练中容易出现混淆情况。为此，教师在教学组织中，为学生收集有关图形运动的教学素材，利用信息技术手段为学生进行反复演示，加深学生对不同图形变换的记忆印象，使学生在多看、多学、多动中，不断提高自身的空想思维能力，克服学习重难点，保障数学学习效率。

(3）运用信息技术手段，强化教学质量

信息化教育功能不单局限于常规的信息展示，教师还可运用计算机的交互功能，实现对不同画面的随意切换，确保事物在合理范围内展现出不同的角度，不但能让学生掌握从多个角度观察事物的能力，还能提高学习质量。为此，教师在教学组织中，可应用信息技术手段，围绕教学内容，为学生精心策划上机训练问题，引发学生对问题的思考与探索，当学生一旦遇到学习问题时，可借助计算机的交互功能，向教师或者计算机系统发出求助，教师结合学生的问题，对其展开针对性的引导与点拨，有助于帮学生解决实际问题，强化整体学习效率。例如，学习“图形的运动”这一课时，为了培养学生的形象思维能力，加深学生对图形平移、旋转的理解，教师精心为学生设计上机练习题，让学生大胆发挥自己的想象力，设计出不同的拼接图形，学生在自由训练的过程中，利用计算机的七巧板功能，拼接出不同形状的图形，以便锻炼学生的形象思维能力，增强学习体验感。同时，计算机还能对学生的拼接能力加以判定，不同学生可以选取相应的学习方案，充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂学习的主人。当学生在练习中遇到难题时，点击求助键，教师可通过计算机终端，观察到哪名学生进行求助，从而对其展开针对性的教学指导，帮助学生扫清学习障碍，保障整体课堂教学效果。

(4）运用信息技术手段，增强教学趣味性

由于学生年龄较小，有着思维活跃、活泼好动的天性，往往对新鲜事物有着浓厚的探索热情。教师在课堂教学组织中可结合学生的这一特点，借助信息技术，将教学资源进行整合优化，为学生探索趣味性的教学内容，为学生的思维发展与想象能力激发提供良好的空间，从而改变固有的教育模式，不再把知识强行灌输给学生，而是借助信息技术的优势功能，通过图片、视频、动画等方式，为学生直观展现出来，加强信息技术和小学数学教学内容的相互融合，突出学习内容的生动化、情境化、趣味化特点，以便牢牢吸引学生的目光，增强数学教学的趣味性、灵活性，让学生积极投身于课堂学习中，为培养学生的数学核心素养奠定良好的基础。例如，学习“万以内的加法和减法”这一课时，为了激发学生的学习热情，强化学生的计算能力，运用小组合作的教学方法，根据学生的学习基础、接受能力等，将学生划分为若干个学习小组，借助信息技术手段，为学生精心策划合作学习任务，将合作学习任务通过计算机向每个小组进行发送，比一比看一看哪个学习小组用最短的时间计算出更多的数学问题，从而激发学生的竞争意识与合作意识，让学生积极投入课堂学习中，每个合作小组在计算过程中都相互配合，有的学生列算式，有的学生写答案，课堂教学氛围十分活跃。运用此种教学方式，学生的学习热情在成员带动下得到激活，能自觉投入小组计算中，强化与锻炼学生的计算能力，增强教学的趣味性、竞争性，实现高效数学课堂的构建目标。

(5）运用信息技术手段，注重生活素材的收集

众所周知，数学知识源自实际生活，如若教师在教学组织中，把学科知识和实际生活相互融合，能帮助学生形成良好的数学知识运用意识。教师在教学设计过程中，可借助信息技术手段，为学生收集网络中的各项教学素材，并将教学素材与教学内容相互整合，使其成为教学中的实际案例与习题内容。如此一来，可以帮助学生消除数学知识和实际生活的距离感、陌生感，强化学生在实际生活中的知识运用能力，纠正学生的错误观点，增强学生对数学学科的喜爱程度。例如，学习“分数的意义和性质”这一课时，由于分数的形成是为了满足社会大众在实际生活中的内在需求，让学生了解分数的意义与基本性质，需要把生活融入分数知识的教学中，但是有关分数的生活案例非常多见，因受到教学时间的限制，教师不能将自己所收集的教学素材完全展现出来，需从中选取最契合学生认知规律的内容，借助信息技术手段，为学生精心编写习题内容，使学生在理解分数意义与基本性质的同时，掌握知识运用的方法，让学生达到数学知识学以致用、举一反三的效果。如此一来，通过利用信息技术手段，使教学内容更加丰富的同时，也与学生的实际生活相贴合，拉近学生与数学知识之间的情感认知距离，学生能逐渐体会到数学学习的必要性，增强学生的知识运用能力。

(6）运用信息技术手段，优化课堂练习

数学作为一门实践应用性较强的学科，不同类型的理论知识，其目的都是解决实际生活中的问题，在小学数学教学组织中，习题作为考察学生数学综合能力的主要载体，始终以题目内容难以理解，知识点复杂烦琐成为学生学习的重难点。在过去传统的小学数学教学中，布置给学生的习题作业，需要教师花费较长的精力与时间，但是在信息技术普遍应用的今天，教师可运用信息技术手段，在互联网上搜索相同章节的应用习题，帮助学生进一步了解相同类型习题的解题技巧，提高学生的应用题解决能力，夯实学习基础。例如，学习“简易方程”这一课时，为了强化学生用方程解决问题的能力与效率，教师利用信息技术手段，收集许多相同类型的习题，并通过网络教学平台，精心策划答题环节，在课堂教学期间，按照相应的题型，为学生展开重点讲解，如“道路问题”“追击问题”“植树问题”等，使学生扫清学习的阻碍与难点，随后把课前设计好的习题，通过作业的方式进行合理布置，以便使数学教学达到课上学习、课下复习的效果。在学生进行习题训练期间，教师可通过计算机终端，对学生的答题数据进行观察，以便了解学生的平均答题时间、共同存在的错误、计算准确率等，掌握学生存在的缺陷问题，对关键题型展开针对性教学。经观察发现，部分学生对“道路问题”存在做得慢、需要花费较长时间进行思考等情况，教师根据学生的学习基础、接受能力，引导学生开展专项练习，帮助学生厘清用方程解决应用题的学习思路，克服学生学习的重难点，达到个性化数学教学的目的，保障整体教学的有效性。

3.结语

总之，数学作为思维的体操，掌握好数学知识，对强化学生的逻辑思维、数学素养大有益处，为此作为重要阶段的小学数学教学应该加强关注，现阶段的小学数学教学有许多问题，主要体现在教学方法单一、学生缺少兴趣等，教师通过运用信息技术手段，发挥信息技术的优势作用，能把抽象复杂的学科知识变得更加简单、直观，契合学生的直观认知规律，使学生进一步了解所学知识，提高数学学习效率。经实践验证发现，信息技术运用在小学数学教学中非常关键，并得到了教师与学生的高度认可，值得在课堂教学中推广应用。

参考文献:

[2]董珊珊探析信息技术在小学数学教学中的应用[J]科教文汇,2019(22).

[3]王福代.浅谈信息技术在小学数学教学中的应用[J]中学课程辅导.2020(07).

[4]叶晓琛现代信息技术在小学高年级数学教学中的运用分析[J]考试周刊,2020(92).

文章来源：高小花.小学数学教学中运用信息技术的重要性及有效方法[J].当代家庭教育,2022,(21):38-40.