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在小学语文教学中融入传统文化的策略

2021-06-30 515 上传者：管理员

摘要：语文是一门人文学科,语文课堂是落实传统文化教育的重要阵地。鉴于此,在小学语文教学中应有机融入传统文化教育,从而实现学生人文素养的提高,促进学生的全面发展。本文对在小学语文教学中融入传统文化教育的意义及其面临的问题进行了分析,并提出了在小学语文教学中有机融入传统文化教育的策略。

关键词：
小学教学
小学语文
语文教学
语文课堂
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中华民族历史悠久，在历史长河中积累了丰富而又灿烂多彩的传统文化。语文是教育课程体系中的重要组成部分，是听、说、读、写、看共同联系的一门人文学科。新时期，在小学语文教学中有机融入传统文化教育，是继承、发扬优秀传统文化的有效途径，也是提升学生人文素养、核心素养的必然要求。

一、在小学语文教学中融入传统文化的意义

首先，以往小学语文教学过程中，教师仅是将教材中的内容传授给学生，很少进行延伸拓展。而在小学语文教学中融入传统文化教育，可以实现对课外知识的有效拓展，有利于开拓学生的视野，实现学生知识广度的增加。其次，实现传统文化教育在语文教学中的有机融入，有利于实现传统文化的传承与发展。中华民族传统文化源远流长、博大精深，实现对优秀传统文化的传承与发展，对国家富强、民族兴旺有着重要的意义。在小学语文教学中融入传统文化教育，是传承传统文化的有效途径。最后，在教育体制改革不断深入的背景下，在教学领域越来越注重学生的全面发展。在小学语文教学中，教师应贯彻新课程标准的要求，注重培养学生的核心素养。在小学语文教学中融入传统文化教育，潜移默化地向学生宣传传统美德，有利于提高学生的文化底蕴，也有利于引导学生塑造正确的价值观，对学生核心素养的培养、身心健康发展及全面发展有着重要意义。

二、在小学语文教学中融入传统文化时面临的问题

首先，现阶段很多教师认识到在语文教学中融入传统文化教育的必要性，但由于其思想比较老旧，因此，在将语文教学与传统文化教育结合起来的时候，是以教材为主，发掘传统文化方面的知识，使传统文化教育受到了教材内容的限制，让传统文化教育变得被动，影响了传统文化教育的质量。其次，为实现传统文化教育效果的提高，必须依靠有效的教学方法。教师在教学过程中，必须应用科学、合理的教学方法，才能真正地实现传统文化教育在语文教学中的有机融入。但是，现阶段很多教师在教学过程中依然采用传统教学方法，未根据教学内容灵活选择教学方法，未对教学方法进行改进、优化，这就给传统文化教育带来了诸多问题。最后，学生缺乏对传统文化的兴趣，也是影响传统文化教育的一个主要问题。

三、在小学语文教学中融入传统文化的策略

（一）营造良好氛围

营造良好氛围是提高学生学习兴趣、集中学生注意力的前提。在小学语文教学过程中，为实现有机融入传统文化教育，应营造良好的氛围。例如，可以在楼梯间墙壁上、教室外的走廊上张贴名人画像、赋诗的山水画、名言警句等，也可以在教室内设置传统文化知识宣传专栏、传统文化角等，采取上述途径来营造富有传统文化色彩的良好氛围。与此同时，还可以在营造教学氛围的时候，将教材中的传统文化知识展现出来，在营造良好氛围的基础上，起到教学铺垫的效果，使学生对教学内容产生强烈的好奇心与求知欲，激发学生的学习兴趣。

例如，可以开展以传统文化为主题的黑板报制作活动，先让学生了解传统文化知识，再让学生以班级为单位，选择一个感兴趣的主题，然后搜寻相关资料，设计、制作黑板报，最终各个班级之间进行评比，选出一个优秀班级。以黑板报制作为由，让学生自主查找传统文化的相关知识，并自主设计、制作黑板报，使学生潜移默化地受到传统文化的熏陶，同时也实现了对学生自主学习能力、自主探究意识的锻炼，更营造了班级内团结互助、班级间良性竞争的良好氛围。

（二）深入挖掘教材

在小学语文教学中，教材是教师设计、组织、开展教学活动的主要依据。小学语文教材具有简单易懂的特征，在教师引导下学生可以非常容易、快速地理解。鉴于此，为实现传统文化教育在语文教学中的有机融入，教师应深入挖掘教材中包含的传统文化。例如，在“口语交际：我们做朋友”中，教学目标是指导学生学会用正确的语言、方式交朋友，在此基础上，教师可以适当进行拓展、延伸，使学生了解古人的交际礼仪，并以此使学生理解中华民族礼仪之邦的来源。在实际教学活动中，教师可以借助多媒体，将不同朝代的人打招呼、朋友交谈的画面以视频的形式展现在学生眼前，以此让学生直观地观察不同朝代的人在人际交际过程中的语言、神态、动作，并让学生模仿古人交友，以此使学生产生身临其境之感。

采取这样的方式，可以使学生更好地了解古代人的交友文化，掌握优秀传统礼仪，并能引导学生以礼待人，切实实现了传统文化教育在语文教学中的融入。再如，低年级识字课程中对汉字“示”的教学，可以灵活开展传统文化教育。如，可以借助多媒体，以图片、动画、视频的形式，将汉字“示”从最早的甲骨文到当今简体字的演变过程展示在学生的眼前，使学生了解汉字的不同形态、背后的知识点，并理解“示”的内在含义，即“以事相告，祈求神灵庇护”，使学生在加深记忆的基础上，对汉字起源产生一定的了解。

（三）创新教学方法

小学阶段的学生，活泼好动，好奇心、求知欲旺盛，但注意力却难以长时间集中。鉴于此，在小学语文教学中，教师应采取合适的教学方法，提高教学的趣味性，集中学生的注意力。例如，在对《伯牙绝弦》进行教学的时候，由于其为文言文，因此，学生往往会感觉难度过大，学习效果不高。面对这样的情况，可采取多媒体结合角色扮演的方法。多媒体教学具有直观、形象、有趣等诸多优势，在小学语文教学中有着良好的应用价值。

可以先播放《高山流水》这一古琴名曲，伴随着转动听的音乐，两位身着汉服的学生分别饰演伯牙与子期，伯牙弹奏古琴、子期随着旋律舞剑。以这样的形式，将两人通过乐曲相识相知的“千古知音情”展现在学生眼前。然后，通过多媒体播放配乐朗诵，使学生一边聆听朗诵，一边观看表演，当朗诵到后半部分的时候，子期退场；当朗读到“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”的时候，伯牙做“摔琴断弦”的动作，并说出提前设计好的台词“知音子期早逝，吾当一生再不操琴矣！”整个过程中，学生的注意力高度集中，通过学习，可以忽视学生领会到“知己难得”“看重友情”等传统文化的理念，并学会在日常学习、生活中帮助他人、关爱他人，实现优秀传统文化的传承与发扬。

（四）积极拓展延伸

在网络时代背景下，现代信息资讯充斥着人们的生活，但很少有人去了解传统文化。在小学语文教学过程中，教师应积极采取适合小学生的方式，有针对性地融入传统文化，使学生更好地了解传统文化，接受优秀传统文化的熏陶，从而实现学生文化素养的提高。教材中所蕴含的传统文化知识有限，因此，教师应积极进行拓展延伸，使学生更加深入地了解传统文化，领悟优秀传统文化的内涵，这也是将传统文化教育有机融入到小学语文教学中的一个有效途径。

在小学语文教学过程中，教师在让学生进行课外阅读的时候，可以引导学生阅读古典名著。历代古典名著，都是一定历史时期内社会风俗、文化、政治的一种体现，是传统文化的重要载体。通过阅读古典名著，学生可以了解更多的传统文化，有效地将课堂的传统文化学习拓展到了课外。经过长时间的学习、积累，学生可以较好地把握传统文化的内涵与思想。

例如，在对《将相和》进行教学的过程中，其通过讲述“蔺相如”与“廉颇”两个人物的故事，体现了蔺相如以国家利益为重、注重大局的高尚品质以及不畏强权、机智勇敢的精神，也体现了廉颇勇于改正自己错误、以大局为重的精神，赞扬了爱国情怀。在课程教学结束后，教师可以引导学生在课外阅读关于描述爱国情怀的历史故事，使学生在接触传统文化的同时，培养学生的爱国主义精神，实现学生综合素养的提高。

四、结语

在小学语文教学中有机融入传统文化教育，对于开拓学生的视野、促进学生全面发展、实现传统文化的传承与发展等均有着积极的影响。但在小学语文教学中还存在一定的问题，影响着传统文化教育的融入。鉴于此，教师应通过营造良好氛围、深入挖掘教材、创新教学方法、积极拓展延伸等途径，来促进传统文化教育与小学语文教学的结合。

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文章来源：甄业虹.浅谈如何在小学语文教学中融入传统文化[J].天天爱科学(教育前沿),2021(07):161-162.