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在小学语文课文教学中培养学生创作能力的方法

2021-06-30 64 上传者：管理员

摘要：小学语文教材课文是小学语文教学中的重点部分,它对培养小学生的创作能力有着重要的作用。课文教学不仅可以辅助小学生认识和理解生字词,还可以培养他们的理解力和感悟性,这是创作能力所需具备的条件。对于大多数小学生而言,写作是一件比较困难的学习任务,而课文教学是培养他们创作能力的有效途径,教师需要不断培养他们的创作能力,才能促进他们语文学习能力的成长。因此,本论文将对在小学语文课文教学中培养小学生创作能力的有效方法进行分析与研究,以便小学生能够更好地学习和写作。

关键词：
写作能力
创作能力
小学语文
课文教学
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小学语文课文是教师在课堂中必备的教学内容，课文中的字、词和句都是小学生需要认识和理解的部分，然而很多小学生都没有意识到课文的意义，他们认为只要学会了读和背就完成了学习任务，但课文的精髓还没被挖掘出来。在课文里还包含了许多作者情感和人生哲理，小学生都需要学会理解和领悟，从而使自己的阅读能力获得成长。阅读能力是学习写作的重要条件，教师需要在课文教学中不断地培养小学生的创作能力，才能有助于提高他们写作能力。

在传统教学中，有些教师忽视了课文对培养小学生创作能力的重要性，除了背诵之外，培养小学生创作能力也可以让他们加强对课文内容的记忆，同时还对他们的理解力和感悟性的提高起到不可或缺的作用。现如今，很多小学生不擅长写作，教师为了让小学生从小学习写作而让他们写日记或者周记，但大多数小学生并未因此使其写作能力有所提高。所以，教师要培养学生的写作能力，可以从他们的创作能力开始进行培养，且在小学语文课堂中，通过课文教学不仅能够培养他们的创作能力，还能够提高他们的语文知识。

一、在小学语文课文教学中培养学生创作能力的重要性

课文是小学语文教材的精华，里面包含了很多营养，这些营养对小学生的成长非常有益。小学生只有吸收了课文里的营养，才能激发他们的创作天赋。所以，小学语文课文教学对培养小学生创作能力具有巨大的作用，具体如下。

（一）增加小学生对课文的兴趣

以培养小学生创作能力为目标的小学课文教学能够增加小学生对课文的兴趣。由于课文是教学课堂上必备的教学内容，很多小学生把学习课文的任务重心放在了教师身上，对自己只需课上听一听就可以了，然后完成教师布置的课后作业，就认为结束了一篇课文的学习任务，以致他们对课文的兴趣都不太高。然而小学语文课文是一类精读的书籍，教师在培养小学生创作能力的过程中能够打开他们对课文的阅读理解力，使他们的思维走近课文，从而领悟课文的主要内容。当他们学会阅读和理解课文的主要内容时，他们对课文的兴趣也会随之越来越高。

小学生对课文的兴趣与他们的创作能力有着很大的关系，有些小学生从来不写作，他们对课文的兴趣也比较低，有些小学生喜爱课外阅读，具备一定的创作天赋，也有些喜欢读课文，也会背诵课文，同时还会写作，但无论是哪一种，他们都具有相同的一点，就是课文教学对他们非常重要，只要他们具有浓厚的课文阅读兴趣，就能够获得一定的创作能力。

（二）加强小学生对课文的记忆

以培养小学生创作能力为目标的小学课文教学能够加强小学生对课文的记忆。在有些课文的习题作业中，会有要求需要小学生背诵课文，这对他们来说并非难事，但他们对课文的记忆与他们是否会背诵课文的关系并不大。因为他们背诵课文的方法是依靠短暂性的记忆，而非永久性的记忆，短暂性的记忆是死记硬背，永久性记忆是理解和运用。为什么初中生无法背诵小学教学内容却会使用小学知识，这就是永久性记忆在发挥作用。

在小学课文教学中，教师为了培养小学生的创作能力而对文章进行剖析，使小学生精读和深度理解，这能够让他们对课文产生深刻的印象，从而加强他们对课文的记忆。这种记忆对小学生无论是背诵课文，还是课文语句引用都能够起到很大的帮助，小学生在写作过程中对课文的内容可以运用自如，甚至还能成为他们的永久性记忆。

（三）提高小学生对阅读的认知

以培养小学生创作能力为目标的小学课文教学能够提高小学生对阅读的认知。大多数小学生从小缺乏阅读的习惯，其主要原因并不是他们不爱阅读，而是缺乏对阅读的认知。在小学生的认知里，玩比阅读重要，因为他们的行为基本是受心情支配的，什么事情能够让他们开心就喜欢做什么事情，这就是小学生成长的规律。如果他们在阅读中找到愉悦心情的方法，那么他们的认知也会认为阅读是一件非常开心的事情。

在小学课文教学中有很多有趣的事物能够带动小学生的情绪，例如有趣的动物、神奇的大自然和感人的主人公等，都是触动小学生心灵情感的事物，而这些事物能够激发他们的联想和想象。随着小学生创作思维的活跃，他们对阅读的认知也会渐渐提高。阅读认知是小学生养成阅读习惯的重要因素，它能够提示小学生在阅读中可以获得很多知识和成长，有助于他们智慧阅读的提升。

二、在小学语文课文教学中培养学生创作能力的方法

在小学语文课文教学中培养小学生创作能力的方法可以从课文的知识和课文情感两个方面进行，课文中具有较高的文化知识和丰富的写作情感，这两点也是创作过程中所具备的重要因素。

（一）以课文知识培养学生的创作知识水平

课文知识是小学生获取创作知识的最佳途径，小学生不仅可以在教师的指导下学习，还可以提高自身的创作知识水平。在小学语文课文中从文章的开头到结尾都包含着作者的写作知识水平，作者引用的事物、写作的方法和使用的修辞手法都是构成一篇完整的文章的重要因素。教师在语文课文教学中需要与小学生共同交流文章里饱含的文化知识，使小学生的认知与文章的知识达成统一和相融。

例如，在人教版小学四年级语文下册第二单元《琥珀》的教学中，这篇课文以“琥珀”为主题，教师在课堂上可以先利用多媒体设备为小学生展示一些关于“琥珀”的图片或者视频，可以增长小学生的见识，让他们清晰地认识琥珀这一事物，然后从多媒体图片中联系相关的信息，以便小学生能够更好地认识琥珀，接着联系课文知识，课文里以叙事的形式生动地描述了琥珀是怎样形成的，它涵盖了科学知识和自然知识，这些文化知识都可以孕育小学生的思想文化，从而培养出他们的创作知识水平。

（二）以课文思想感情培养学生的写作情感

课文中具有作者丰富的思想感情，它能够流露出来进入读者的心灵之中，从而感染并升华读者的内心和思想。课文的思想感情是抽象的，但却在字里行间之中体现，作者所提到的每一个事物、每一个景物都代表着作者特定的思想感情，它包括喜、怒、哀、乐等多种复杂情感。课堂上，教师不仅要把作者透过文章所表现出的喜怒哀乐挖掘出来，还要将课文的思想感情传达到小学生的情感世界之中，使他们的思想情感获得提升。

例如，人教版小学四年级语文下册第五单元《海上日出》，这篇课文是写景文章，饱含着作者对日出的喜爱之情，只有对日出足够的喜欢，才能将日出前的景色、日出时的景色和日出后的景色写得如此细致和迷人，且这篇课文的作者在最后表达了他的情感，即“伟大的奇观”足以表明作者对日出是十分的喜爱和敬仰。教师可以日出的前后景色变化分次进行，并结合多媒体教学边展示日出的景色变化边讲解其变化的特点，让小学生能够深入理解，同时如身临其境的内心体验。这种心灵体验能够激发他们内心的情感流露，从而为培养他们写作情感奠定基础。

（三）以课文连接课外阅读拓展学生的创作内容

课文与课外阅读的结合教学能够丰富课文知识讲解的同时，还能够拓展与创新语文教学，让小学生的创作能力得到进一步提升。课外阅读知识对课文知识具有互补作用，虽然它不是课堂的重点教学内容，但教师可以利用它来提高小学生的学习兴趣，让小学生对阅读和写作得到全面地成长和进步。

例如，在人教版小学四年级语文下册第六单元《小英雄雨来》的教学中，这篇课文是关于英雄的故事，在课外阅读资料中有很多相关的文章，包括动画片里的英雄人物故事，教师可以利用多媒体资源下载1—2个英雄的动画片，在课前为小学生播放，然后再联系课文进行讲解，从动画片人物转接到课文主人公，使小学生主动产生联系，从而培养他们的思维创作能力。

三、结语

小学语文课文是培养小学生创作能力最直接的教学内容，也是小学生必须学习的重点内容，他们需要从小开始培养阅读课文的习惯，才能真正获取语文课堂教学的知识以及课文里的精髓。小学生的创作能力是以课文教学为大养分，以吸收课文精髓为营养，在课文的文化知识和思想感情中将其自身的创作天赋孕育出来，从而达到一定的创作水平。所以，教师需要加强对小学语文课文的教学，以促进小学生创作能力的成长。

参考文献：

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[2]薛亚冬.拓展性阅读在小学语文教学中的应用策略研究[J].天天爱科学〔教学研究)，2020(12):152.

[3]甄晶.关于优化小学语文作文教学的实践策略研究[J].天天爱科学(教学研究），2020(12):195.

文章来源：郭桂香.浅析如何在小学语文课文教学中培养学生的创作能力[J].天天爱科学(教育前沿),2021(07):121-122.