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构建交互式小学语文课堂的策略

2021-06-30 102 上传者：管理员

摘要：小学语文是基础教育的重要学科,是学生学习和生活的基础,在教育学生方面起着非常重要的作用。在新课程改革的背景下,互动式小学语文课堂的创建是对传统课堂教学模式的创新,符合现代教育理念,对提高小学语文教学的效率和人文素质很有帮助。本文分析了交互式语文课堂的当前问题,并着重于构建交互式小学语文课堂的策略,以提供有关如何提高小学语文教学水平的线索和指示。

关键词：
互动课堂
小学语文
语文教学
语文课堂
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互动课堂是一种新型的教学方法，对提高语文课堂教学的效率和建立和谐的师生关系具有积极的作用。在小学语文课堂中，课堂交流已成为语文教学的重要内容。这要求来自中国的教师改变传统的教育观念，积极探索各种教学目标，并寻求积极有效的课程效果。通过互动来提高小学生的活动能力，满足小学生的学习需求，实现个人发展，并达到语文教学的目标。值得注意的是，小学语文互动课的建立还存在很多问题，错误的互动方式和互动观念限制了语文课堂教学的发展，阻碍了小学生的学习过程。

一、建立互动式语文课堂中的问题

（一）互动较少

在大多数语文课程中，教师在课堂互动的定义、内容和形式上缺乏创新，以执行教学任务为唯一的教学目标。同时，教师的互动方法也很传统。通常使用相同形式的问答互动，这可能无法覆盖所有学生，限制了小学生的想象力和创造力。另外，语文老师缺乏必要的指导和评估。虽然教师和学生可以在课堂上进行交流，但是教师通常在交流过程中扮演局外人，缺乏对小学生的评估，直接影响到学生的学习效果。

（二）交互的内容很简单

互动课堂已被广泛用于语文教学，并取得了一定的效果。但是，由于许多小学语文教师缺乏互动式教学经验，他们经常选择相对简单的问题。尽管此内容可以增加学生在课堂上的参与度，但教师只会重述学生的表面内容，很难向学生传达全面的语文知识，这不利于动员学生，无法发挥语文互动课堂的优势和培养小学生的语言思维。

（三）课堂互动气氛不活跃

传统教育的概念深深植根于一些教师的心中。在目前的语文课堂中，一些小学语文教师仍然使用传统的教学方法，并花费大量时间解释教材的内容。教学中，师生之间缺乏有效的互动和沟通。课堂教学很无聊，缺乏活力和兴趣。学生的思维比较活跃，很难保持高度集中，在长时间的学习过程中容易分心，因此学习语文会失去连贯性，并限制了学习质量和水平的提高。

二、互动式语文班级建设策略

（一）重塑师生关系，实现有效沟通

在传统观念下，小学语文老师给学生的印象是卓越而神圣的。因此，学生在学习时不想与老师交流，在遇到问题时也不想与老师交谈。当学生来找老师时，学生会害怕这种情况，这会使学生和老师在课堂上难以有效的沟通。这就要求教师从思想上指导小学生，使学生认识到师生平等，师友也是朋友，只有在平等的基础上，师生互动才能实现。语文小学教师应注意言行举止。他们应该在课堂上验证学生的观点和意见，鼓励和赞美学生。鼓励的话，甚至是老师的积极注视，都会成为温暖的太阳，能够缩小师生之间的距离，建立融洽的师生关系，并有效地发展互动式教学。作为其他人的榜样，教师需要为小学生树立榜样。无论是学习还是生活，教师都必须以身作则，消除学生对老师的恐惧。语文老师应平等对待每个学生，并以不同的方式对待学生。特别是对于学习有困难的学生，应该给予更多的照顾和帮助，以增强他们在课堂上进行交流的勇气，推动学生的整体进步。成功的语文课离不开互动。

（二）营造积极的互动氛围，鼓励学生表达自己

良好的互动氛围是创建互动课堂的重要保证，可以有效地激发小学生的内在情绪，鼓励小学生积极参与课堂教学，并对小学的学习和发展产生微妙的影响。语文小学教师应该从学生的角度出发思考更多问题，创造一个课堂学习环境，并增加语文课的乐趣。首先，需要一个健康和谐的心理环境来创造良好的互动氛围。教授语文时，教师应考虑教学目标和课堂随意变化的可能性，及时调整互动内容和教学策略，解决引起小学生心态问题，最大程度地激发小学生表达意见的动力，并鼓励小学生大胆发言。

语文老师应该很好地扮演听众的角色，尊重和理解学生的观点，并营造和谐，积极和互动的氛围。学生说话时，请认真听讲并表示尊重。其次，语文教师还应注意物质环境的优化，可以根据教学内容改变课堂环境。通过调节教室照明的亮度、教室的装饰、桌椅的布置等，创造有利于交互式教学的物质环境，使小学生更容易进入交互式学习。只有小学生身心健康，才能取得持久的进步。第三，语文教师应扩大互动空间，从传统的课堂互动到课后交流和在线互动，使小学生可以采用多种互动方式，并应采取主观能动性来增强小学生的互动能力、语言和角色交流经验，并积极促进交互式学习的实施。

（三）明确互动目标，优化互动内容

由于小学生学习能力的差异，不同的小学生在互动课堂上的表现有所不同，学习能力强的人将积极参与互动，而学习能力弱的学生通常在课堂上是被动的。教师不会主动通过打出名字来表达自己的意见，并且通常不会说出容易使课堂两极分化的单词。因此，通过了解小学生之间的差异，小学语文教师应阐明互动的目标，优化互动内容，并确定难度不同的互动问题，以便每个小学生都可以参与课堂互动。在创建交互式内容时，语文教师可以遵循从简单到复杂的梯度，将其分为三个部分：“充实自己”“改善自己”和“突破自己”。有学习困难的学生应完成“充实自我”互动。在为提高自我而进行的交流中，顶尖学生需要完成“突破”互动，并真正照顾好每个学生，使小学生有机会参加课堂交流。中国小学语文教师还应留出自由空间，让小学生积极学习和研究自己发现和提出的问题，并在课堂上找到解决交流问题的方法，使小学生成为学习的主人。语文教师应充分利用好互动的机会。当小学生对语言技能不专心或非常感兴趣时，应组织互动，以便小学生可以自由说话并发展独立的思维能力。

（四）创新互动形式，加强互动交流

传统的互动形式已不再适合当前的语文课教学。因此，小学语文教师需要结合学生的实际情况和语文教学的内容，采取互动的方式，使语文课堂能够移动起来，同时将生活内容融入互动过程。语文互动式教学中经常采用以下形式。

1.游戏互动法

小学生活充满乐趣和天真。他们对游戏非常感兴趣。因此，语文老师可以将互动游戏融入他们的教学中。最常用的想法是纸牌、鼓、讲故事，建立集体句子等。游戏的规模可能很小，所以，必须确保所有学生都可以参与课堂游戏。

2.学生示范方法

因为老师和小学生从不同的角度看问题，所以有时学生很难理解老师在说什么。在当前的教学中，语文老师可以邀请学生进行讲座。这种互动形式不仅赋予学生勇气和语言表达能力，还可以减轻教师的负担并提高教学效效率。

3.小组合作方式

协作小组学习对于小学生而言是一个相对安静的学习环境。教师可以将学生分为几个小组，并分配任务，让学生在适当的小组中讨论。最后，每个小组派出一名代表来解释其小组的观点和意见。同时，其他团队成员将提供其他解释，以增强团队合作感和小学生的责任感。

4.创建一种交互式的情境方法

创建和应用教学情境对于交互式教学具有独特的优势。教师可以使用多媒体技术直观地显示声音，图像，视频等。根据教科书的内容，建构互动的语境，使学生可以从语境中理解中文的魅力。

（五）指导学生质疑和增强他们的自信心

语文小学的内容灵活多变。小学生需要在语言学习中进行批判性思考，并表现出“质疑或不理解”的精神，以便理解语文并运用语文来实现应用所学知识的目标。因此，中国小学教师应鼓励小学生对教学内容提出自己的问题，与老师讨论，并利用小学生的创新和研究意识。学生提出的每个问题都将成为他们进步的基石。语文老师可以通过文字标题引导学生解决问题，标题是每篇文章的灵魂，也是文章的内容。小学生可以从标题开始进行分析和思考，从而有目的地学习。其次，教师可以基于中心文本句子或文本重音和句子提出问题，鼓励小学生大胆地提出问题，让学生从问题中学习，并彻底改变他们的学习观念。第三，语文教师可以帮助学生发挥想象力，根据文本内容建立联想，并提出自己的难题。这样的问题对于理解课文非常有帮助。此外，小学语文老师还可以帮助学生质疑他们的写作方法，基本思想和言辞。语言教师应与小学生探讨这些问题的答案，并根据当地情况向学生提出建议，以增强他们的自信心，促使学生养成自我指导的学习习惯还可以优化师生关系，实现互动教学的目标。

三、结语

综上所述，小学阶段的语文学习是学生之后学习和生活的基石，所以，小学语文教学必须受到重视。互动式语文课的建设道路仍然很漫长，这需要中国的师生共同努力，打破传统教育观念的束缚，并根据学科的实际情况进行不断创新。课堂上的互动方式，丰富了课堂教学内容并提供了新的语文教学方法，将更多快乐的元素吸入课堂，以提高课堂教学的效率。教师如果能有效开展小学语文互动课堂，就能推动教学质量的提高和学生能力的培养。语文教师应营造愉悦而平静的学习氛围，丰富小学生的学习经验，帮助学生开阔视野、自我完善。

参考文献：

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[3]赵月萍.小学语文互动课堂教学的构建思路探讨[J.语文课内外，2020(13):84.

文章来源：罗宗芳.构建互动型小学语文课堂的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(07):185-186.