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创新教育在拼音教学中的运用

2021-09-07 91 上传者：管理员

摘要：作为义务教育阶段重要的课程,语文是一门培养学生创新思维、激发学生想象力的学科。小学语文教学需要将目光放在学生学习意识、学习习惯的培养上,提高学生的学习主动性、积极性与能力,使学生形成创新意识,迎接未来生活挑战。创新能力是个体必备素质,包括创新思维以及创新意识。创新意识是学生成长中最重要的启蒙老师,创新思维的培养能够为学生的健康成长指明方向,故需要提高重视。本文以小学语文教学为例,分析新时期背景下的小学语文教学策略,启发学生心智,体现教育创新性追求,培养具备社会适应能力的新时期学生。

关键词：
创新理念
小学语文
教学策略
课堂教学
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新课标强调，小学语文教学必须重视学生学习习惯的培养，打造自主、合作、探究课堂，贯彻核心素养教育理念和精神，使学生形成终身学习的意识以及社会适应力。创新作为历史前进、人类文明进步的关键阶梯，是现代人的必备素质。小学语文教学必须重视学生的创新理念培养，体现创新教育追求。在小学语文教学中需要落实创新教育，使学生形成创新思维以及创新意识，帮助学生健康成长。

一、创新教育在拼音教学中的运用

新课改背景下，语文教学追求的核心便是创新。创新是对传统教育思想、教育方式的摒弃，用优质教学方法打开全新的教育道路。新课改背景下需要小学语文教师使用新颖的教学思想、教育理念，用全新的教育手段激励学生，使学生产生学习积极性与主动性。教师需要在教学中融入创新意识，提高学生的语文素养、创新能力，培养学生的合作探究素养和自主学习能力。为达成这一目标，需要教师激发学生的创新意识和创造学习意识。不论是教师还是学生的父母，都要保护学生的创造火花、求知欲和好奇心。在语文教学中，教师可以用问题引导的方法教学，使学生表现出活跃学习思维，主动投身到知识探究过程中，提高学生的学习效率和学习能力。

在小学语文教学中，拼音教学是非常基础的构成，作为语言工具的语文知识，最大的特点就是具有表音功能，拼音是语文教学三大要素的基础构成。语文教师需要予以拼音教学足够关注度，做好教学方法的更新，创新课堂教学模式，引导学生进入到良好学习氛围、学习环境中，在多元互动中提高学生的创造力，培养学生的创新意识。

（一）巧用图片构建生活与拼音之间的桥梁

拼音教学面向的是低年级学生，低年级学生此时的思维偏向于保守思维，整体比较被动。唯有动态信息才能吸引学生的注意力，使学生表现出学习热情，教师在拼音教学中可以使用图片引导的方法。比如，在学习拼音“a、n、e”的时候，教师可以使用多媒体呈现大白鹅游泳图片，让学生认真观察大白鹅水中的倒影。此时，教师提出问题：“同学们，你们看大白鹅的倒影和什么拼音相似？”此时，学生就会进程对比观察，发现“e”和大白鹅的倒影是一样的。趣味的教学过程深深吸引了学生的课堂注意力，学生认真观察，激发了学生的想象力与创造力，学生形成了创新学习素质与能力。

（二）使用多媒体创设生动的学习情境

在小学语文教学中，情境教学是非常好的教学形式，教师使用图片呈现各种生动情境，拉近拼音教学和生活之间的距离。教师使用多媒体设备能够展现灵活、生动的拼音学习课堂，活跃课堂气氛，使学生形成知识学习的向往，产生知识探究热情。比如，在学习“m”和“n”的时候，教师可以使用多媒体技术播放陕西地区居民居住的窑洞。学生被画面所吸引，集中了课堂注意力，表现出浓厚的好奇心，学生渴望探索知识，想要了解知识。首先，教师可以让学生认真观察窑洞的特征，特别是窑洞门的连接特点和方式。之后，教师可以让学生用简笔画绘制窑洞的门。接下来，师生一起诵读儿歌：“一个门洞，n、n、n；两个门洞，m、m、m。”教师将简单直白的拼音内容以多媒体形式呈现在学生面前，赋予了拼音教学生动、有趣的特点，激发了学生的学习热情，同时也培养了学生的创造能力。

二、创新教育在阅读教学中的应用

在语文教学中，阅读教学是非常重要的构成，重要性显著。过去教师所用的教学模式之所以教学效果不佳，原因包括两点：第一，教师所采用的教学方法不科学、不合理，无法吸引学生的注意力和学习兴趣，枯燥的方式导致学生比较抵触学习过程；第二，学生的学习十分被动，枯燥的学习过程无法让学生获得任何收获。正所谓兴趣是最好的老师，教师想要提高学生的学习能力、学习效果，最关键的就是要激发学生的学习热情，让学生主动参与到学习过程当中，引导学生自主学习，提高学生的学习质量。教师需要激发学生的学习兴趣，使学生参与到创新学习过程。引导学生，激发学生学习兴趣的思路和方法非常多，最为关键的是做好教学方法与教学方式的优化，并将教学实践与创新思想融为一体，打造创新学习环境，培养探究学习型人才。教师需要做好教学方法的优化，改变过去的单调教学方法，教师需要充分利用现代技术，创造良好的学习环境，实现学生善思、乐学能力的培养。

（一）通过自主先学培养学生的创新意识

新课改背景下，语文教学的追求便是培养学生自主学习能力，打造自主、合作、探究课堂。自主学习过程本质便是创新学习，是学生创新意识培养的重要过程。在开展阅读教学的时候，教师应改变传统的讲读教学模式，可以用微课配合思维导图引导学生，让学生提前对知识建立逻辑关系。教师也可以让学生课前自行查阅相关资料，课堂交流与互动，在小组合作学习中，激发学生的学习斗志，培养学生的集体荣誉感和小组凝聚力，使学生在阅读教学中实现多元互动，放飞自我，勤于思考。

例如，在学习《只有一个地球》一课的时候，教师提前布置任务，要求学生用网络查阅导致白色污染、沙尘暴的原因。此外，教师还可以提前使用微课技术，在网络中下载一些环境污染的图片，将这些图片放到微课课件，学生观看课件配合自己所调查的资料，了解了地球的污染情况。在微课资料的最后播放卫星拍摄的蓝色地球，呈现地球美感，让学生表现出学习积极性。学生被视频画面所吸引，主动阅读文章，有着微课技术的引导，所以学生很快就能了解篮、莹、裹等陌生字词，明白了文章所传达的精神理念，建立了深刻的认知。

（二）开展趣味活动培养学生的互动能力

语文教学最基本的追求便是培养学生的语言建构能力，直白说就是语言使用能力。教师除了应做好阅读教学模式优化工作，还要使用先学后教的方法激发学生的创新学习热情，使学生产生对于知识学习的向往和主动性。教师可以用问题引导和实践活动的方式创新课堂教学形式，让学生动起来。

比如，在学习《狼牙山五壮士》这篇课文的时候，教师可以提前布置任务：自行搜集这篇课文的历史背景、原型，以小组为单位，用情景剧的形式表演给家人、全班同学。这样的活动充满了吸引力，学生为了能够演好角色，认真阅读文章。同时，学生在角色扮演中增加了文本代入感，对知识建立了深刻理解和情感感知印象。

三、创新教育在词语教学中的应用

小学语文本身最大的特点便是各个知识点虽然看起来独立，却彼此有着密切的联系。比如阅读是学习文本内容的过程，写作是诉说自身情感理解和描述事物的过程，看起来各自独立，但实则二者联系密切，阅读可以为写作提供素材补充，写作则能检验学生的阅读素材储备。在语文教学中，词语教学同样是很重要的构成。语文教学中的核心素养构成包括语言建构运用、思维发展提高、审美鉴赏创造、文化理解传承。教师想要体现创新教育，就必须赋予词语教学全新的活力，让语文学习过程有生命、有意义。语文教学需要重视创新，词语教学同样需要重视创新，这样才能提高词语教学效率。

创新教育在词语教学中的应用能够改变音形意教育模式，实现学生创新思维培养，发展和提高学生思维活力，并培养学生审美鉴赏素质。教师需要重视学生思维的培养工作，优化教学流程，着眼于字词的构成特点展开研究与分析。比如，“红彤彤”这个词语的分析，学生第一时间给出的反馈是这个词语是ABB形式。此时教师可以让学生再说出几个同类型词语，学生回答“白花花、黄澄澄、黑黝黝”。

比如，在学习《草原》一课的时候，其中的“清鲜”是比较陌生的词语，教师需要耐心引导，让学生说一说草有什么味道，对于大自然的印象是什么，此时学生就会回答“清新、新鲜”。通过这样的引导教学方式，能够增加学生的理解深度。

四、结语

新时期的语文教学必须体现出创新追求，提高学生的创新素质与能力，这是课改的要求，同时也是社会的发展趋势。语文教师需要贯彻与体现以生为本的教育原则，灵活教学，打造创新课堂，培养创新人才。

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文章来源:赵艳香.新时期背景下的小学语文课堂教学创新策略分析[J].天天爱科学(教育前沿),2021(09):185-186.