摘要:随着教育的改革,教师要在小学语文课堂中融入核心素养的培养,利用当今网络的优势和活化的教学素材,把核心素养渗透到小学语文教学中,把课堂和生活实际有效地结合起来。对小学生核心素养的培养是一个循序渐进的过程,教师要对学生的核心素养高度重视,训练学生各种各样的技能,帮助学生提高和进步。本文以核心素养为重点,探究核心素养导向下的小学语文课堂教学策略,以期提高教学质量和效率。
核心素养是学生为适应个人生活和社会生活而养成的重要素养,在实际发展中,核心素养是推进全面发展的主要方式,其中包括文化修习、自主发展及社会参与等方面。在学习过程中,教师只是辅助角色,要以学生为主体来展开教学。为了促进学生全面发展,教师在小学语文教学中要以核心素养为主,优化教学结构,培养学生语文核心素养时联系到学科特点,实现小学语文教育的最终目的。
一、文化修习,挖掘价值
在小学语文教学过程中,对学生语言能力的培养是教学目标之一,教师要重视学生对文本词句的运用,帮助学生提高灵活运用词句的能力,进而实现综合素养的提升。语文是很有文学性的,教材中的作品都是经过筛选,符合学生学习特性的,学生要对文本的语言特点和应用手法进行学习,牢固掌握知识,提高语言表达能力。教师要引导学生对文学作品进行深入分析,深入研究文本中的人物性格,故事情节还有整体结构,培养学生的审美能力和构建能力,实现学生语文核心素养的提升。例如,学习《圆明园的毁灭》时,教师可以引导学生先从文中描写圆明园的恢弘开始,让学生体会到圆明园在被烧之前是很伟大的建筑,学生也能带入情感,感觉到圆明园被毁的遗憾。在课文学习中,学生不仅能学习到描写方法,还能体会到文本语言表达的文学性,体会文本意味。结合现在保存的圆明园,想象完整无损的圆明园是如何壮观,能感受古人的智慧和设计感。通过这样的学习,能让学生学习到建筑的建造不易和文本中的描写方法,让学生感受到描写能带来想象和联想,可提高学生的文学修养,达到教学目的。
二、自主发展,构建体系
在小学语文教学过程中,教师要注意引导学生进行自主学习和发展,在自主发展过程中,教师需要给学生制定学习目标,让学生围绕目标进行学习和探索。在拓展学习过程中,培养学生发现问题,解决问题的能力,使其能够逐步约束自己不被外界事物打扰,集中注意力,促进学生身心健康发展。例如,学习《宇宙生命之谜》时,教师可以根据教材内容制定教学目标,让学生自主学习,在课堂中学生是主体,教师的职责主要在于引导和辅助学生进行学习,以提高小学语文课堂效率。教师在引导学生学习时,可以提出如下问题:在阅读中了解太阳系中有哪几颗星?行星有哪些?恒星有哪些?是如何描写这几颗星的?学生带着问题进行文本阅读,可通过小组合作学习,以小组为单位开展交流讨论。
在讨论过程中,要注意把握学习思路,明确学习目标,拓展学习方法,提高语文综合学习能力。在学习过程中,要注意抓住重点,对文本内容全部了解之后,可以学习一些其他自己觉得要学的东西。最后要升华文章情感,让学生感受到宇宙的浩瀚,对于那些探索宇宙秘密的人要报以尊敬之心,未知的东西总是给人害怕等负面的情绪,但是那些天文学家却克服这些困难,一直研究,为人类做更多的贡献。这样的精神可以让学生学习到坚韧不拔的毅力,可促进对学生能力及品质的培养,提高学生的语文核心素养。
三、社会参与,整合教材
在小学语文教学过程中,核心素养的培养是涉及德育教育的。教师结合教材内容为学生设计更多的情景,可让学生在实践中锻炼道德品格。学生学习是为了充实自己,完善自己,让自己变得更好,德育是除知识教学外更需要注重的一点。做学问首先要先做人,教师可以把德育元素融合到语文教学中,让学生在课堂中能感受到德育的重要性,也可以设计其他的课外活动,让学生在课外和生活中也能感受到德育。教师可结合教材文本和学生实际生活,提炼和整合道德品格教育素材,优化课堂结构,增强学生的情感体验,让学生对情感的理解更加深刻。在提高学生德育的同时,要重视学生对家国和社会的情感,培养学生的道德品质,实现学生核心素养的提升。
四、结束语
总之,核心素养导向下的小学语文课堂研究要从自主学习、文化修养、社会参与这几个方面进行,联系语文教材内容,挖掘更多的语文文学价值,采取更好的语文学习策略,促进学生道德品格的提升。经过这几方面的研究,培养学生的语文核心素养,达到小学语文课堂教学的最终目的。教师在开展核心素养教学过程时,要注意结合学生的实际情况和教材内容,调动更多的教学资源,积极开展教学活动,促进学生全面发展。
参考文献:
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文章来源:谢勇.关于核心素养导向下小学语文课堂教学策略的研究[J].文理导航(下旬),2021(12):49.
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期刊名称:小学生作文辅导(语文园地)
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创刊时间:1985年
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