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小学语文阅读教学中传统文化的渗透策略

2021-12-01 39 上传者：管理员

摘要：在新课程标准下，小学语文阅读教学肩负着向小学生传播传统文化的重要职责与使命。为了满足这一教学需求，部编版小学语文教材中收录了多篇与传统文化相关的课文内容，为小学语文教学提供了宝贵的教学资源。本文首先阐述了传统文化内涵，之后对部编版小学语文教材进行特色解读，最后结合相关教学内容对传统文化渗透策略进行相关探究，希望所提出的各项难点及建议能给小学语文教师带来有价值的参考。

关键词：
传统文化
小学语文
巧妙渗透
语文阅读
阅读教学
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在现代化的小学语文阅读教学中，要让小学生掌握丰富的文化知识和阅读能力，全面提高小学生的思想境界、道德情操以及人文素养。这就需要小学语文教师要以课堂教学和教材内容为载体，一点一滴地向小学生渗透中国传统文化，使小学生在日积月累中树立起民族精神和家国情怀，在潜移默化中形成吃苦耐劳、助人民乐、无私奉献、团结友爱等优秀品质，为小学生今后的成长道路做好铺垫，同时为国家培养更多优秀的社会主义接班人。

一、传统文化的内涵

传统文化中蕴含着各族人民伟大的创造力及民族精神，它是中华民族思想文化、精神理念及广大劳动人民集体智慧与辛勤努力的结晶。传统文化的核心是儒家文化，在此基础上，又融入了道家文化、佛家文化的精髓，广泛存在于人们日常生活的方方面面，逐渐衍生出众多表现形式和传播途径。如传统书画艺术、民间手工技艺、诗词歌赋、古典乐器、节日习俗、地域文化、传统服饰等。在这些表现形式中，每一种都具有其自身的诞生背景、发展历程、存在价值及创新需求。借助小学语文阅读教学向小学生渗透传统文化，可以有效培养学生的民族认同感与自豪感，使其从小建立起爱国主义精神和家国情怀，为其今后的人生道路做好铺垫。

二、小学语文阅读教学中传统文化的渗透策略

（一）对教材内容进行梳理

部编版小学语文教材不仅非常重视阅读教学，而且每一个单元都充分结合小学生的年龄层次、成长需求及兴趣爱好设定了一个旗帜鲜明的教学主题。在此基础上，选取一些兼具故事性、趣味性、知识性及寓意性的名家名作作为课文内容，向学生传递语文知识。这些课文不但阅读起来朗朗上口、趣味性十足，还可以凭借深刻的情感内涵触动学生的心灵，使学生收获丰富的学习体验与情感体验。因此，小学语文教师在以阅读教学为载体向小学生渗透传统文化时，需要事先对教材内容进行梳理，优先挑选出适合渗透传统文化的课文，之后再针对每一篇课文的传统文化教学契机、切入角度、导入方式以及教学目标进行细化研究，编制出极具指导意义与可操作性的教学方案，为后续教学活动提供参考依据。

例如一年级下册中的《端午粽》、二年级上册中的《大禹治水》、二年级下册中的《传统节日》《中国美食》《羿射射日》等课文都是非常优质的传统文化教学资源，还有大量古诗词、文言文，都是引导小学生了解传统文化的有效载体。在结合这些课文内容开展教学活动之前，教师要做好充分的课前准备工作。例如收集与课文内容相关的文字、图片、音频以及视频资料，编制教学方案，明确教学实施步骤，把控好课堂教学节奏，这样才能让学生完全浸润在传统文化之中，逐渐形成民族自豪感与认同感，实现传统文化的传承。

（二）解析课文创作背景知识

在小学语文阅读教学中向学生渗透传统文化的过程中，要注重教学内容的全面性与系统性，将课本知识与传统文化融合成一个有机的整体，再以立体化的方式呈现在学生面前。对此，需要小学语文教师在开展阅读教学之前，充分挖掘作者创作这篇课文的历史背景及社会环境，再通过生动有趣的讲解或者科学合理的设问，更加巧妙地导入新课内容。这样既可以为接下来的课文讲解做好铺垫，也可以实现传统文化的有效传递，帮助小学生建立起更加立体完善的知识结构体系。例如，学习卢钺的《雪梅》时，有这样一句诗词：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”教师可以让学生思考一下，作者为什么要用雪和梅花进行对比。因为这篇古诗是作者用以自勉而创作的，他是告诉人们世间万物都有自己的优点与缺点，我们不但要善于发现自身优点，还要承认别人的优点。但又不能妄自菲薄，而是像梅花那样不论在什么样的环境中都要保持谦逊的态度。通过这种讲解作者意图的教学方法，既可以让那些晦涩难懂的诗句变得通俗易懂，从而帮助学生快速理解古诗含义与内涵，又能让学生懂得很多做人做事的道理，实现中华传统美德的有效传递与延续。

（三）依托课文内容渗透传统文化

传统文化不但形式多样，还涉及思想文化、精神气质、道德准则等多方面精神层面的内容。在通过小学语文阅读教学向小学生渗透传统文化的过程中，教师应当充分挖掘出其中的传统文化元素与思想内涵，实现全方位、多角度的渗透，让学生真正浸润在博大精深的传统文化之中，受到感染与熏陶，逐渐建立起良好的思想与品行。例如，学习《为中华之崛起而读书》这一课时，周总理的人生历程和他那种一心为民、甘愿为国奉献、鞠躬尽瘁、死而后已的崇高伟大精神对学生的心灵成长具有很高的引导价值。教师不妨以课文内容为起点，多给学生讲解一些周总理的生平事迹，之后再回归到课文内容中，让小学生站在更高的起点之上、更加深刻地理解“为什么要为中华之崛起而读书”“为什么要克服各种学习困难”。

通过这种方式，避免学习完本篇课文之后，学生仅增长了一些知识，而内心丝毫没有受到任何触动。关于这一点，正如叶圣陶先生所说的那样“语文教材无非是例子”。此外，小学语文教师要依托教材内容，有针对性地引导学生进行课外阅读。比如，学习《女娲补天》时，向学生推荐《中国神话故事》这本图书。然后定期在班级中组织成语接龙游戏、成语故事会、古典名著赏析等丰富多彩的阅读教学活动，在向学生渗透传统文化的同时，使学生获得更加开阔的视野，形成更加完善的人文素养。

（四）开展多元化阅读教学

小学生普遍喜欢生动有趣的新鲜事物。但在向小学生渗透传统文化的过程中，经常需要以古诗词、文言文、神话故事为教学载体，这些教学内容要么年代久远，要么抽象难懂，如果教师始终采用常规教学方法，既不利用于学生学习兴趣的提升，也无法收到理想的教学成效。因此，建议教师时常更新教学方法与教学手段，结合教学内容，在多媒体教学、情境化教学、故事教学、合作探究教学以及角色扮演等教学方法中做出合理选择，在向学生传递课本知识与传统文化的同时，使其体会到语文课堂的无穷乐趣，促进教学效率与教学成果的全面提升。

例如，学习《出塞》一课时，教师可以在多媒体教学设备上给学生播放电视剧《汉武大帝》、动画片《秦时明月》中的战争场景，让学生直观地看到战争的残酷场面，感受战士之苦以及战乱之中人民的生活疾苦，从而更加深刻地体会到作者对战争胜利的殷切期盼和满腔家国情怀，帮助学生建立起爱国主义思想；学习《中华传统节日》这一课时，教师可以将全部学生划分成若干个学习小组，小组成员之间畅谈一下自己知道哪些节日中的传统习俗，或者亲自参加过哪些节日传统庆典活动，如赛龙舟、划旱船、包粽子、扭秧歌等，在活跃课堂氛围、增强教学互动性的同时，让学生有机会更加全面地了解传统文化，感受传统文化的生动趣味性与多样性；学习《司马光》《孔融让梨》这一类课文时，还可以组织角色扮演活动，让小学生更好地体会故事中的思想内涵与人物心理，从而实现传统文化的巧妙渗透。

（五）在读写教学中渗透传统文化

在小学语文教学中，阅读教学与写作教学常常被视为一个有机的整体。在完成一篇课文的阅读教学之后，教师可以让学生围绕所学内容写出一篇读后感，帮助学生实现从课本知识向内在素养的转化。比如，完成《慈母情深》的阅读教学之后，教师可以让学生结合课本内容、自己的学习感悟以及生活体验，完成一篇题目为《我的母亲》的习作，或以“我与妈妈难忘的小事”为主题进行写作，让学生进一步体会母爱之伟大，从而立志成为一个孝顺懂事的好孩子，实现教学成果的最大化。

三、结束语

对于素质教育背景下的小学语文阅读教学而言，教师需要将渗透传统文化与传递课本知识放在同等重要的位置，构建起高效的小学语文课堂教学体系。对此，全体小学语文教师要更快、更好地革新教学理念，掌握多样化教学方法，尊重学生的学习需求与成长需求，积极探索传统文化在阅读教学中的渗透策略，促进学生语文知识水平与内在素养的全面提升。

参考文献:

[1]周菊霞.探究核心素养下小学语文阅读教学模式的研究策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(06):63-64.

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[4]贲金荣.探究传统文化在小学语文阅读教学中的渗透[J].新课程,2021(05):181.

文章来源：曹娟.小学语文阅读教学中传统文化的巧妙渗透探析[J].文理导航(下旬),2021(12):42-43.