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小学语文课外阅读教学的策略探讨

2021-12-17 55 上传者：管理员

摘要：我国经济发展十分迅速,急需大量的综合素养较高的人才,所以教育也就越来越重视对于学生综合素养的培养。在小学阶段,语文教学可以很好地培养学生的阅读能力、帮助学生养成良好的品格和正确的观念。小学阶段的学习任务并不是很重,有较多的时间进行课外阅读教学,课外阅读和课内阅读双管齐下可以更好地帮助学生开阔视野、为以后的学习打下良好的基础,因此,教师需要重视小学语文课外阅读教学。

关键词：
小学语文
小学阶段
教学策略
语文教学
课外阅读
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新课改的教育理念要求教师促进学生的全面发展，不光让学生学会书本上的知识，对于课外的知识也要有所涉猎。课外阅读可以培养学生的阅读习惯，让学生对于世界产生更多的认知。课外阅读相对来说会更加自由，学生可以根据自己的爱好选择书籍，教师在学生进行课外阅读的时候要适当引导，带领他们找到适合自己的阅读方式，提升课外阅读的效率。

一、优化课外阅读教学的策略

（一）科学选择阅读材料

我国上下五千年的璀璨历史，在漫长的岁月中，保留下来了无数珍贵书籍，但并不是所有的书籍都适合小学生阅读。在为学生选择书籍的时候，教师需要从学生的实际情况出发，在保障完成教学任务的基础上引导学生进行课外阅读。首先，教师不能没有目的的开展课外阅读教学，一定要根据课文的实际内容进行延伸，这样既巩固了课文内容，也拓展了学生的知识面，而且还能够激发学生对于语文课外阅读的兴趣。其次，教师可以关注一些具有时代性意义的故事来激发学生对这个时代的兴趣。爱玩、好奇是这个阶段学生的天性，教师可以利用这一特性引导学生形成正确的三观。最后，无论根据哪一种方式选择阅读材料，都必须符合学生的特点，结合学生的爱好，针对性地为其推荐课外书籍，只有基于学生的爱好，学生才会对课外阅读产生兴趣。

（二）不断激发学生的阅读兴趣

由于小学阶段的学生年龄较小，他们对于事物的认知处于一个较低的水平，在面临选择的时候不能做出正确的决策。教师需要激发学生对于课外阅读的兴趣，不能让学生认为开展课外阅读是一件必须要完成的任务，一旦学生产生了这种思想就会适得其反，长此以往，学生就会对课外阅读课产生厌恶的情绪。兴趣是做一件事情的原动力，学生只有内心喜欢，才会真正地付出行动，教师在开展课外阅读的时候，一定要采用科学的方式激发学生的兴趣。在开展课外阅读教学的时候，教师可以根据学生阅读的书籍开展有奖竞猜活动。教师提出一个问题，然后下面的学生可以举手抢答，有人回答上来问题就可以获得教师的奖励，这样一方面可以极大地激发学生积极性，另一方面可以促使学生更好地掌握知识。教师还可以在班级中设置读书角，让学生将自己喜欢的书籍放在图书角中，这样不仅可以让学生阅读到更多的书籍，而且学生之间的关系也会更加融洽，同时还可以培养学生爱分享的好习惯。

（三）教师引导学生运用正确的阅读方法

课外阅读的目的是拓展学生的视野，让学生掌握更多的知识。但盲目的进行课外阅读是达不到好效果的，一定要找到科学的方式进行课外阅读，采用正确的阅读方法可以达到事半功倍的效果。很多的学生很喜欢看故事书，但很多时候都是看完就忘记了，没有任何的作用，这时候教师就需要引导学生找到适合自己的阅读方法，学生在阅读书籍之前，不要直接对文章进行阅读，可以先大致了解一下书本的目录，明白这本书讲解的内容，然后粗略地阅读书籍，再分析文章中的字词句，遇到喜欢的句子也可摘抄下来，不懂的地方要记录，及时找教师解惑，最后再精读一遍，这种方式可以提升阅读的效率，还可以培养学生自主学习的能力。阅读不是一朝一夕的事情，贵在坚持，长此以往，就会看到效果，同时学生也可以在阅读中不断地提升自我。

（四）教师引导学生做阅读笔记

任何人的记忆力都是有限的，都会随着时间的推移而遗忘，而且遗忘的速度要远比记忆的快，因此，教师要培养学生记笔记的好习惯。俗话说“好记性不如烂笔头”，记忆力再好，也没有记在纸上更加牢靠。当学生在阅读课外书籍的时候，可以将自己喜欢的句子誊抄到笔记本上，反复地品味，还可以模仿这种句式，这样记忆会更加深刻，而且还可以积累自己的词汇量，激发学生的创造性。在课外阅读以后，教师可以让学生根据这篇文章写出自己的观后感，观后感的文章风格以及措辞都可以模仿阅读的文章，写观后感可以加深学生对于这篇文章的印象，更好地体会文章所描述的情感，也可以开展读书会，让学生分享自己阅读以后的感受，每个人都有自己的理解，相互交流可以获得更多的想法和知识。

（五）加快课堂的进度

在当前的教育环境下，家长、教师和学校都希望学生可以获得较高的分数，因此对于课外阅读的重视程度远远不够。有的时候一堂课都是教师在讲解，讲解的内容都是课本上的知识以及考试的内容，这样的一堂课下来，就没有过多的时间留给课外书籍的阅读。想要达到很好的课外阅读的效果，一定要敢于打破常规，制订更加科学、精细的计划，将计划精确到每一分钟。传统的语文教学课堂都是两个课时讲三到四篇内容，单一的讲授法不仅导致学习效果不佳，而且也浪费了宝贵的课堂时间，因此，教师应摒弃逐段分析、逐句分析的方式，根据教育目标制定教学计划，在上课的时候不能再泛泛而谈，需要抓住文章的重点，围绕本节课的重点内容展开讲解，一堂课可以由一个重点问题贯穿其中，利用这一个重点问题将所有的知识点串起来。具体的教学方式还是要根据文章的特点，有时候可以辐射阅读，在讲解一篇文章的时候带几篇与本文内容相关联“快乐阅读”的文章，有时候可以采用整体推进的方式，先学习书本上的内容，然后再根据书本上的单元专题来推荐“快乐阅读”，有的时候还可以采用穿插阅读的方式，让学生先阅读“快乐阅读”书籍的资料，然后再讲解书本的知识，最后再对课外阅读的资料进行补充。

（六）教师需要深化阅读评价

虽然说学生是否喜欢阅读都是靠自主性，但是教师的引导也会对学生起到重要作用。小学阶段的学生都喜欢被夸奖、被鼓励。因此，教师可以从评价入手，建立科学的评价机制，这样既可以检验学生的学习成果，更可以激发学生对于课外阅读的积极性。评价的内容要能促进学生全面发展，评价的方式关乎学生对于阅读的兴趣。教师需要根据学科的特点，从学生的阅读情况和阅读态度入手制订评价机制。首先，教师要从阅读主动性方面进行评价，在评价的时候采用“三朵花”的评价方式，能积极主动进行书籍阅读的学生得三朵花；在阅读的时候需要教师不定时提醒，但阅读非常认真的学生得两朵花，需要教师经常提醒，而且阅读的时候经常开小差的学生得一朵花。其次，教师要从阅读习惯进行评价，是否每天按时阅读课外书籍、阅读时候是否誊抄优秀的句子词语、是否在阅读的时候多思考，从这三个方面对学生进行评价，表现好的学生就给三朵花，以此类推。再次，从阅读积累入手，采用量化指标。每个年级的阅读篇目不一样，年级越高，阅读的文章就越多，教师需要定期对学生的阅读量进行检查，查看他们是否阅读了规定的篇目。最后，从阅读能力入手，阅读能力包含很多方面，精读文章的能力、跳读文章的能力、查阅字典的能力、查阅资料的能力以及阅读时及时摘抄的能力，按照学生掌握这些能力的程度奖励小红花。

（七）增强学生诵读训练

从我国古代对于学生的教学当中就可以发现，学生认识文学作品的一个重要步骤就是进行诵读。除了诵读一些经典的文学作品以外，古人也常常通过吟诗作赋表达自己的情感，这样也能够使得诗词的魅力得到增强。学生在进行诵读的过程当中，不仅可以对文章的整体内容进行了解，还可以对作者内在的情感进行体会，最终从诵读当中获取到自己对于文章的感悟以及理解。除此以外，诵读本身也是一种非常优秀的艺术形式，可以有效地提高学生的审美能力，因此，小学语文教师在帮助学生进行一些阅读教学的时候，就可以通过诵读的形式来让学生理解文章，提高学生的阅读兴趣。教师在给学生进行阅读训练的时候，可以同时给学生播放一些朗诵的音频，让学生感受朗读的氛围以及文章的情感。这有助于增强学生对于文章的理解，深入地感受文章。

总而言之，小学阶段的学生需要阅读更多的书籍，因为小学阶段的学习任务相对来说比较轻松，充足的阅读知识也可以为以后的学习打下坚实的基础，还可以拓宽学生的知识面。因此，教师需要根据学生的实际情况引导他们开展课外阅读，找到科学的阅读方法，选择科学的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，这些都可以帮助学生更好地进行课外阅读。在开展课外阅读的时候，教师还要鼓励学生做笔记，将自己觉得比较好的短语、句子摘抄下来，这样学生会对文章有更深刻的理解，同时提升自己的写作能力。教师需要不断地钻研开展课外阅读教学的策略，以便更好地实现自己的教学目标。

参考文献：

[1]王印惠.改变高耗低能状况,构筑高效阅读课堂---浅谈提高小学高年级语文阅读教学有效性的措施和策略[J].西部素质教育,2015(18).

[2]姚少雅.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合初探[J].读与写(教育教学刊),2017(1).

文章来源：张兴.小学语文课外阅读教学策略研究[J].学周刊,2022,(01):28-29.