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智慧课堂下小学语文学习活动实施路径分析

2021-12-17 117 上传者：管理员

摘要：教育现代化背景下,智慧课堂已经逐渐在应用于课堂教学中,并得到了教师的认可和接受,彰显出显著的应用价值。在这一背景下,小学语文教师在组织和开展课堂教学时,应立足于智慧课堂的内涵,借助现代信息技术支持下多种途径,努力构建一套智能的、高效的课堂教学模式,真正提升小学语文课堂教学的有效性。本文针对智慧课堂下小学语文课堂教学现状进行了简要分析,并提出了针对性的改进策略。

关键词：
学习活动
小学语文
智慧课堂
语文教学
课堂教学
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伴随着新一轮课程改革的实施，传统的课堂教学受到巨大的挑战。在这一背景下，一线教师不得不努力构建一套新型的课堂教学模式。在教育现代化的背景下，一线语文教师将教学重点集中在智慧课堂上，灵活借助信息技术支持下的教育平台、云数据等，努力构建一套高效的语文课堂模式，真正提升小学语文课堂教学的有效性。

一、智慧课堂下小学语文学习活动实施现状分析

（一）软硬件条件不足

软件、硬件条件是影响智慧课堂的主要因素。当前小学语文课堂教学受到多种因素的制约，致使小学语文智慧课堂开展效果不佳。一方面，从硬件条件的层面上来说，学校重视程度不够，没有投入足够的资金购买相关设备。另一方面，从软件条件上来说，小学语文教师自身的信息技术掌握程度、认知水平与智慧课堂的要求还有一定的差距。这些因素在很大程度上制约了小学语文智慧课堂的开展现状。

（二）师生互动比较少

立体化的师生互动是智慧课堂的主要特征，也是影响课堂教学质量的条件。但是在具体的调查中发现，当前小学语文教师在构建智慧课堂时，还存在明显的互动性不足的现状。导致这一现状的原因主要有：一方面，教师受到传统教学理念的束缚，依然将自身作为课堂的主导者，忽视了学生的主体地位。在这种教学理念下，即便是在智慧课堂教学模式下，教师也是按照传统的教学模式开展教学，忽视了师生、生生互动，致使智慧课堂中互动效果不佳。另一方面，教师对智慧课堂的互动功能利用比较少。现代化设备是进行线上互动的重要手段，但由于教师对其利用不够，制约了线上师生、生生互动效果，难以真正提升小学语文智慧课堂教学的效果[1]。

（三）学生学习效能比较低

智慧课堂依托现代信息技术开展教学，凸显了学生的主体地位。但在实际教学调查中发现，当前小学语文智慧课堂的实施效果不佳，难以真正提升小学语文课堂教学质量。一方面，从当前智慧学习环境来说，教师受到传统教学理念的束缚，常常忽视教学环境和氛围的构建，没有尊重学生的主体地位。在这种情况下，致使小学语文智慧课堂在实施的时候，受到严重的局限性，难以真正发挥学生的自主学习能力，最终在“恶性循环”中导致课堂教学效果不佳。另一方面，学生自制能力较低。在调查中发现，当前小学生虽然对电子产品非常感兴趣，但很少将其辅助到课堂学习中。在这种情况下，小学生由于自制能力低下，在智慧课堂教学模式下，更加倾向于娱乐并非学习[2]。

二、智慧课堂下小学语文学习活动实施路径分析

（一）树立智慧教育理念

在调查中发现，导致当前小学语文智慧课堂开展效果不佳的主要原因在于教师的教学观念并未得到转变。一部分教师受到传统教学理念的束缚，常常忽视学生的主体地位，依然认为自己是课堂的主导者，片面地进行知识灌输，致使课堂教学效果不佳。还有一部分教师束缚在传统教学理念下，将“语文成绩”作为唯一的教学目标，忽视了学生语文综合能力的发展，难以真正提升小学语文智慧课堂教学的效果。教师具备什么样的教学理念，就会产生什么样的教学行为，最终取得不同的教学结果。因此，要想真正推进小学语文智慧课堂的构建，小学语文教师必须要坚持与时俱进的理念，更新和优化自身的教育理念，并在新教育理念的指导下，努力打造高效的智慧课堂。一方面，小学语文教师必须要对语文学科特点、小学语文核心素养等进行全面、深刻的认识，明确当前教育发展的趋势、特点。在此基础上，结合语文核心素养的内容，将语文课堂从传统“知识教学”模式下解放出来，努力构建“能力型”的小学语文课堂，更加关注学生的语文综合素养，旨在实现学生的全面发展。另一方面，小学语文教师还应对智慧课堂进行深刻的认识，明确智慧课堂是促进学生发展、帮助学生形成人格智慧的关键途径，教师必须要不断提升自身的课堂把控能力，在尊重学生主体地位的基础上，灵活采用多种方式构建高效的小学语文智慧课堂。

（二）优化和改善智慧课堂的条件

正所谓是“巧妇难为无米之炊”。健全的软件、硬件条件是构建智慧课堂的基础，也是表彰小学语文智慧课堂教学效果的重要保障。基于当前小学语文智慧课堂教学中软硬件条件不足的现状，应从以下两个方面进行针对性的优化和改进。一方面，优化硬件条件。小学语文智慧课堂必须要拥有一定的硬件设备、软件产品作为支撑。因此，从学校的角度上来说，必须要给予足够的资金支持、信息支持等，教育部门也必须要增加一定的政策支持、财政投入，给学校提供相关的硬件条件，以便于智慧课堂的有效开展。另一方面，优化软件条件。语文教师作为小学语文智慧课堂主导者、组织者，教师自身的能力直接决定了智慧课堂构建和开展的效果。基于当前小学语文教师信息能力低下的现状，在构建智慧课堂时，必须要积极开展相关的培训工作，指导学生掌握现代化教学设备的使用能力，使其能够灵活运用交互一体机、各种教学软件、智慧平台等，以便于更好地开展教学。同时，从小学语文教师自身的角度上来说。为了强化小学语文智慧课堂的软实力，教师还应树立“活到老、学到老”的意识，通过多种渠道开展自主学习，不断拓展自身的知识广度和深度，以更好地满足智慧课堂下的小学语文教学需求[3]。

（三）人机互动，构建“思维碰撞”课堂

在新课程理念下，小学语文教师在构建“智慧课堂”教学活动时，不仅要尊重学生的主体地位，还应明确课堂教学活动是由教师的“教”和学生的“学”两个部分组成，唯有实现有效的师生互动、生生互动，才能构建出良好的课堂氛围，并促使学生在多重互动的过程中，实现思维的碰撞，最终提升小学语文课堂教学的有效性。基于此，在构建小学语文智慧课堂教学活动时，必须从多维度开展师生、生生互动。一方面，优化人机互动。在小学语文智慧课堂教学活动中，教师可借助一定的教学软件，向学生提出问题，学生则利用分机进行回答。同时，学生在学习的过程中，也可以借助分机展开提问，教师应结合学生的反馈进行适时点拨。另一方面，营造开放和谐的课堂氛围。小学语文教师在优化智慧课堂教学活动时，还应给学生营造一个更加开放的学习环境。只有给学生营造出良好的课堂氛围，学生才能更好地参与到互动学习中[4]。

（四）激发智慧课堂学习效能

小学语文教师在构建高效智慧课堂教学活动时，还应结合智慧课堂的内涵，从多角度、多层面开展教学，促使学生在多样化的学习活动中，实现小学语文的高效学习。首先，依托终端平台引导学生开展自主学习。面对小学语文核心素养下的教学目标，教师在设计学生自主学习活动时，可以借助智慧课堂中的诸多终端平台，包括QQ、微信、钉钉等，教师提前在终端平台上布置预习任务或者导学案，引领学生在课下结合预习清单开展针对性的预习。如此，学生通过有效的预习可提前明确自身学习中存在的不足，进而提升课堂教学的针对性。同时，学生在长久的训练中，其自主学习能力也随之增强。另一方面，在依托智能终端引导学生开展自主预习的过程中，教师还可以结合学生自主预习中的反馈，明确学生在自主学习中存在的问题，进而设计针对性的教学方案，真正提升小学语文教学的有效性。其次，构建线上学习平台。在智慧课堂的背景下，小学语文教师在优化课堂教学时，还应结合学校的实际情况，努力构建出与学生学习需求相契合的线上学习平台。具体来说，小学语文教师可积极建立综合性的语文学习网站，将课堂教学信息、教学资源、课后练习等融入其中，还可以将与其相关的语文拓展资源融入网站中，以便于学生在课下进行自主学习。如此一来，有效拓展了小学生的语文学习空间，真正提升了小学语文课堂教学的有效性。最后，追踪学情，开展精准教学。与传统教学模式不同，智慧课堂教学模式下，教师可利用大数据平台，对学生课前预习情况、作业完成情况、日常考试等进行全面分析，明确学生在语文学习中存在的问题、疑惑点。在此基础上，结合学生在实际学习中存在的问题，设计“处方式”教学方案。如此一来，使得小学语文课堂教学更加精准、有效，显著提升了小学语文课堂教学质量。

三、结语

综上所述，面对新课程改革背景下小学语文教学的要求，从传统教学理念和模式中解放出来，结合信息技术的发展，努力构建智慧课堂教学活动，已经成为一种必然发展趋势。基于此，小学语文教师在开展教学时，必须要立足于当前小学语文智慧课堂教学实施的现状，树立智慧教育理念、改善智慧课堂条件、优化课堂互动、激发课堂学习效能等，不断提升小学语文智慧课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]张晶.构建小学语文智慧课堂教学的措施探讨[J].学周刊,2021(20):59.

[2]李泽芬.探析互联网环境下小学语文智薏课堂构建策略[J].新课程,2021(20):137.

[3]刘晓荣,邓越.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].教育界,2021(16):57.

[4]王悦苹.小学语文智慧课堂构建研究[J].家长,2021(11):88.

文章来源：邓飞.智慧课堂下小学语文学习活动实施研究[J].学周刊,2022,(01):40-41.