摘要:写作能力对小学生有着非同寻常的意义,语文教师要通过各种有效措施,促使学生写作能力得以提升。基于此,本文从提高学生的写作能力和逻辑思维能力两方面,分析将层递式教学模式应用到小学语文作文教学中的意义。在此基础上,本文提出了加强对组词造句的重视和制定科学计划两条应用策略,指出写作能力的提升需要语文教师保持耐心,对学生进行科学指导,帮助学生对写作产生浓厚兴趣,实现从"要我学"到"我要学"的转变。
在新形势下,传统的教学模式已经不能快速提高教学的质量,也难以调动小学生的写作兴趣。在这样的背景下,语文教师需要转变观念,通过丰富教学内容等方式,促使学生对作文产生浓厚兴趣,以使他们战胜畏难情绪,以积极的状态投入到小学语文学习中来,久而久之,写作能力得到提升。层递式教学模式的应用,能够帮助教师达到这一目标,因此在实际教学的过程中,教师有必要通过各种有效途径,不断探索层递式教学模式应用的策略,以此来提高教学质量,为完成写作教学目标提供必不可少的保障[1]。
一、将层递式教学模式应用到小学语文作文教学中的意义
(一)有助于提高学生的作文写作能力
写作能力对于小学生的重要性,是不言而喻的。它能够促进学生表达能力、逻辑能力等各种能力的提升,因此一直是语文教学的重点。
作为直接指导学生进行作文写作的导师,教师自然明白写作的重要性,因此在语文课堂上,对于写作教学非常重视,并以此开展了一系列的作文教学方式。与过去相比,学生的写作能力的确有了明显提高,但就现阶段而言,依然不能满足学生对于作文写作的需要。这主要是因为,写作能力是观察能力、表达能力、逻辑能力等各种能力长期共同作用下而产生的能力,而小学阶段的孩子,表达能力、逻辑能力等有所欠缺,这就导致他们的写作能力相对较差。
换言之,小学生不能准确地描述出自己心中所想。而层递式教学模式的应用,则可以在很大程度上改善这一状况。这种教学模式由浅入深地向学生介绍写作时可以应用到的方法,可以采取的技巧等等,相对而言,很符合学生的认知习惯。在这种情况下,学生的畏难情绪就会有所减少,这对于提高学生写作效果是大有裨益的。
(二)有助于学生逻辑思维得以强化
语文写作,不仅讲究文辞的优美,还讲究谋篇布局。前者要求学生在写作时,所用语言既要精炼又要优美,为了达到这个目标,语文教师常常采取学习生字词等方式,来提高学生对于语言的感知能力,以便学生能够通过自己的语言,准确地传达信息;后者是要求学生在写作时,逻辑要清楚,顺序要正确。
小学阶段的孩子,其思维还处于形象化的阶段,对所能看到的生字等内容,能够准确地认识,并在长期潜移默化中学会应用;但对隐藏在文章中的逻辑结构等,就很难掌握了。这就导致他们在学习写作时,语言准确却缺乏逻辑性,让人读起来云里雾里不清楚在讲什么。
而层递式教学模式,则可以帮助学生改善这一状况。在层递式教学模式下,教师对于作文教学,通常更具层次性。这会在一定程度上降低写作的难度,便于学生理解。学生在不断训练中,写作能力必定会得到有效提高。
二、将层递式教学模式应用到小学语文作文教学中的有效策略
(一)加强对组词造句的重视
文章是由段落构成的,段落是由句子构成的,而句子又是由词语或者是字构成的。加强对组词造句的重视,就是从最小的字词入手,引导学生进行写作。由于在这个过程中,学生的写作基础能力得到了培养与强化,因此在学习时,其学习效果就会明显提升。在小学语文作文课堂上,教师在应用层递式教学模式时,应该立足于学生发展的实际,通过多种途径,考查学生实际写作的情况,并以此制定多元化学习目标,确保日后的写作教学活动,更具科学性[2]。
其次,小学阶段的总目标是庞大的,单凭学生现在的状况,是根本无法在短时间内完成的。因此为了保障写作教学的效果,语文教师还需要将总目标进行科学的分解,以便提高教学质量,对学生形成良好的熏陶与感染。久而久之,学生写作能力得到有效提高。而加强对组词造句的重视,就是彰显层递式教学模式的有效策略。
在语文课堂上,教师要以组词造句为基础,带领学生开展组词造句的训练,以便最大程度减少生活经验不足对于学生写作能力的影响,使得他们能够理解词汇的含义。并在此基础上,实现对词语句子的书写与创造,为提高写作能力创造有利的条件。
比如,教师可以开展口头造句比赛,对学生进行口头造句训练。这一比赛一方面能够强化学生在短时间内的反应能力,从而为日后进行书写奠定牢固的基础;另一方面能够激发学生的主观能动性,促使他们的表达欲望得以施展,从而转变观念,以积极主动的态度参与到语文写作过程中来。长此以往,领会到写作的真谛,为日后提高个人写作能力奠定坚实的基础。
对于在比赛中表现优异的学生,可以进行物质或者是精神方面的奖励,促使他们在口头造句比赛的成就感得以强化,从而自觉战胜写作过程中所产生的畏难情绪;对于表现相对较差的学生,教师可以进行适当的鼓励与指导,以使他们感受到来自语文教师的关心与爱护,从而将对语文教师的喜爱之情化为写作的动力,久而久之,实现个人写作能力的提高[3]。
(二)制定科学的计划
科学的计划,是促使层递式教学模式得以有效发挥的科学策略,是保障语文写作教学活动有效开展的工具,是提高学生写作能力的高效办法[4]。如果在小学语文作文教学中,缺乏科学的教学计划,那么提高学生写作能力将会变成一句空谈。
为了保障层递式教学的作用得以有效发挥,在小学语文课堂上,对学生形成积极的熏陶与感染,促使他们领会到写作的真谛,教师需要在讲课之前,就依据学生的实际情况,依据写作教学的目标,制定科学的教学计划。
小学阶段的孩子,思维正处于形象到抽象的转变,活泼好动,自制力相对较弱,这表现在写作教学上,就是有效注意的时间较短。所以教师在制定教学计划时,不仅要注重对教学内容的科学安排,还要注重对教学时间的把握,以使制定出的教学计划,在层递式教学模式下,吸引学生的目光,激发他们的学习兴趣。
比如在学习《雪地里的小画家》时,教师可以询问学生,在雪地里画画的动物都有哪些?并根据动物所具备的特征,从文章找出它们所画出的图画。在此基础上,引导学生进行丰富的联想,如果是其他动物也参加这次画画比赛,那么它们的作品可能是什么模样的呢?请同学们用自己的话描述下来。
条件允许的情况下,教师还可以将表现优异的同学请上讲台,请他讲讲是如何构思的,又是如何描写的,在描写过程中,他遇到了哪些写作上的困难,又是通过什么方式来解决的。这一活动,一方面锻炼学生的口头表达能力,为日后提高写作能力做准备;另一方面启发其他学生的思路,让他们意识到,关于写作,大家其实都处于同一个水平线,只不过有的同学懂得解决在学习中所遇到的困难,所以他的写作能力才会得到明显上升。
这会在一定程度上减少其他学生对写作的畏难情绪,从而促使他们突破自我,向着正确的方向努力[5]。
综上所述,层递式教学模式,在小学语文作文教学中的优势是非常明显的。作为直接参与指导学生写作的导师,教师需要深刻认识到自己工作的重要性。在实际教学中,教师要通过各种有效策略,探索层递式教学模式应用的途径,以便能够促使层递式教学模式的作用得以充分发挥,对学生形成良好的熏陶与感染。让学生在潜移默化中,感受到写作的真谛,为日后提高写作能力奠定牢固的基础。
需要注意的是,写作能力的培养与提高,绝非短时间就能完成的。因此,即便在小学语文作文教学中,引入了层递式教学模式,学生的写作能力也不可能在短时间内就获得明显提高,对此,教师要做好心理准备,更要保持足够的耐心。
参考文献:
[1]刘引宾.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J].科学咨询(教育科研),2021(5):269-270.
[2]范向敏.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J].文理导航(下旬),2020(10):51-52.
[3]刘银琪.探究层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究,2020(36):79-80.
[4]周小丽.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用探究[J].新课程,2020(38);29.
[5]丁一丹.小学语文作文教学中层递式教学的实践思考[J].传播力研究,2020,4(10):152-153.
文章来源:钱禹婷.浅谈小学语文作文教学中层递式教学[J].小学生(下旬刊),2022,(02):19-20.
分享:
教师是履行自身教育责任的人员,教师专业化水平如何的具体表现就是其教学能力的高低,而教学能力并非一朝一夕就可以获得,要有足够的过程。因此,高校无法在师范生时期就培养出高质量教学水平的准教师。高等师范院校要做的就是对师范生展开教学技能培养工作,以此提高其整体教学水平。
2023-12-01现行汉语盲文语音与汉语语音关系紧密。不同的是,表意的汉字形体复杂、数目繁多,表音的点字形体简单,数量较少。表音文字是用数目不多的符号,表示一种语音里有限的音位或音节,作为拼写词语声音的字母。一般来说,一定的字母表示一定的音。只要掌握了字母的读音、拼写规则等,听到一个词的声音,大体可以写下来,摸到了一个词(字),一般就可读出它的音。
2023-11-07从本质上讲,课程思政理念与小学语文学科教育目标有高度吻合之处。首先,在课程思政理念中,教师需要涵养学生爱国主义情怀,培养学生社会责任感。这些都可以在语文课堂上完成,既能够顺利达成语文教学目标,又能够丰富语文教学资源。
2023-11-07支架理论源于前苏联著名心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论,是指当学生在试图解决超出自己知识水平或能力水平等问题时,教师可为学生提供一些支持、指导等,助力学生顺利、圆满地解决这些问题。
2023-11-07早在约2500年前,我国大教育家孔子就说过:“不学诗,无以言。”童诗的教育意义可概括为三点:一是可以提高学生的语言表达能力,二是可以提高学生的写作水平,三是可以提高学生的综合素质。笔者长期工作在乡村小学教育第一线,也是个诗歌爱好者,在实践中指导学生进行童诗创作,偶有心得。
2023-11-07统编版小学语文教材鲜明地凸显了“统整性”的特点,这就决定了语文教学不能从单一的维度或者零散的视角开展,而需要紧扣阅读心理学的理念,依循着从整体到部分,再回归整体的基本规律。从文本阅读的内在心理机制来看,整体感知的核心价值在于:一方面,明晰了基本的内容走向。
2023-11-07语文教学一定要把写融进去,和课文紧密结合,由文本自然而然生发开,不要把写孤立于课文之外。教师要选择有价值的写的元素,加强对学生写作方法的指导,让学生达到“下笔如有神”的境界。
2023-11-07中华古诗词博大精深,具有很高的美学价值,仿佛一股清泉,浸润我们共同的文化基因[1]。沉浸在古诗词中,学生收获的不仅仅是学问,也是厚重的美学素养。从古诗词中赏美,不是复古泥古,而是有意义有价值的传承。
2023-11-07游记,顾名思义是将游历过程中的所见所闻记录成文,多以散文的形式表达。它区别于一般写景类文章,出游行踪是其线索,且游记凸显了游玩的过程,不仅要求作者以优美的文笔对游赏之景进行描绘,还需记录游览时的感受,因此,游记作文对小学生写作要求更高。
2023-11-07在语文课外作业设计过程中,要充分站到学生的角度进行思考,要对小学语文课外作业进行优化和完善,并提高课外作业的质量,有效降低学生的学习负担,让课外作业更加符合学生学习需求,发挥课外作业在学习中的作用,促进学生通过课外作业很好地提高语文综合素养。
2023-10-31人气:4451
人气:3349
人气:2567
人气:2157
人气:1836
我要评论
期刊名称:新课程
期刊人气:1592
主管单位:山西出版传媒集团
主办单位:山西三晋报刊传媒集团有限责任公司
出版地方:山西
专业分类:教育
国际刊号:1673-2162
国内刊号:14-1324/G4
邮发代号:22-149
创刊时间:2008年
发行周期:周刊
期刊开本:16开
见刊时间:4-6个月
影响因子:0.045
影响因子:0.077
影响因子:0.259
影响因子:0.356
影响因子:0.050
400-069-1609
您的论文已提交,我们会尽快联系您,请耐心等待!
你的密码已发送到您的邮箱,请查看!