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情感教学模式在小学语文教学中的具体应用策略

2021-04-06 152 上传者：管理员

摘要：目前，社会对于综合性人才的需求越来越大，家长也从重视学生的成绩逐渐转变为注重学生的综合素质，这需要学校、家长、学生自身等多方共同努力。小学语文课程的设立对学生未来语文课程的学习及综合能力的发展都有重要的意义，其关系到了学生的基本理解能力、认知能力以及文化修养。而传统的教学模式对于学生素质的全面提升有一定的阻碍，要适应如今社会的需求，教师需对教学模式进行创新，因此，情感教学模式的应用被越来越多的学校和教师所重视。基于此，文章阐述了在小学语文教学中应用情感教学模式的重要性，并提出了几点具体的应用策略，具有教学参考和借鉴意义，希望能够帮助到广大同人。

关键词：
小学语文
情感教学
教学模式
语文教学
课堂教学
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小学生的认知能力处在重要的发展阶段，在语文教学中应用情感教学模式，对增强学生的认知能力和理解能力起到了积极的作用。所以，教师在语文日常教学中可以适当地采用情感教学模式，以使学生得到更为全面的发展。对小学生的情感培养以及认知能力培养是一个漫长的过程，需要相关教师做出不懈的努力，在尊重学生成长规律的基础上，分析不同学生的具体情况，适当地将情感教学模式合理地融入到日常教学中，可以促进学生综合素质的发展。

一、小学语文情感教学的重要性

（一）提高学生的学习积极性

小学阶段的学生在情感方面很简单，该阶段的学生刚刚步入真正的校园，对教师的正面表扬或者负面的批评都比较敏感，这种对自身带有评价色彩的情感甚至会影响学生的一生。因此，教师给予的每一个小小的奖励都是对学生行为的认同，对增加学生的自信有一定的帮助，并化为前进的动力，而教师每一个小小的责备都有可能让认知不足、性格敏感的学生感觉到自卑，并且刻骨铭心。因此，小学语文教师在教学中融入情感教学是十分有必要的，适当的激励可以成为学生成长道路上的动力，在小学语文教学中有效融入情感教学可以帮助学生理解教师的深切期望和爱。

（二）提高教师的教学效率

将情感教学模式应用到日常的课程中，对于教师和学生都是一种全新的尝试。语文虽然本身就是一门蕴含丰富情感的学科，学习语文的目的也是锻炼学生理解能力、沟通能力等，不过将情感教学融入到语文教学中，可以使得学生与教师之间的沟通更加融洽，有效提高语文教学的效率，是教学模式创新路程上显著的里程碑。因此，语文教师在课堂教学中要充分发挥出情感教学的优势，将学生在传统教学模式中对教师形成的惧怕、躲避心理逐渐转变为对教师的信任与亲近，使得学生与教师之间能进行有效的沟通。在这种良好的课堂氛围中进行教学，可以让学生全身心地投入到语文学习中，能够充分感受到教师的情感期盼，教师的教学效率得到提高，使得课堂的教学效果得到优化。

（三）发展学生的综合素质

小学阶段形成的行为习惯可能会影响人的一生，该阶段的学生刚刚经历过学前教育，模仿能力较强，并且对外界事物充满了好奇和求知欲，渴望去探索、感受情感的魅力，教师作为周围同龄人之外的“大人”，理所当然成为许多学生的关注对象。然而，学生的认知能力无法满足自身的好奇心，两者相互冲突，致使学生对世界的认知不全面。因此，语文教师在教学中融入情感教学模式，以身作则发挥出情感教学的引导作用，让学生在学习中树立正确的世界观。利用语文课程中充满美感的语言，通过情感教学的模式传达给学生，在陶冶学生情操的同时，也让学生在这种环境中加深对美的感悟，不仅提高了学生的语文学习效率，还促进了其综合素质的发展。

二、情感教学模式在小学语文教学中的具体应用策略

（一）提高教师自身的情感修养

教师在小学阶段中对学生的成长会起着相对重要的作用，教师的言行举止在一定程度上会影响到学生，学生会不自主地进行模仿学习。因此，教师在日常的教学工作或者生活中，要牢记“学不可以已”，主动学习、加强自身的情感修养，致力于从多个方面对学生进行情感上的感染和熏陶，用心引领学生进入课本中的情感世界。教师要结合实际教学情况，应用不同的情感来进行教学，比如在进行情感类阅读理解教学时，教师要用一种亲切和关爱的态度去授课，切记不可过于严肃或者冷酷，灌入自身情感，以此来让学生更充分地理解课文的情感含义。教师要尽量注意到每一个学生的情感变化，在合适的时机与学生进行交流谈话，了解到学生在学习上遇到的问题、生活中的不理解、思想观念等，从内心给予学生较多的情感关注，让学生感觉到教师对自身的期盼与鼓励。

现阶段，很多小学没有专业的心理教师，因此，作为语文教师要更加关注学生的心理健康发展问题。在语文教学中融入情感教学，可以丰富学生的情感世界，教师积极正确的情感引导，可以使学生的身心得到健康发展。教师只有在不断提高自身情感修养的基础上，才能更好地结合不同学生的特征，来根据学生的个性特点、内心世界等有针对性地进行教学，让学生感觉到关心，情感得到释放，以此来打开学生的心门，使其积极地投入到语文课程的学习中，有效提高了语文教学效率。

（二）将课程内容情境化

教师可以通过创设特殊教学情境，来提高对学生情感培养的效率。对于小学语文来说，创设出语文教学环境就是培养学生情感的重要途径，教师应当尽力为学生创设良好的语文学习环境。教师可以利用现代科技技术，如视频、投影仪、多媒体等技术，结合实际课本上的内容，通过以上形式进行展现，使得学生的感官受到刺激，可以较为清晰地感受到教材所表达的感情。在这种轻松的课堂氛围之中进行学习，会降低学生产生枯燥、厌烦心理的概率，主动学习会使得学习质量大大提高，对知识的掌握也更加牢固。

比如，在学习《回声》中，教师可以将音、视频相结合，将教室置于一个较为暗的环境中，让学生保持安静，使用动态图片来演绎声波和水波，辅以山谷中空旷的回声、水滴滴落的动态图片，使得学生通过直观的视觉、听觉演示正确理解回声。在学习《黄山奇石》中，在条件允许的情况下，教师可以给每个学生分发3D眼镜，在多媒体中以3D视频实景的形式播放出黄山风景区的壮阔美景，让学生有一种身入其境的感觉。在学习《雷雨》中，雷雨前、雷雨中以及雷雨后作者所表达的情感是不同的，景色也是不同的，教师同样可以通过音、视频的模式将其展现出来，在了解到雷雨不同时期景色的同时，也能体会出作者的心境与情感，以此来对文章有更深的理解。如果是学习散文或者诗歌，可以辅以与课文内容气氛相近的音乐来渲染气氛，在此课堂情境下进行教学，使得学生能够更好地体会到教材的情感，有了透彻的理解，学习起来才会事半功倍，更高效地进行背诵。

（三）教师要尊重学生

每个人都是独立存在的，所喜欢、擅长的东西都不同，教师一定要尊重这种差异，设身处地地理解到每个学生。在日常的语文教学中，要使用亲切的语言、适用于文章情景的教态来教学。在处理学生矛盾的时候，要根据真实的情况，尽量照顾到每个学生情绪的同时，也让学生认知到自身的错误，将对学生的谆谆教导与殷殷期盼相结合，通常会产生良好的情感教学效果。

小学阶段的学生已经有了自己的情感意识与理解，虽然自身的认知能力还不太明确真正的是与非，但是也能分辨出基本的情感传导，懂得做得正确就会受到表扬，错误就会得到批评。但是不管什么年龄阶段的人们，都渴望得到尊重，因此，小学语文教师要切记不可以体罚学生，或者作出侮辱学生的行为，坚持正面积极的教育，通过情感教学，让学生认识到自身的错误，并且有足够信心进行改正。

小学生的生理特点决定了他们较难专注、完整地听完一整堂课，于是有的学生就容易在课堂上开小差。例如，小明同学在语文课上开起了小差，在语文课本上画起了漫画，作为语文教师，有可能会出现情绪激动，当堂对学生进行批评的行为。但是这样的批评一旦开展，虽然能制止住学生的开小差行为，但是却没能够很好地把学生引回课堂，相反，还有可能对学生的自尊心造成一定的打击。所以，在这种情况下，教师不妨先善意地提醒学生，将其注意力拉回到课堂即可；下课之后，再和学生进行单独的沟通，询问其上课画画的理由，如果是因为热爱画画，或是想参加学习举办的相关活动等，可以先对其做出表扬，如“画得很棒，教师很喜欢，热爱自己喜欢的事物，说明你很有上进心。”先对其做出肯定，然后指出该同学的错误之处：“但是刚才我们是语文课呀，课程表存在的意义不就是将每科划分，提高综合成绩吗？如果将你对画画的喜爱分给其他课程一点，会不会每门课都这么优秀？”学生听了这番情感丰富的话，体会到了教师的期盼，也认识到了自身的错误，或许会渐渐地接受语文，从而提高语文学习的热情。

三、结语

在目前的教育模式改革中，明确地指出了构建学生正确价值观、加强情感教育的重要性。小学语文教师通过提高自身的情感修养，用激励学生、情境化课程等方式，将情感教学深度地融入到日常语文教学课程当中，可以有效提高学生对语文学习的兴趣和学习效率，促进学生综合素质的发展。所以，语文教师要以教材为基础，改变传统单一的教学模式，将自身情感充分体现在教学过程中，让学生能够通过情感的引导深度体会到课文的含义，以此来提高教学质量。

参考文献：

[1]蔡红干.情感教学在小学语文教学中的应用研究[J].语文教研,2020(1):31.

[2]周义春.情感式教学在小学语文教学中的应用研究[J].基础教育论坛,2019(28):69.

黄玉.在小学语文教学中应用情感教学模式的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(04):23-24.