探讨茶文化运用到小学语文教学的具体方法

2021-05-05 120 上传者：管理员

摘要：茶文化源远流长，中国的茶文化早就根深蒂固于每个中国人的心中。而小学语文作为孩子教育中的主流科目，在孩子们的学习过程中也是起到了非常重要的铺垫作用，是引导孩子们深入了解中华传统文化，培养孩子们的身心综合发展至关重要的学科。教师在教学中如果能够巧妙地将茶文化的传统意识和孩子们的小学语文教学结合在一起，产生的教学效果想必会有所突破，语文教学质量也会有一定的提升。

关键词：
小学语文
茶文化
融合教育
语文教学
语文教学质量
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中国的茶文化源远流长，早在几千年前中国就有了制茶的例子和经验。而随着时间的推移，茶文化已经流传到世界各地受各国人追捧和推崇。茶文化在经过几千年的史书记录和流传继承，早已根深蒂固于每个中国人的心中。茶叶，不管是它的种植、采摘，还是饮用、品尝，其中都蕴含着各种为人处世之道。而小学语文作为孩子们教育中的主流科目，在孩子们的学习过程中也起到了非常重要的铺垫教育作用。

周敦颐曾在《文辞》一书中提到“文以载道”，意思就是，小学语文是引导孩子们深入了解中华传统文化，培养孩子们身心综合道德素质发展至关重要的学科。茶文化和小学语文都离不开“道”字这个核心，假如教师在教学中可以将茶文化的传统意识和孩子们的小学语文结合起来，让孩子们在了解茶文化的同时能够在实践中悟出学习之道，增加孩子们的语文学习兴趣。

一、小学语文教学中存在的问题

在《义务教育语文课程标准》中对语文这门学科有这样的定义:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”[1]众所周知，在孩子们的语文教学中，对语文知识的实践往往是相对薄弱的。尤其是在现如今各大学校一味追求升学率的形式下，教师们对语文的教学仅仅限制在课堂上45分钟的学习中，教师们很少会让孩子们走出课堂亲手去实践所学到的知识。不管是教师还是家长，都更希望看到孩子们沉浸在题海中提高自身的学习成绩。

这样下来，孩子们只是死读书的机器，对所学到的语文知识的掌握和理解运用少之又少，无法真正地体会到语文知识学习的乐趣。[2]在2011版的语文课程标准中有提到说“充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。”由此可见，语文知识的学习对孩子们实践能力的要求是非常强的，要有效地帮助孩子们深入了解语文知识还是要实践。

二、将茶文化应用在小学语文教学中的价值

茶文化中的种植、采摘、制作、饮用、品尝各道工序，具有极强的实践要求。茶道，唯有亲身实践才能有所感悟。若将茶文化运用在小学语文的教学中，不仅能让孩子们对中华的茶文化有所了解，感受茶文化的熏陶，还能增加孩子们动手实践的机会。[3]陆羽在他的《茶经》一书中也曾提到茶道中蕴含的是中华民族的传统美德，这种种都展现出将茶文化运用到孩子们的小学语文教学中是非常有价值的。

三、将茶文化运用到小学语文教学的具体方法

(一) 学校应购进一些在茶道中所需的道具。

要将茶文化运用到孩子们的小学语文教学中，首先就要让孩子们有一个可以亲身实践茶道各个步骤的环境，而这就要求学校能为孩子们安排一个专门的茶道教室，教室中配备专门的茶叶、桌椅、茶具等等，并且每周可以安排孩子们上一节茶艺课，让孩子们能够在实践中了解茶道。比如说:教师们在教授“茶”这个字的同时，可以让孩子们一边按照品茶的步骤自己煮一杯香茗，一边根据教师的教授了解茶字的构成、历史等相关知识，比如将茶子拆分为上中下三部分，分开让孩子们理解，形象地将这三部分比喻成茶树的枝叶、树冠、树干，让孩子们更深入的理解茶这个字。如此教学，不仅能激发孩子们学习兴趣，还能引起孩子们对茶文化的关注，更加有助于孩子们将来对这一古老文化的传承。

(二) 让课堂走出教室

让孩子们走出课堂，亲自去茶山上观察茶树的生长以及茶农对茶叶的制作过程，让孩子们通过观察在脑海中留下实际步骤的过程，不仅能让孩子们更加快速的学习相关的知识，还能激发起孩子们观察的兴趣和学习知识的欲望，效果极佳。

(三) 创新教学方式

茶文化源远流长，其主要步骤大致有种植、采摘、制作、饮用、品尝，要想一下子面面俱到地让孩子们全方位的了解茶文化的所有还是有些难度的，这就要求教师们在教学过程中层层深入慢慢渗透，教师们可以每次从其中的一个方面深入教学，将该方面的知识理透以后在向其他方面渗透。比如说在教授“品茶”方面的知识时，可以让孩子们自己动手，按照老师的步骤一步一步慢慢地泡茶，老师在纠正孩子们泡茶动作的同时，还可以让孩子们互相纠正，相互讲述每一步的注意点，让孩子们在互相改正中进步。这个时候老师可以向孩子们灌输一些关于泡茶的礼仪文化，比如茶壶要端稳，沏茶的时间要掌握好等等，让孩子们在互动、互查、互撩中深入了解中华传统文化，在实践中增强语文知识的学习同时也养成良好的饮茶礼仪和习惯。

四、结论

总之，将茶文化运用在小学语文的教学中，不仅可以增强孩子们的动手实践能力，更加深入的了解小学语文的相关知识，还能对中华传统茶文化有所了解。两者合二为一所起到的效果非常大的。

参考文献：

[1]靳绍铎,曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育,2016(29):69-70.

[2]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇(中旬刊),2015(01):105-106.

[3]师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊,2013(35):192-193.

柏玉兰.茶文化的小学语文教学应用实践[J].小学生(中旬刊),2021(05):95.